開放與遠(yuǎn)程教育雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探

張漢松等

摘 要：團(tuán)隊(duì)最初起源于企業(yè)，之后突破了企業(yè)管理學(xué)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域也得到了較為廣泛應(yīng)用。開放與遠(yuǎn)程教育對(duì)于學(xué)員來說，是通過運(yùn)用網(wǎng)上多媒體資源進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。因此，建立什么形式的教師隊(duì)伍，成為一個(gè)亟待解決的關(guān)鍵問題。教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以推動(dòng)教學(xué)模式的改革，也可以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，教師間可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流與共享，提高集體績(jī)效的目標(biāo)。本文提出組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)意義，探討了教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成、目標(biāo)、機(jī)制建設(shè)和考核制度等理論問題。

關(guān)鍵詞：開放與遠(yuǎn)程教育；“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 建設(shè)模式

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“團(tuán)隊(duì)”最初起源于企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“團(tuán)隊(duì)”一詞已經(jīng)跨越了企業(yè)管理的范疇，在教育領(lǐng)域里得到了更多運(yùn)用和發(fā)展，發(fā)揮著非常重要的作用。最早在20世紀(jì)50年代，美國(guó)的中小學(xué)校就已經(jīng)開始推行團(tuán)隊(duì)教學(xué)制度（Team Teaching）。到70年代后期，各種形式的研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)已在各個(gè)高校中普遍推廣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前美國(guó)80%以上的高校和中小學(xué)在實(shí)施團(tuán)隊(duì)教學(xué)。在20世紀(jì)90年代后期，我國(guó)一些高校開始組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2007年1月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合在教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，正式啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，該工程其中一項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容就是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”，至此，廣大教育科研工作者對(duì)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”這一科研課題開始展開研究工作。

不同學(xué)者對(duì)于團(tuán)隊(duì)的定義不盡相同。我們參考了美國(guó)學(xué)者喬恩·卡曾巴赫和史密斯于1993年提出的具有一定代表性的關(guān)于“團(tuán)隊(duì)”的定義。他們認(rèn)為團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的群體。因此，劉寶存認(rèn)為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是：以人才培養(yǎng)、教書育人為根本目標(biāo)的，為了完成某個(gè)教學(xué)和學(xué)術(shù)任務(wù)而明確協(xié)同合作，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的少數(shù)教師個(gè)體為了知識(shí)互補(bǔ)而組成的群體組織。[1]

目前，團(tuán)隊(duì)是教學(xué)工作中非常重要的組成形式，它的建設(shè)可以極大地協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的工作能力和提高組織效率。團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率機(jī)制有利于教師整合并開發(fā)教育資源，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，還可由名師向青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助備課，解答疑難，同時(shí)指導(dǎo)課堂教學(xué)，分析存在問題，提出改進(jìn)意見，還可利用幫思想、帶教研等做法與教學(xué)梯隊(duì)相結(jié)合，不斷提升教師的教學(xué)水平。尤其面向高等職業(yè)教育、國(guó)家開放大學(xué)，要實(shí)現(xiàn)高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)更是必備要求。

二、“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

1.建設(shè)目標(biāo)

（1） 素質(zhì)能力。高校理應(yīng)引導(dǎo)教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，恪守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，幫助教師樹立科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)集體觀念、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促使其更多、更快、更好掌握本學(xué)科扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不斷拓展現(xiàn)代化科學(xué)手段和教育信息技術(shù)，時(shí)刻聯(lián)系社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。

（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)組織行為學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論，高效的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在能夠完成任務(wù)的前提下使用最少的人數(shù)。一般來說，一支高效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模在10人左右，并且由不同背景的人組成最為合適。根據(jù)教育總體規(guī)劃，專任教師數(shù)量需要達(dá)到10人以上，青年教師中碩士學(xué)位及以上比例達(dá)到70%以上，高級(jí)職稱比例達(dá)到30%以上，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到80%以上，企業(yè)兼職教師與專職教師比達(dá)到1∶1。一個(gè)團(tuán)隊(duì)中至少保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人1～2人，中青年骨干教師3～4人；到著名高校聘請(qǐng)?zhí)仄附淌?～2人；聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師2人以上，教學(xué)管理服務(wù)人員1人。

