大學英語四級考試探究

于燕燕 L.Paul Mantha 王丹丹

【摘要】本文主要對大學英語四級考試進行探究，通過改變大學英語教師在學生英語學習中的作用，幫助學生在大學英語四級考試中取得好的表現(xiàn)。本文對兩個專業(yè)大一、大二的在校生進行了實驗，將其分為兩個組，一組為實驗組，一組為對照組，通過比較兩組學生在四級考試中的成績，指出教師在課堂教學中應(yīng)采用以學生為中心，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，這樣有助于提高學生英語的運用能力。

【關(guān)鍵詞】教師；大學英語；大學英語四級考試

1 引言

大學英語四級考試目的是為提升大學本科層次學生的英語水平，是大學英語課程實行分級教學的一項重要配套措施。自 1987 年9 月開始第一次四級考試以來，大學英語四級考試的規(guī)模日益擴大，由此可見大學英語四級考試對大學生的重要性，因此有關(guān)大學英語四級考試的研究也越來越多，包括大學英語四級考試改革歷程的研究（1），旨在梳理大學英語四級考試改革的歷程，針對制約大學英語四級考試效果的因素提出解決辦法；有關(guān)大學英語四級考試內(nèi)容的研究（2），旨在研究探討應(yīng)試技巧，以提高學生在大學英語四級考試中的解題能力，取得最佳的考試效果；還有大學英語四級考試反駁效應(yīng)的研究（3），旨在推進大學英語教學改革，提高大學英語教學質(zhì)量。但是有關(guān)大學英語教師在大學英語四級考試中作用的研究較少，因此，本文將從全國大學英語四級考試入手，通過對大學英語教師的現(xiàn)狀及學生的四級考試成績分析，從而對教師在大學英語四級考試中的作用提出建議和思考。

2 大學英語教學現(xiàn)狀及參加四級考試的時間

目前我國大部分高校的大學英語都是采用全校統(tǒng)一授課，課程內(nèi)容大多以聽說為主，課程設(shè)置上，為了滿足《課程要求》的規(guī)定，“大部分高校的英語課程分為必修課與選修課兩種，必修課的學分為13-17學分”（4），上課形式大部分高校采用課堂教學與自主學習兩種形式，教師在課堂教學中，多采用語法講解、句子或段落翻譯、單詞講解、閱讀段落或文章的教學方法，教師課堂角色單一，授課模式以教師為中心，學生參與度低，學生很少張口說英語。另外為了貫徹《大學英語課程教學要求》的“分類指導、因材施教”（5）原則，很多高校都實施了大學英語分級教學。“三級班學生在第二學期參加全國英語四級考試，二級班學生在第三學期參加全國英語四級統(tǒng)考，一級班學生在第三學期鼓勵參加全國英語四級統(tǒng)考”（6）。

3實驗

3.1實驗對象及實驗方法

本文對大一、大二的在校生進行了實驗，將其分為兩個組，一組為實驗組，一組為對照組，實驗組的學生采用本專業(yè)的授課教師，包括本土教師及外籍教師。教師授課方式采用以學生為中心。本土教師與外籍教師形成教學團隊，共同研究探討授課內(nèi)容，授課模式以及授課進度等。本土教師進行聽讀課程的授課，外籍教師擔任說寫課程的授課任務(wù)。以閱讀課程為例，教師將學生分為小組，每組通過自己的討論總結(jié)出自己任務(wù)的知識點，包括語法知識、詞匯知識及文化知識等。然后各小組派代表展示自己的學習成果，教師通過鼓勵的方式引導各小組完成學習任務(wù)，通過總結(jié)與評價的方式補充知識點；另外，實驗組三級班和二級班的學生在第二學期參加大學英語四級考試；對照組的學生采用學校統(tǒng)一進行授課，教師的授課方式主要采用以教師為中心，教師在授課的過程中扮演課堂的管理者，主要通過講授的方式幫助學生掌握語法知識、文化知識等，并且對照組三級班學生在第二學期參加大學英語四級考試。二級班學生在第三學期參加大學英語四級考試。

3.2實驗數(shù)據(jù)分析

實驗數(shù)據(jù)分析如表一所示：

表一 實驗組與對照組學生2014年6月份四級考試成績

根據(jù)該表顯示，對照組三級班學生在四級考試中的平均成績?yōu)?61分，實驗組三級班學生在四級考試中的平均成績?yōu)?59分，對照組二級班學生在四級考試中的平均成績?yōu)?58分，并且他們進行了四學期大學英語課程的學習。實驗組二級班學生在大學英語四級考試中的平均成績?yōu)?75分，并且他們只進行了兩學期的大學英語課程學習。從該結(jié)果中可以看出，三級班學生在大學英語四級老師中的表現(xiàn)無明顯差別，而實驗組二級班學生在大學英語考試中的表現(xiàn)高于對照組二級班學生，且學習英語的時間比對照組縮短了一倍。

4 大學英語教學的幾點建議：

一是采用本專業(yè)的本土英語教師及外籍英語教師進行授課。

采用自己學院的外語教師及外教授課具有以下的優(yōu)點：首先是本專業(yè)的外語教師更加了解學習者的情況；其次本專業(yè)的教師更具責任心；另外本院嚴把外籍教師的招聘質(zhì)量及日常管理，同時在授課的過程中采用“優(yōu)勢互補的授課的方式”（7），這樣可以保證課堂教學更科學、系統(tǒng)。

二是建議及鼓勵學生在第二學期參加大學英語四級考試。

建議及鼓勵學生在第二學期參加大學英語四級考試的優(yōu)點主要有以下幾方面：首先，為學生創(chuàng)造更多通過四級考試的機會；其次，增加了學生的學習動力。

參考文獻：

[1]王瑩.對大學英語四級考試改革的思考.科教導刊[J]2014，8，119

[2]潘琳玲.大學英語四級考試完形填空應(yīng)試方法研究.外語論壇[J]，2009（35）

[3]閻 莉，朱梅紅，張媛媛，彭石玉.大學英語四級考試對大學英語課程教學的反撥效應(yīng).英語廣場[J]，2012

[4]王守仁 王海嘯.我國高校大學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查及大學英語教學改革與發(fā)展方向.中國外語[J]，2011（5）

[5]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[Z].北京：外語教學與研究出版社，2007.

[6]李道順，陸金燕，孫沅媛，楊汪鈺，楊莎.大學英語分級教學利弊探討—獨立學院英語教學改革實踐.重慶工學院學報[J].2007（2）165.

[7]王黎生.中外合作辦學中英語教學現(xiàn)狀分析.外語教學[J].2010（7）58.