用創(chuàng)設(shè)教學情境培養(yǎng)初中學生英語課堂的學習興趣

曹滿想

【摘要】初中學生英語的學習興趣日趨下降，成績普遍較差，英語學習興趣的培養(yǎng)是一種重要的教學途徑。培養(yǎng)學生的英語學習興趣在新課程標準中被列為義務(wù)教育階段英語課程的重要目標。我認為可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)和培養(yǎng)初中學生學習英語的興趣，優(yōu)化課堂教學效果，提升教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)教學情境 學習興趣 教學質(zhì)量

在初中英語教學中入門難，難入門是困繞英語教學質(zhì)量提高的重要癥結(jié)。如何培養(yǎng)學生英語學習興趣，順利入門？我想因地制宜，利用課堂教學創(chuàng)設(shè)一個讓學生能夠參與的聽、說、寫的語言環(huán)境，提升英語課堂魅力的同時調(diào)動學生的非智力因素，是一個有效的方法。

一、情境教學的概念

情境教學是指在教學中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的、生動的情境，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。布魯姆認為：成功的外語教學課堂應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。而有價值的教學情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學生的思考。所謂情境教學法，是指教師根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，遵循認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視可切身感知語言的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學法的理論依據(jù)

學生正處于青少年時期，活潑好動，對英語學習有好奇心，有熱情，課堂上好表現(xiàn)。但他們又缺乏耐心，注意力不持久。創(chuàng)設(shè)愉快的英語課堂教學情境，能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的自主性。因此，教師在教學過程中要精心設(shè)計，竭力點燃學生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，并有意識地為他們創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極思維，為他們解決疑難問題提供橋梁和階梯。

三、在英語課堂上創(chuàng)設(shè)情境的必要性

優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內(nèi)化及運用能力的大小。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境和濃郁的教學氛圍，能激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語語言的交流與學習中，進而提高他們的英語交際能力。因此，教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導學生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運用，并能因材施教，開發(fā)學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。

四、合理的創(chuàng)設(shè)情境為課堂教學服務(wù)

興趣是最好的老師。在教學中要營造良好的教學情境，首先要激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著好奇心和求知欲投入到課堂教學中去。創(chuàng)設(shè)教學情境要與教學內(nèi)容有機結(jié)合，使學生感到合情合理，不能牽強附會，矯揉造作；要與教材內(nèi)容和教學目標緊密結(jié)合，不要為“情境”教學而創(chuàng)設(shè)“情境”，否則會失去“情境”教學的意義。在多年的英語教學中，我利用多種教學手段創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生的學習興趣。

1.“畫”對于初一學生來說是一種最直觀、最有效的教學手段.因為它有著特有的信息溝通作用，能提示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，且可以提高學生學英語的濃厚興趣，教學效果也十分好。

2.“演”。表演是一種讓學生熟練掌握句型和課文，增強運用學過詞的能力，提高口語表達水平的有效活動.在介紹課文時，教師進行示范表演，是一種導入新課常見的教學方法，學生喜歡看教師表演，教一些動詞時，教師可邊做動作邊板書新單詞.如“I am swimming/I'm watching TV/I'm clcaning.”等。

3.利用故事，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境。選擇一些與教學內(nèi)容相關(guān)的故事設(shè)置教學情境，不但可以鞏固所學的知識，同時可以提高學生的學習興趣，拓寬他們的知識面，激發(fā)他們的探究欲望，促使學生帶著樂趣積極、自覺地參與到學習的全過程之中。

4.利用游戲活動，創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境。教師設(shè)計出與教材內(nèi)容相輔相成的游戲，不僅能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，而且能給學生提供展示自我的機會，使學生敢于開口說英語。

5.以精彩的導語，豐富的情感，引入情境。精彩有趣的課堂導語不僅能給學生帶來親切、新鮮的感受，還能誘發(fā)學生主動探索和參與的愿望，使學生進入“要學”的最佳狀態(tài)。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽得懂和大致聽得懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語或由學生進行三分鐘英語會話、自由演講，或集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛激發(fā)學生興趣。

6.以舊引新，創(chuàng)設(shè)引入新課的教學情境。有些知識的學習在于學習者通過新舊知識之間的反復(fù)的、雙向的相互作用形成和調(diào)節(jié)自己的知識結(jié)構(gòu)。在新舊知識點上產(chǎn)生的問題，最能激發(fā)學生的認知沖突。英語知識后一個單元很多都是前一個單元的拓展和延伸，巧妙地結(jié)合新舊知識創(chuàng)設(shè)出具有挑戰(zhàn)性的問題，可以誘發(fā)學生的認知沖突，造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲望，激發(fā)學習興趣，把學生帶入一種與問題有關(guān)的情境中去，進行有效的學習。

自從我在課堂教學中有目的地實行情境教學后，學生的學習發(fā)生了較大的改變：課前預(yù)習、課后復(fù)習更積極、主動。大部分學生說：“我現(xiàn)在越來越喜歡上英語課了，新的知識一聽就懂，感覺英語課時間過得真快?！睂W生學習英語的積極性高漲，成績也有明顯的進步。

實踐證明，在課堂上，只要教師能創(chuàng)設(shè)符合學生生活實際的情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，采用直觀教學手段，讓學生積極參與課堂教學活動，充分確立學生的主體地位，就能充分發(fā)揮英語情境教學的作用，取得良好的教學效果，從而提高教學質(zhì)量。