幼兒大班自律能力培養(yǎng)的調(diào)查研究報告

孫秀芹

【摘 要】自律就是自己能夠約束自己的行為，無需別人或環(huán)境的影響，自律是道德意識和道德評價發(fā)展的成熟階段，是幼兒根據(jù)自己的意志，為了實現(xiàn)自己的想法、計劃而進行自我約束的行為，它是一種自主的自我控制能力。

【關(guān)鍵詞】自律能力 評價發(fā)展 自我約束 控制能力

一、研究背景

（一）現(xiàn)實依據(jù)。

孩子到了大班，無論是從事復雜活動的能力，還是知識積累程度及語言的發(fā)展水平，都逐步具備了學校教育的條件。但是，通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)我們班級有百分之七十的孩子沒有自律能力。盡管教師一再重復規(guī)則，提醒幼兒要自覺遵守，但效果并不理想，幼兒大多是“三分鐘”熱度，剛剛還記得，一轉(zhuǎn)身就全忘了，針對班級這一現(xiàn)象我在本學期開展了幼兒大班自律能力培養(yǎng)的調(diào)查研究。

（二）理論依據(jù)。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域中在生活習慣與生活能力指出讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習慣。幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣。幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。而這些習慣的養(yǎng)成除了靠家長和教師的督促和引導意外，主要還是要培養(yǎng)孩子有較高的自覺性，能較好的控制和調(diào)節(jié)自己的言行；而活潑、好問、好動則是幼兒園孩子固有的天性，他們的心理過程在很大程度上受到外部信息的影響和支配，很容易因外界事物的吸引而轉(zhuǎn)移注意力，使幼兒對自身的行為不能很好的調(diào)節(jié)和控制?！吨改稀分兄赋龀扇艘袷厣鐣袨橐?guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。結(jié)合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則。

（三）實踐意義。

對大班的孩子，特別是大班下學期的孩子進行自我控能力的培養(yǎng)是非常必要的。大班幼兒經(jīng)過兩年的幼兒園教育，一些良好的行為習慣已經(jīng)形成，隨著年齡的增長，他們的自控能力有所提高，辨別是非的能力有所增強，這些都為大班老師培養(yǎng)幼兒良好的自律能力提供了有利的條件。為入小學打下堅實的基礎(chǔ)。

二、研究的目標

1、培養(yǎng)幼兒的自我自控能力。

2、在教育教學活動中培養(yǎng)自律意識。

3、強化幼兒的自律行為。

4、探索創(chuàng)建適宜的家、園互動方式，讓幼兒在家在園都有自律意識。

三、研究的對象與方法

研究對象：樺甸市第一實驗小學大七班

研究的方法：行動研究法、調(diào)查法、觀察法、活動法、實踐法、指導法。

四、研究的內(nèi)容

（一）通過游戲的方式，培養(yǎng)幼兒的自我自控能力。

自我控制簡稱自制，指不受外界因素的影響，能夠控制自己的情感沖動和行為。它不僅是意志力的標志，而且是使活動符合目的性的前提條件?！秾W前教育學》游戲是幼兒最基本的活動，在幼兒園的一日生活中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲活動中體驗快樂，在快樂的情緒影響下更愿意根據(jù)規(guī)則進行游戲，學習控制自己的行為。因此我把游戲這一方法作為培養(yǎng)幼兒自我控制能力的首選。例如：我編了一個《木頭人、稻草人、機器人》的游戲，通過讓幼兒輪流當木頭人，讓幼兒學習控制自己，在游戲中“木頭人”既不能發(fā)出聲音，也不能動，對不能很好地控制自己的“木頭人”以游戲的方式給予適當?shù)膽徒?。諸如此類的游戲，不僅讓孩子們獲得了快樂，也提高了自我控制能力。

（二）在教育教學活動中培養(yǎng)自律意識。

首先觀察幼兒，尋找幼兒不能自律的原因，并給予正確的指導大班第一學期開學初，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒遵守規(guī)則的意識發(fā)展較弱，盡管教師一再重復規(guī)則，提醒幼兒要自覺遵守，但效果并不理想，幼兒大多是“三分鐘”熱度，剛剛還記得，一轉(zhuǎn)身就全忘了。首先要考慮幼兒為什么不能自律。我們班級的謝也青小朋友在工作時，總是打擾別人的工作，通過觀察我發(fā)現(xiàn)她對別人的工作非常感興趣，在觀看別人工作時發(fā)現(xiàn)小朋友不能正確操作時，總會提出指正干擾別人。于是我們對她進行更深一步的展示，并鼓勵她當小老師，她在獲得了成功的滿足后自律能力漸漸有了進步，針對孩子們學習、生活中出現(xiàn)的種種問題，我讓孩子們展開了激烈的討論，最后孩子們統(tǒng)一了意見，都認為需要建立班級規(guī)則。經(jīng)過這次討論活動，孩子們對大家一起制定大（4）班集體規(guī)則的積極性特別高，就此情況，我班生成了“自己定班規(guī)”的主題活動。不但讓幼兒懂得了哪些行為是符合常規(guī)準則的，哪些行為是不正確的，提高了幼兒辨別是非的能力，而且發(fā)揮了幼兒的主觀能動性，讓幼兒結(jié)合我們班級的實際情況，制定出自己班的行為規(guī)則，這樣孩子成為班級規(guī)則的主人，從而在遵守規(guī)則中化被動為主動。最終，達到幼兒自覺遵守行為準則的教育目標。