2. 建設(shè)方法

“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是開放與遠(yuǎn)程教育專業(yè)師資建設(shè)的重點(diǎn)和核心。[2]由于“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)要求人員整體素質(zhì)高、資金前期投入較大，因此建設(shè)主張以引進(jìn)或者聘請(qǐng)教學(xué)名師、培養(yǎng)青年骨干教師、通過專業(yè)教師“走出去”持續(xù)深化校際、校企合作，建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、專兼比例滿足要求的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極拓寬教師隊(duì)伍的來源途徑，優(yōu)化改進(jìn)“雙師”教師隊(duì)伍，健全管理機(jī)制，實(shí)行激勵(lì)制約相結(jié)合，采取“引進(jìn)、聘請(qǐng)、選送、下放、帶起來”和 “內(nèi)培外引，雙向交流”等措施，深化兩個(gè)“雙配制”，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。[3]

（1）引進(jìn)。 即可加大高層次師資引進(jìn)力度，重點(diǎn)引進(jìn)來自企業(yè)一線的工程設(shè)計(jì)專家、技術(shù)人員等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，又可根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的需要，有計(jì)劃地引進(jìn)人才，重點(diǎn)引進(jìn)學(xué)科、專業(yè)帶頭人，設(shè)立教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，專門獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，加大培養(yǎng)力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（2）聘請(qǐng)。 即可探索建立聘請(qǐng)企業(yè)在職或退休技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課教師的機(jī)制；對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性比重較大的課程，還可聘請(qǐng)校外專家兼職授課。高校要充分挖掘社會(huì)教育資源，建立相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)環(huán)境。

（3）選送。 即可選送骨干教師到科研機(jī)構(gòu)或重點(diǎn)院校的對(duì)口專業(yè)進(jìn)行深造，攻讀學(xué)位、獲取各項(xiàng)資格。[4]例如改善制度，加強(qiáng)進(jìn)修支持力度，使工科專業(yè)現(xiàn)在攻讀碩士學(xué)位的教師能安心取得學(xué)位，并有計(jì)劃選拔部分教師攻讀博士學(xué)位。

（4）下放。 即保證足夠中青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)鍛煉，盡可能多地安排他們到工程現(xiàn)場(chǎng)第一線實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐操作和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入遠(yuǎn)程教育。

（5）帶起來。 即“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”。對(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)實(shí)行“導(dǎo)師制”。實(shí)行“導(dǎo)師制”是“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措，也是加快“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)人選成長(zhǎng)的有效途徑。通過實(shí)行“導(dǎo)師制”，將逐步創(chuàng)設(shè)專家教授與學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)人選之間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、教育教學(xué)指導(dǎo)、人格影響與激勵(lì)的良好氛圍，造就一支在專業(yè)教育領(lǐng)域中觀念新、意識(shí)強(qiáng)、善教學(xué)、懂方法、有特色的排頭兵。

3. 培訓(xùn)方法

入職培訓(xùn)、一對(duì)一輔導(dǎo)、工作要點(diǎn)、教師工作手冊(cè)相結(jié)合的培訓(xùn)方法，可以高效、快捷地提高教師遠(yuǎn)程教學(xué)的技能。入職培訓(xùn)是全體輔導(dǎo)教師必須參與的，在此過程中負(fù)責(zé)人需向教師們講解遠(yuǎn)程教學(xué)相關(guān)理論，詳細(xì)介紹遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能；一對(duì)一輔導(dǎo)是開放與遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)常規(guī)化工作，每學(xué)期由教學(xué)部有經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)輔導(dǎo)教師使用雙向視頻系統(tǒng)、課件制作、優(yōu)化遠(yuǎn)程應(yīng)用平臺(tái)；工作要點(diǎn)由學(xué)校教務(wù)處為每位輔導(dǎo)教師制定；教師工作手冊(cè)是指導(dǎo)輔導(dǎo)教師每學(xué)期各階段具體工作的綱要，具體介紹遠(yuǎn)程平臺(tái)的學(xué)習(xí)欄目、工作中經(jīng)常遇到的問題及解決辦法，有利于提高工作效率的方法與技巧，促進(jìn)互動(dòng)的活動(dòng)的組織方法等。

