江西省校企合作模式的研究綜述

吳文婷

【摘要】校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，因此梳理江西省的校企合作模式，對(duì)促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推進(jìn)職業(yè)教育改革有重大意義。本文在介紹了校企合作概念后，從江西省校企合作模式、江西省校企合作模式中存在的問(wèn)題、江西省校企合作的新展望三個(gè)方面進(jìn)行綜述。

【關(guān)鍵詞】江西??；校企合作模式；研究綜述

為了適應(yīng)國(guó)內(nèi)外復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和江西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，江西省進(jìn)行了許多校企合作的創(chuàng)新與嘗試，但與此同時(shí)，江西省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才供應(yīng)不求的問(wèn)題也正在凸顯，成為江西省產(chǎn)業(yè)整體提升的首先要解決的問(wèn)題。因此，疏理清楚江西省校企合作模式的相關(guān)研究是推動(dòng)江西省職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

一、校企合作的概念

歐洲是校企合作的概念最早產(chǎn)生的地方，在20世紀(jì)中期，歐洲一些發(fā)達(dá)國(guó)家為了能夠加快培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的步伐，陸續(xù)對(duì)教育進(jìn)行了改革并出臺(tái)相關(guān)法律，確定院校和企業(yè)合作中的權(quán)力、義務(wù)，促進(jìn)校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

在我國(guó)，徐國(guó)慶指出校企合作簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。余祖光認(rèn)為從宏觀角度出發(fā)，教育機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界的合作不僅僅是共同培養(yǎng)人才，還包括在科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開(kāi)展各種合作活動(dòng)。

二、江西省關(guān)于校企合作模式的相關(guān)研究

從現(xiàn)實(shí)情況上來(lái)看，江西省的校企合作模式不僅多且雜。學(xué)者們對(duì)江西省校企合作模式的研究方法基本采用案例分析法，從案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問(wèn)題，從而提出可操作性建議促進(jìn)江西省校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。

朱隆亮、王敏軍將江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為較成功的案例進(jìn)行分析。他們闡述了該校三種提高校企合作質(zhì)量的合作模式：一是創(chuàng)立“實(shí)驗(yàn)室建到工地上”的新模式，教學(xué)與實(shí)踐相融合，讓學(xué)生感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境從而迅速掌握職業(yè)技能；二是企業(yè)為學(xué)校提供設(shè)備、師資、技術(shù)、特色培訓(xùn)課程等一系列資源，讓學(xué)校深入了解企業(yè)需求，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，最終真正實(shí)現(xiàn)訂單化培養(yǎng)。三是校企共建實(shí)訓(xùn)基地，保證基地與真正的工作崗位環(huán)境相同，對(duì)外接承業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，達(dá)到校企共贏。林慧英則是考察了江西省華億電子工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的“前校后廠”的校企合作模式，認(rèn)為該校采用的“前校后廠”模式的主要優(yōu)勢(shì)是形成了“六個(gè)對(duì)接”的合作格局，其中“六個(gè)對(duì)接”是指：校長(zhǎng)對(duì)接廠長(zhǎng)、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、教師對(duì)接師傅、課堂對(duì)接車間、實(shí)訓(xùn)基地對(duì)接研發(fā)室、企業(yè)文化對(duì)接校園文化。另外她在肯定了該校校企合作取得的成績(jī)外還反思了“前校后廠”模式中的存在的問(wèn)題，例如缺少政府和行業(yè)支撐、企業(yè)參與動(dòng)力不足、學(xué)生實(shí)習(xí)管理力度缺乏等，并提出了加大政府支持力度、深化“前校后廠”理論建設(shè)、加大對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理力度等對(duì)策。魏志明介紹了江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生實(shí)踐模式，該院校的最大特色是根據(jù)院校專業(yè)特色建設(shè)了校內(nèi)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，由此吸引企業(yè)開(kāi)創(chuàng)校企合作新模式，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏局面。該模式的特色主要有三點(diǎn)：一是學(xué)校創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)室，為校企合作學(xué)生實(shí)習(xí)提供了場(chǎng)地，解決了合作中企業(yè)參與動(dòng)力不足的問(wèn)題；二是合作中除了強(qiáng)調(diào)資源共享，還要學(xué)生接觸企業(yè)文化、了解企業(yè)運(yùn)作概況，這對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要幫助；三是院校共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，開(kāi)發(fā)課程體系，其中包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材內(nèi)容重構(gòu)、參與教學(xué)過(guò)程等。與此同時(shí)，學(xué)院也為企業(yè)提供人力資源、信息資源、技術(shù)信息等，形成良性互動(dòng)關(guān)系。謝昕琦對(duì)江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“準(zhǔn)員工2+1”模式進(jìn)行詳細(xì)的探究，“準(zhǔn)員工2+1”模式是讓學(xué)生用2年時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，1年時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，該校企合作模式從課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)方面充分進(jìn)行合作，其中課程建設(shè)中不僅包括基本理論知識(shí)還包括職業(yè)技能的相關(guān)課程、職業(yè)素質(zhì)課；師資隊(duì)伍不僅包括學(xué)校理論老師還包括外聘的企業(yè)技術(shù)型人才和行業(yè)專業(yè)等；實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅要求學(xué)生在模擬訓(xùn)練室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，更要去校外的企業(yè)車間進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能保證院校企業(yè)深入合作，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

另外還有學(xué)者認(rèn)為校企合作要考慮到專業(yè)特色，對(duì)此他們針對(duì)江西省某些院校的專業(yè)特色進(jìn)行的校企合作模式進(jìn)行研究。

