淺議小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及教師培訓(xùn)對策

王威

【摘要】客觀層面審視，盡管我國現(xiàn)代化小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量獲得飛速改善，但是課堂內(nèi)部師生素質(zhì)狀況始終存在各類沖突性隱患。因此，筆者主要聯(lián)合我國特定區(qū)域小學(xué)英語教師素質(zhì)調(diào)查結(jié)果進行合理驗證，同時清晰闡述日后小學(xué)英語課程科學(xué)規(guī)劃的現(xiàn)實意義，試圖完成內(nèi)部教師素質(zhì)強化、日常教學(xué)內(nèi)容完善、引導(dǎo)情境生動化演示等規(guī)范性指標。使得我國不同區(qū)域小學(xué)英語師資水準獲得新生，最終為學(xué)生今后發(fā)展前景合理綻放奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)狀況 教師素質(zhì) 培訓(xùn)方案

前言：透過以往實踐調(diào)查經(jīng)驗整理驗證，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量往往和班級學(xué)生素質(zhì)、教材內(nèi)容、引導(dǎo)方式、教師專業(yè)技能水準方面有著細致關(guān)聯(lián)，并且產(chǎn)生決定性功效的要素往往限定在教師專業(yè)技能掌控層面之上。由此看來，想要在合理時間范圍內(nèi)，有效提升小學(xué)英語課程日常規(guī)范能效，便必然透過指導(dǎo)教師專業(yè)技能、素質(zhì)培訓(xùn)方面入手。

一、目前我國小學(xué)英語課程教學(xué)管理狀況客觀論述

截止至今，我國大部分小學(xué)班級人員數(shù)量較多，加上英語課程包含單詞記憶、對話訓(xùn)練、課文解析等任務(wù)單元，對于學(xué)生英語會話和記憶能力提出更加嚴格的規(guī)范要求，不少學(xué)生產(chǎn)生較大的身心壓力，通常狀況下難以在一堂課基礎(chǔ)上將上述規(guī)范性任務(wù)指標順利完成。另外，涉及課后英語表達環(huán)境質(zhì)量低下，學(xué)生想要掌握語音表達技巧可說是難上加難。因為基礎(chǔ)性音標記憶不夠深刻，英語單詞背誦記憶成為一大難題。此時如若教師試圖加大練習(xí)力度，必然會因為機械化效應(yīng)加重，而令學(xué)生對于此類課程逐漸喪失原有的感知研習(xí)熱情。

二、針對小學(xué)英語教師進行系統(tǒng)化培訓(xùn)調(diào)試的現(xiàn)實意義定位研究

事實上，長久以來，我國不同區(qū)域教育機構(gòu)，在進行小學(xué)英語教師素質(zhì)規(guī)范條例制定上，幾乎已經(jīng)將全部精力投射在教師德智體美勞素質(zhì)系統(tǒng)化開發(fā)細節(jié)之上，希望其能夠在自主、持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展過程中，掌握更多專業(yè)英語知識銜接規(guī)則，掌控內(nèi)部文化底蘊變化要求，能夠及時運用自身思維和教學(xué)引導(dǎo)經(jīng)驗，進行心理、社會語言學(xué)科理論整合，最終過渡成為具有現(xiàn)代化高端思維水準的教育主體。此類任務(wù)對于廣大小學(xué)英語教師來講，可說既是全新適應(yīng)發(fā)展機遇，又是前所未有的自我挑戰(zhàn)危機。因此，針對此類教學(xué)管理人員進行技能、素質(zhì)多元化開發(fā)明顯是極為必要的。

