探究小學英語游戲教學模式

向微

【摘要】英語是小學較難的一門學科，將英語游戲融入小學英語的教學過程中，可以激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教與學的效率，使學生掌握得更快、更牢固。本文旨在探究小學英語游戲教學模式，為英語教學提供新的教學模式。

【關鍵詞】小學英語 興趣 游戲教學模式

隨著課程改革的不斷深入，小學英語教學蓬勃發(fā)展，但是由于師資水平參差不齊，缺乏語言環(huán)境，小學英語教學仍處于成效低，遺忘率高，學生易出現(xiàn)厭學情緒的狀態(tài)。小學生是一個獨特的個體，但他們的行為特點卻是非常明顯突出的，好奇心強，愛刨根問底，愛表演，愛玩游戲。他們樂于接受新鮮事物，希望身心處于一個寬松、活潑、豐富多彩的學習環(huán)境，喜歡邊玩邊學。游戲是他們喜歡的課堂活動形式，因為他們有很強的表現(xiàn)欲望，在課堂積極參與活動使他們有一種成就感。近年來，國外外語教學理論界都特別強調(diào)把激發(fā)學生興趣的重要位置，強調(diào)學生要在輕松愉快的氣氛中學習外語。游戲是兒童喜愛的活動，它是激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣的有效方法之一。英語游戲法教學模式是將英語語言知識的學習與英語技能訓練有機結合在娛樂活動中。依據(jù)新課程標準的要求和對英語課堂教學的不斷探索，初步探究出小學英語課堂游戲教學的模式有學字母、學音標、學詞匯、學句子。

一、學字母

利用“字母歌”的游戲學習字母，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中學習。游戲方法：將26個字母各用兩只老虎或者其它學生易學易感興趣的調(diào)子給學生唱一遍，然后學生的學習欲望將急劇增加，這個時候就告訴學生，等我們學完26個英語字母，老師就教你字母歌，這樣也調(diào)動了學生的學習積極性。利用“找鄰居”的游戲鞏固字母的學習，激發(fā)學生的興趣，迅速牢固的記住字母。游戲方法：游戲前，將學生分為四個小組，在游戲的過程中，哪個小組沒有犯錯就獎勵哪個小組一個五角星。教師把字母卡片發(fā)給每位學生，然后問“Where is E”，這個時候手持E的同學就要很快站起來，并說“I am here.Who are my neighbors？”手持字母D和字母F的同學馬上站起來，老師接著問“Where is N ？”游戲繼續(xù)進行。

二、學音標

利用順口溜游戲學習音標。將抽象的知識形象化，也易于學生掌握。如當學習音標[?]可以按這樣的順口溜，“小朋友緊緊埃，伸出一指[?]、[?]”。學習音標[?]時，可以用順口溜“大朋友緊緊挨，伸出兩指[?]、[?]，同時讓學生做動作。

三、學詞匯

利用猜詞義，猜對有獎的游戲，以此調(diào)動學生的學習積極性，讓每位學生都參與到英語學習中，使學生輕輕松松地掌握詞匯。游戲規(guī)則：學關于動作和神態(tài)的單詞時，老師將此單詞的意思以動作的形式表現(xiàn)出來，然后讓同學們猜詞義。如“run”，老師就可以做出跑的動作。學習名詞的時候可以通過在黑板上畫畫或者圖片展示的形式讓學生猜。如 “moon”，老師可以在黑板上畫出月亮。最先猜出詞義的學生獎勵一朵小紅花，集滿十朵小紅花一個月內(nèi)可以免一次作業(yè)，然后老師再帶領學生進行單詞音、義的學習。利用“開火車”的游戲，鞏固單詞的學習。游戲規(guī)則：本節(jié)課所有單詞都學習完后，老師給十分鐘時間給同學們提問、復習。這時候老師將這節(jié)課所學習的單詞，將英語單詞的漢語意思亂序地寫在黑板上。接著任意挑一組學生，老師任意說一個單詞，然后該組的第一位學生按老師黑板上的順序說出下一個單詞的意思。以此類推。

四、學句子

聽指令做動作游戲學習句子，將抽象的語言和形象的動作聯(lián)系起來。這個方法可以訓練學生聽祈使句并迅速反應的能力。游戲規(guī)則：學生聽到后立即做該句動作，最快最準的獲勝。老師可以快速地說出一些聽辨句。如：Touch your head＼eye ＼ear，close the book，等。英語游戲教學模式是以現(xiàn)代教育思想為指導，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀，有利于素質(zhì)教育的實施，但是教師進行游戲教學設計時要注意以下幾個方面：

1.游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。要充分考慮本課的重點、難點以及其它教學要求，讓學生在游戲中學習。

2.游戲的開展一定還要有啟發(fā)性。游戲教學模式是為了學習、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但是也應該在游戲中開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的能力。教師要把握游戲的難度，特別是對班上學習成績靠后的學生，可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到游戲中來。在游戲中也可以適當?shù)亟o他們一些提示，啟發(fā)鼓勵他們在游戲中獲勝，增強學生的自信心。對于成績上及中上的學生游戲則要有一定的難度。因材施教，面向全體學生，使每一個學生都有收獲，都能進步。

3.游戲的開展應多樣化。俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲玩過幾次就沒有新鮮感了，學生也就會抵觸、厭煩了。這要求教師要不斷地設計新游戲或者翻新游戲的做法，以適應教學的要求。

4.游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性是指在教學實踐中，要注意適時、適度地展開游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活地處理游戲中出現(xiàn)的問題。靈活處理教材內(nèi)容與游戲的關系。游戲要服從教學要求，圍繞教學內(nèi)容展開游戲活動。

參考文獻：

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[3]管芳芳.小學英語教學中運用游戲的研究[D].首都師范大學，2013.

*南陽師范學院大學生實踐教學活動創(chuàng)新項目，項目編號：ZB-2015-085.