4. 團(tuán)隊(duì)考核

“欲善其事，先利其器?！币纬梢恢I(yè)使命感強(qiáng)、年齡層次合理、學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理、學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的開放與遠(yuǎn)程教育雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，考核制度是持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行的重要保障。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核周期一般應(yīng)為4年?？己朔绞缴?，學(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作業(yè)績(jī)考核可分為年度考核和建設(shè)期考核?？己诉^程中堅(jiān)持“教學(xué)、科研和教學(xué)效果”并重，既應(yīng)考核教師在廳局級(jí)以上教育改革縱、橫向課題科研，還要重視實(shí)踐教學(xué)效果；堅(jiān)持“理論與實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)檢查和教學(xué)效果考核。每年團(tuán)隊(duì)及其成員須填寫年度考核表，由教學(xué)部組織進(jìn)行年度考核和總結(jié)，并報(bào)教務(wù)處審核備案；對(duì)建設(shè)期滿的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行建設(shè)期綜合考核。

三、土木工程專業(yè)的實(shí)踐

為滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，全面提升學(xué)員綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力及發(fā)展?jié)摿?，黑龍江廣播電視大學(xué)土木工程專業(yè)積極構(gòu)建“雙師”團(tuán)隊(duì)，協(xié)同哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，率先引入工程師、講師指導(dǎo)的模式。

例如，邀請(qǐng)哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院的資深設(shè)計(jì)師會(huì)同校內(nèi)專業(yè)教師對(duì)土木工程本科班學(xué)生的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（A）》課程進(jìn)行指導(dǎo)。該課程是土木專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程與實(shí)際工程聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法是其主要內(nèi)容。針對(duì)這門課的特點(diǎn)要求教師在具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們聘請(qǐng)“雙師型”教師任教是解決了此課程遠(yuǎn)程教學(xué)難的合理方式。校外專家豐富的工程素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解實(shí)際工程對(duì)設(shè)計(jì)的要求，既培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又把工程實(shí)例與枯燥的專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系，取得良好效果，深受學(xué)生喜歡。

針對(duì)目前教師大部分從“學(xué)校到學(xué)?！?，導(dǎo)致教師工程實(shí)踐能力較弱的問題。黑龍江廣播電視大學(xué)土木工程專業(yè)建立了持續(xù)派遣專業(yè)教師到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習(xí)和交流的機(jī)制。具體舉措包括：①健全專業(yè)教師到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習(xí)交流的機(jī)制，引導(dǎo)、推動(dòng)教師前往生產(chǎn)單位學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面提升教師的工程素養(yǎng)；②提倡、鼓勵(lì)、促進(jìn)骨干專業(yè)教師進(jìn)一步密切與工程界的聯(lián)系，積極參加注冊(cè)工程師考試認(rèn)證，努力承擔(dān)工程設(shè)計(jì)、檢測(cè)、鑒定、咨詢等技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，參與各種工程技術(shù)評(píng)審會(huì)議，全方位地提升專業(yè)教師的工程素養(yǎng)；③進(jìn)一步完善教師教學(xué)、科研、工程實(shí)踐能力水平的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)、促進(jìn)教師不斷提升工程素養(yǎng)。

四、結(jié)論

建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，結(jié)合開放教育的實(shí)際，“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以借鑒普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式，使開放與遠(yuǎn)程教育特色更加鮮明。總之，開放與遠(yuǎn)程教育“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有明確的發(fā)展目標(biāo)，良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，合理的老中青搭配，職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出的教學(xué)研究與建設(shè)成果，積極帶動(dòng)和激勵(lì)教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕珺.以教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式解決省級(jí)電大教學(xué)質(zhì)量滑坡問題的探討[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011（12）.

[2]劉 艷.淺析高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].金融理論與教學(xué)，2012（03）.

[3]童友枝.基于質(zhì)量工程的土建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（03）：8.

[4]萬(wàn)春芬.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑與嘗試[J].機(jī)械職業(yè)教育， 2010（08）.

（作者單位：張漢松 盧 賀 王志華 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院；劉 欣 黑龍江廣播電視大學(xué)開放教學(xué)部）