淺談一年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

李東蘋(píng) 王世興

內(nèi)容摘要：低年級(jí)小學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，作為小學(xué)教師要努力在這個(gè)時(shí)期發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使他們?cè)谛W(xué)階段豐富詞匯，在學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上培養(yǎng)說(shuō)話能力。

關(guān)健詞：語(yǔ)言 教學(xué) 口語(yǔ) 表達(dá)

低年級(jí)小學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，作為小學(xué)教師要努力在這個(gè)時(shí)期發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使他們?cè)谛W(xué)階段具備足夠的語(yǔ)言能力就可受益終生。要使小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到迅速發(fā)展，根據(jù)我的實(shí)踐須注意以下幾點(diǎn)：

一.豐富詞匯，重視虛詞教學(xué)，為發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，一年級(jí)學(xué)生掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)量。詞匯越豐富，語(yǔ)言就越充實(shí)生動(dòng)，所以培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，首先必須從豐富詞匯入手。六至七歲的兒童隨著身體的成長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富;但由于他們掌握較多的是實(shí)詞，沒(méi)有學(xué)會(huì)多少虛詞，加上理解能力有限，口語(yǔ)表達(dá)的能力就較差，特別是對(duì)事物之間的關(guān)系更不容易理解，為此必須在豐富他們實(shí)詞的同時(shí)，要重視虛詞的教學(xué)。

在語(yǔ)言建筑材料——詞匯中，實(shí)詞好比磚和瓦，虛詞則是石灰水泥合成的粘合劑。缺少了這粘合劑，再好的磚瓦也難以砌成堅(jiān)實(shí)壯麗的高樓大廈。由于虛詞含義抽象，一年級(jí)小學(xué)生掌握、運(yùn)用很不容易，就要在日?；顒?dòng)中有意識(shí)的進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。

為了豐富小學(xué)生詞匯和提高他們的組詞連句的興趣，我采用了以下幾種游戲形式。

“滾雪球”這一游戲是將一個(gè)詞為擴(kuò)散點(diǎn)作詞組練習(xí)，幫助小學(xué)生記住詞語(yǔ)，提高用詞能力。如以“水”字聯(lián)詞，先從水的來(lái)源聯(lián)想：河水、泉水、自來(lái)水等;其次從水的用途聯(lián)想：洗臉?biāo)?、開(kāi)水等;最后再?gòu)呐c水有關(guān)系的物品聯(lián)想：水球、水桶等。

“接龍”這個(gè)游戲是一位小朋友任意說(shuō)出一個(gè)詞，然后請(qǐng)其他小朋友將這個(gè)詞的最后一個(gè)字作為下一個(gè)詞的第一個(gè)字組詞，尾首二字只要求音同，進(jìn)行組詞接龍。如：花生——生活——活動(dòng)等。

“詞匯開(kāi)花”即引導(dǎo)小朋友認(rèn)字組詞，并聯(lián)詞或句。如“花”組詞“鮮花”再聯(lián)成“公園里有許多五顏六色的鮮花?！薄八峙貂r花走進(jìn)了病房”等。

二.在學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上培養(yǎng)說(shuō)話能力

提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，單靠掌握一些詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初入學(xué)的小朋友知道不少詞，但對(duì)其中相當(dāng)一部分詞不理解。為了提高一年級(jí)小學(xué)生的用詞能力，我通過(guò)觀察、實(shí)踐等方法使他們?cè)诶斫庠~意的基礎(chǔ)上去用詞。如：在散文《春天》的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生理解“花叢”我?guī)麄兊交▓@觀察，使小朋友知道“叢”是由許多東西湊在一起。并構(gòu)成“草叢”“樹(shù)叢”等新詞，啟發(fā)小朋友運(yùn)用這些詞說(shuō)出：“蝴蝶在花叢中飛舞”等句子。

訓(xùn)練小學(xué)生說(shuō)話的方式很多，我通常采用以下四種：

卡片造句：我在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片，將卡片面朝下放好，一個(gè)學(xué)生拿出三張卡片翻開(kāi)，用這三張卡片上的內(nèi)容造成一個(gè)句子。若三張卡片分別畫(huà)有一艘船、一個(gè)工人、一堆西瓜。這個(gè)句子可以造成“一個(gè)工人要把一堆西瓜裝到一條船上?！被蛘摺肮と耸迨彘_(kāi)著一艘裝著西瓜的船。”又拿三張卡片分別是樹(shù)、貓、球，這個(gè)句子可以造成“一只小貓?jiān)跇?shù)下玩皮球?！比缓筮M(jìn)一步啟發(fā)兒童用所學(xué)的形容詞進(jìn)行修飾。如“一只可愛(ài)的小貓?jiān)诖髽?shù)下玩花皮球，瞧！它玩得多開(kāi)心！”這種口頭造句是口語(yǔ)練習(xí)的最簡(jiǎn)單的形式，也是學(xué)生最喜歡的語(yǔ)言游戲。

視態(tài)訓(xùn)練：讓學(xué)生觀察老師或同伴的表情動(dòng)作進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”，誘導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，講得體。如上課時(shí)，我請(qǐng)一位小朋友一邊看書(shū)一邊在紙上畫(huà)，畫(huà)了看，看了又畫(huà)。然后請(qǐng)全班同學(xué)用完整的語(yǔ)言講述這些動(dòng)作。他們能完整地講出：“這位小朋友他一邊看書(shū)一邊畫(huà)，非常認(rèn)真?！睂?shí)踐證明，視態(tài)訓(xùn)練能很好的吸引學(xué)生的注意力，不但能提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)物訓(xùn)練：孩子自小就有一種要看、要聽(tīng)、要摸、要學(xué)的需求，采用實(shí)物做教具就能滿足這種心理要求，誘發(fā)孩子說(shuō)話的欲望。如在桌子上放著桔子、蘋(píng)果等，要求孩子從水果的形、色、味進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，孩子們就能說(shuō)出：“好香的大蘋(píng)果，請(qǐng)大家品嘗”等句子。

拼圖講述：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種幾何圖形的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求，用這些圖形布置畫(huà)面，再根據(jù)畫(huà)面編出故事來(lái)，這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，就可發(fā)展表達(dá)的連貫性。

以上方法把作業(yè)與游戲相結(jié)合，寓教于樂(lè)，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”的教育思想，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（作者單位：甘肅天祝縣民族師范附屬小學(xué)）