三、日后我國小學(xué)英語教師專業(yè)教學(xué)技能和文化素質(zhì)科學(xué)培訓(xùn)策略解析

1.培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)化篩選整編。作為一名優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代化小學(xué)英語教師，其應(yīng)該主動調(diào)查并深入掌握英語全新課程標準下的，語言技能課程規(guī)范標準、協(xié)調(diào)引導(dǎo)策略、課程資源細致化開發(fā)沿用準則等內(nèi)容，同時安排學(xué)生進行關(guān)鍵性詞匯、句型記憶和相關(guān)情境設(shè)計演練，切記對學(xué)生要求不宜過于嚴格或是太低。其次，專業(yè)化英語口語表達技能的科學(xué)修繕。透過以往調(diào)查結(jié)果認證，小學(xué)英語教師隊伍中非專業(yè)師范畢業(yè)人員比例偏重，此類人員在英語發(fā)音語調(diào)掌控能力上有所欠缺，長期放置不管，必然影響小學(xué)生今后英語課程研習(xí)質(zhì)量和口語表達實力。針對這部分英語教學(xué)人員進行培訓(xùn)挑戰(zhàn)，需要及時關(guān)注后續(xù)細節(jié)：第一，聽說能力方面。在培訓(xùn)期間，需要盡量令非師范專業(yè)教師獲得視覺、聽覺方面的同步享受待遇，確保48個音標發(fā)音特征都能被清晰定位感知過后，要求此類群體進行合理時間范圍內(nèi)的模仿和表達演練。第二，讀寫能力方面?；旧暇褪前才畔嚓P(guān)英語主講教師，進行難度較大的英文資料閱讀，并且要求其透過內(nèi)部獲得關(guān)鍵性信息內(nèi)容，此類技能可說是小學(xué)英語教師必備的專業(yè)素質(zhì)，因此需要加大日常培訓(xùn)挑戰(zhàn)力度。

2.培訓(xùn)實踐活動形式的精細生動化設(shè)置穿插。首先，網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)途徑的有利舒展。網(wǎng)絡(luò)對話實質(zhì)上就是進行知識體系多元化構(gòu)筑的有效途徑，目前我國部分區(qū)域已經(jīng)構(gòu)筑教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)平臺，其中提供的團隊交流單元，旨在督促廣大小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)化教師進行全方位接觸和深度交流，時刻觀賞優(yōu)質(zhì)化論文、教案，甚至是名師課例視頻材料等，試圖令此類培訓(xùn)參與人員更加深入地掌握創(chuàng)新教材內(nèi)容，能夠積極勝任日后標準化教案設(shè)計職務(wù)，同時在生動模仿活動中進行自我思維創(chuàng)新，切實提升自我教學(xué)引導(dǎo)實力。當中最重要的功能便是針對一切教師疑難問題加以精心解析，另外匹配網(wǎng)上論壇、校際交流、成果展示等模塊資源，積累應(yīng)有的過渡延展實力。其次，短期培訓(xùn)班的合理舉辦。其核心動機指標主要在于針對小學(xué)英語教師中，某些比較突出的問題，集中相關(guān)的老師在短時間內(nèi)加以解決，如針對目前轉(zhuǎn)崗英語教師中語音$語調(diào)不是很準的情況，就有必要舉辦一期轉(zhuǎn)崗英語教師語言基礎(chǔ)培訓(xùn)班，通過培訓(xùn)使參訓(xùn)者熟練掌握英語語言的基礎(chǔ)知識。結(jié)合實際調(diào)查結(jié)果驗證分析，我國大部分農(nóng)村區(qū)域小學(xué)英語課程規(guī)范質(zhì)量不夠可觀，相應(yīng)地需要相關(guān)教育管理機構(gòu)，及時利用城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資送訓(xùn)下鄉(xiāng)，其間市教師進修學(xué)校將參加省市培訓(xùn)過的英語名師組織起來，帶領(lǐng)他們下鄉(xiāng)現(xiàn)場上示范課、研討課，然后讓授課者敘說示范課、研討課的備課及教學(xué)目標、過程情況，請名師對示范課、研討課進行點評，參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)之后再回校上同一內(nèi)容的課，這樣參訓(xùn)教師必定受益匪淺。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)英語教師專業(yè)技能和多元化素質(zhì)培訓(xùn)工作勢在必行，唯獨如此，才能盡量為小學(xué)生提供便利支撐引導(dǎo)條件，避免以往機械式教育帶來的一切消極應(yīng)對心理衍生。相信至此過后，小學(xué)生英語口語表達實力和日后升學(xué)考試成績等都將獲得全面新生機遇。

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