徐仂認(rèn)為江西師范大學(xué)科技學(xué)院服裝專業(yè)的校企合作是比較成功的。因此他對(duì)該院校服裝專業(yè)的校企合作模式進(jìn)行探索、分析。該院校主要是通過(guò)校企共建工作室、實(shí)習(xí)平臺(tái)、畢業(yè)實(shí)習(xí)基地三個(gè)方面的共建，最終培養(yǎng)出符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和企業(yè)所需人才。在文中作者肯定了校企合作辦學(xué)的有效性，并且提出了校企合作模式中的五點(diǎn)重要因素，包括：互惠互利是校企合作的基礎(chǔ)、良好的教育氛圍、優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)、企業(yè)文化與企業(yè)管理的融入、多載體的訓(xùn)練途徑。顏光輝以江西信息學(xué)院高爾夫?qū)I(yè)的校企合作為例，介紹了該專業(yè)在校企合作中采用了校企合作共同打造專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高爾夫企業(yè)全程參與核心課程建設(shè)、校企合作共同組織教學(xué)過(guò)程三種手段，除此之外他還指出該專業(yè)在合作中還學(xué)院派專人對(duì)企業(yè)教學(xué)部進(jìn)行指導(dǎo)、校企進(jìn)行零距離教學(xué)培養(yǎng)、校企全面資源共享等合作特色。顏光輝通過(guò)總結(jié)上述一系列經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)院校對(duì)高爾夫?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)。

從上述這些研究來(lái)看，校企之間究竟采取怎樣的合作模式，最終選擇還是由具體的合作目標(biāo)所決定的，并不存在絕對(duì)的最有效模式。

三、江西省校企合作模式中存在的不足之處

江西省校企合作主要存在以下幾方面問(wèn)題：首先從江西省政府相關(guān)部門來(lái)看，江西省校企合作缺少政府部門配套的介入政策，如約束機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，主要還是依靠自發(fā)地或給予人際關(guān)系基礎(chǔ)之上的情感機(jī)制維系，缺乏一定的穩(wěn)定性，而使校企合作的關(guān)系不夠穩(wěn)定，效果也不太理想。顯而易見(jiàn)，校企合作不僅僅是學(xué)校和企業(yè)兩方的事，需要具有獨(dú)立功能的第三方——政府介入，解決校企合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

從企業(yè)方面來(lái)看，江西省最急需解決的是“校熱企冷”，企業(yè)參與合作的動(dòng)力不足問(wèn)題。造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，大量學(xué)者認(rèn)為造成“校熱企冷”的首要原因是缺乏有效的理論指導(dǎo)，缺乏合理信念和理性知識(shí)的支撐。曾憲明認(rèn)為缺乏激勵(lì)機(jī)制是導(dǎo)致校企合作流于形式的根本原因。

江西省校企合作模式基本都是以學(xué)校為主導(dǎo)，雖然學(xué)校參與合作的積極性很高，但是由于受傳統(tǒng)慣性的影響，學(xué)校在合作過(guò)程中往往容易忽略職業(yè)教育中廣泛存在的實(shí)踐知識(shí)和緘默知識(shí)，只注重學(xué)生獲得證書的情況，疏忽了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終造成企業(yè)對(duì)人才的期待水平與現(xiàn)實(shí)具有較大差距。另外還有學(xué)者認(rèn)為高職院校財(cái)政投入不足，辦學(xué)條件尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)薄弱也是在校企合作過(guò)程中學(xué)校方面做的不足之處。

四、對(duì)江西省校企合作模式的新展望

結(jié)合上述江西省對(duì)于校企合作模式的研究從政府、職業(yè)院校、企業(yè)三方面對(duì)江西省校企合作提出新的展望。

一是江西省政府要加強(qiáng)人才質(zhì)量監(jiān)管，制定可行的制度規(guī)范推動(dòng)企業(yè)參與建立“校企主導(dǎo)、政府監(jiān)督”的人才培養(yǎng)新模式。另外對(duì)校企合作的倡導(dǎo)和宣傳力度也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，引導(dǎo)好社會(huì)輿論，特別是要對(duì)企業(yè)在職業(yè)教育方面的認(rèn)識(shí)偏差進(jìn)行糾正，要求企業(yè)用實(shí)際行動(dòng)承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，制定可以量化的責(zé)任指標(biāo)，使企業(yè)能夠真正承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，做到為社會(huì)培養(yǎng)各類合格的應(yīng)用型人才。最后，政府相關(guān)部門應(yīng)運(yùn)用具體的法律法規(guī)對(duì)校企合作進(jìn)行行為規(guī)范。

二是江西省的職業(yè)院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)辦學(xué)理念，打造職教特色，明確自身定位。與此同時(shí)加強(qiáng)師資建設(shè)，利用企業(yè)環(huán)境培養(yǎng)特色師資，努力打造雙師型教師。另外學(xué)校要與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)職業(yè)課程體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是理論知識(shí)還包括實(shí)踐知識(shí)和緘默知識(shí)；共同改善實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地一體化，保證學(xué)生能體驗(yàn)到真實(shí)的崗位環(huán)境。

三是江西省企業(yè)應(yīng)該主動(dòng)與院校加強(qiáng)信息交流，提高主動(dòng)性，避免校熱企冷的局面發(fā)生，例如校企可共建公共信息平臺(tái)，院校既可了解企業(yè)對(duì)人才的需求、合作意愿等，企業(yè)也可了解院校的辦學(xué)特色、辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方式等。另外江西省主要以中小型企業(yè)居多，在技術(shù)設(shè)備、人才、信息水平等資源上都相對(duì)較落后，因此需要提高自身創(chuàng)新能力，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，提升自身抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，才能使校企合作更加順利的進(jìn)行。

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