終結(jié)性評價機制在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

郭蓮

【摘要】如何提高學(xué)生的寫作能力是高中英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，筆者試圖將終結(jié)性評價機制的各種原則引入寫作教學(xué)中，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在評價機制中獲得成就感，以達(dá)到從根本上提高英語寫作能力的目的。

【關(guān)鍵詞】終結(jié)性評價 高中英語 寫作教學(xué)

教學(xué)評價在高中英語教學(xué)中起很重要的作用。目前，教學(xué)評價的主要方式還是終結(jié)性評價。終結(jié)性評價既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非智力因素的影響和作用，有利于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機的養(yǎng)成。學(xué)生的主觀能動性能夠得到很好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)過程中的思想情感得到很好的體驗。終結(jié)性評價是對一個學(xué)段、一個學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評價，其目的是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評價，評價的目的是給學(xué)生下結(jié)論或者分等。在終結(jié)性評價機制中我們應(yīng)該遵循以下原則：

一、激勵性原則

美國著名的心理學(xué)家威魯姆斯說：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重”所謂激勵性評價是指教師在批改學(xué)生寫作時，利用恰當(dāng)?shù)馁澝篮涂隙ǖ恼Z言，對學(xué)生作文做出積極且具有鼓勵性的評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進步時，哪怕是一點微小的進步，作為教師，應(yīng)該不失時機的給不同層次的學(xué)生以充分的肯定，鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊，自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。同時，也會讓學(xué)生保持一種積極向上的健康心態(tài)，對學(xué)習(xí)充滿興趣，對未來充滿信心。消除學(xué)生學(xué)英語的恐懼心理，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持長久的興趣。

二、藝術(shù)性原則

評價也應(yīng)該注意藝術(shù)性，用多種形式和方法鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如果課堂提問或者課堂練習(xí)時不是單純地判斷對或錯，而是讓學(xué)生自由地發(fā)揮，這時就要根據(jù)學(xué)生的動態(tài)發(fā)展和個性特點給一個恰如其分的評語。表揚某個學(xué)生或一組學(xué)生可以在全班的大范圍內(nèi)進行，但批評某學(xué)生要盡量避免當(dāng)眾點名?？梢酝ㄟ^體態(tài)語言，如注視、身體靠近等方式以示提醒和警告。當(dāng)然，對于出色的學(xué)生也不必總是表揚，有時還可以采用激將的方法使學(xué)生進一步要求上進。這樣能夠很好地保護學(xué)生的自尊心。對于出錯的學(xué)生則要先肯定他正確的地方，再指出他錯誤的地方，鼓勵他樹立改正的信心。

三、多樣性原則

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一”教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇自己的評價方法。如果學(xué)生對此次寫作的評價結(jié)果不滿意，與教師協(xié)商后，暫不記錄成績，在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參與評價。

四、發(fā)展性原則

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“改革考試偏重知識記憶，強調(diào)選拔與甄別功能的傾向，建立評價指標(biāo)多元化、評價方式多樣化，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過程的評價體系?！敝袑W(xué)英語教學(xué)改革提倡“英語課程要面向全體學(xué)生”“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是其中的核心理念，這一理念要求原有的過分關(guān)注“甄別與選拔”功能的教育評價體系必須向“關(guān)注學(xué)生發(fā)展” 的發(fā)展性體系轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出“適合學(xué)生的教育”。因此，根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要，我們有必要引入發(fā)展性評價。建立發(fā)展性評價制度，實行學(xué)生寫作訓(xùn)練的綜合評價方式，教師根據(jù)方式多樣，注重結(jié)果的評價原則，綜合運用記錄、評語、縱向比較、橫向分析等，全面反映學(xué)生在英語寫作中的成長過程。

五、公正性原則

針對當(dāng)代學(xué)生具有參與意識和自我意識較強的特點，評價的公正性和科學(xué)性顯得尤為重要。面對學(xué)生的寫作，教師首先要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和閃光點，然后再給予能夠讓學(xué)生接受的評價，以便能夠取得進步。采用公正的、不偏不倚的評價原則，可以很好地保護學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生在一個公開、公正和平等的環(huán)境中成長進步，這樣的評價使不同層次和不同水平的學(xué)生都能展示自己的優(yōu)勢并體驗成功，讓每一次的進步，哪怕是很小的一點進步，都能得到肯定和認(rèn)可。

六、實效性原則

為了提高寫作教學(xué)，教師要慎重選擇教材，通常選一些簡單的、日常生活中常見的、有話可寫的題目讓學(xué)生練習(xí)。評價時可根據(jù)在教學(xué)過程中使用的各種評價方式應(yīng)有利于教學(xué)活動的開展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。為了不干擾正常教學(xué)，評價方式應(yīng)該簡單易行，避免使用過于煩瑣的程序。寫作教學(xué)是一個充滿活力和創(chuàng)新的過程，教師要根據(jù)學(xué)生不同的寫作水平采取不同的評價方式。為了使終結(jié)性評價機制能夠發(fā)揮積極有效的作用，我們還需要不斷地尋求和探索以便能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，改善他們的寫作態(tài)度和行為，提高其英語寫作成效。

參考文獻：

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