慕課背景下大學(xué)教學(xué)模式的變革

王秀麗

【摘要】慕課將給高等教育帶來(lái)翻天覆地的變化和深遠(yuǎn)的影響。首先介紹了慕課的內(nèi)涵和特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外慕課的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了慕課對(duì)大學(xué)教學(xué)的影響，提出了大學(xué)教學(xué)模式改革的必要性，并從教師教育教學(xué)理念和方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的全過(guò)程滲透、大學(xué)運(yùn)作模式和高等教育體制改革等方面提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】慕課；大學(xué)教學(xué)方式；影響；對(duì)策

1.什么是慕課？

慕課，簡(jiǎn)稱(chēng)為MOOCs。其中“M”代表Massive（大規(guī)模），指的是課程注冊(cè)人數(shù)多，每門(mén)課程容量可達(dá)數(shù)萬(wàn)人，最多一門(mén)人數(shù)16萬(wàn)學(xué)生；第二個(gè)字母“O”代表Open（開(kāi)放），指的是學(xué)習(xí)氣氛濃厚，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），指的是時(shí)間空間靈活，使用客觀、自動(dòng)化的線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，像是隨堂測(cè)驗(yàn)、考試等，而且還能運(yùn)用大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)路來(lái)處理大眾的互動(dòng)和回應(yīng)，自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動(dòng)批改、相互批改、小組合作等，保證教學(xué)互動(dòng)，7×24全天開(kāi)放，提出問(wèn)題5分鐘后能得到反饋。這一課程不同于傳統(tǒng)的透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專(zhuān)線、函授等形式的遠(yuǎn)程教育，也不完全等同于近期興起的教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享——公開(kāi)課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用。就目前看到的“大規(guī)模、開(kāi)放式在線課程”而言，可以發(fā)現(xiàn)，在慕課模式下，大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)過(guò)程等被完整地、系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)。

2慕課在國(guó)內(nèi)外高等教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

慕課起源于發(fā)展多年的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和視頻課程。2012年，被《紐約時(shí)報(bào)》稱(chēng)為“慕課元年”，網(wǎng)絡(luò)學(xué)分獲得了美國(guó)大學(xué)的承認(rèn)。這場(chǎng)在美國(guó)發(fā)起的大規(guī)模開(kāi)放在線課程，其運(yùn)作模式已在根本上開(kāi)始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局。中國(guó)高校中，上海交大從2001年開(kāi)始，一直致力于在線課程建設(shè)。2013年5月21日，被視為MOOCs“三駕馬車(chē)”之一的edX宣布新增15所高校的在線課程項(xiàng)目，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校赫然在列。不到兩個(gè)月時(shí)間，中國(guó)大學(xué)與“慕課”的頻繁互動(dòng)，不難窺見(jiàn)這一全新教育模式帶來(lái)的沖擊。與此同時(shí)，上海交通大學(xué)宣布，將與北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校及同濟(jì)大學(xué)、大連理工大學(xué)、重慶大學(xué)共建中文“慕課”平臺(tái)。12所高校將建立若干高水平在線課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)課程共享，率先“試水”中國(guó)教學(xué)模式改革，率先探索跨校聯(lián)合輔修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，探索和實(shí)施“在線開(kāi)放課程”資源向社會(huì)開(kāi)放。

3.大學(xué)教學(xué)的變革途徑

3.1教師教育理念和方法變革

慕課無(wú)疑將會(huì)改變教師，而這種改變是從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變教學(xué)方法開(kāi)始的。成為慕課課程，教師很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己已不再是課程的唯一建設(shè)者了，而只是課程組的一員，唯有與技術(shù)員、傳媒顧問(wèn)、視覺(jué)專(zhuān)家等一起，才能制作出一期慕課課程。這就使課程成為一種合作產(chǎn)品。這無(wú)形中也促進(jìn)了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的平等關(guān)系。由于課程是全程錄像，也使教師能回頭觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而不再像過(guò)去只能依靠測(cè)驗(yàn)、考試或論文考查學(xué)生。

慕課對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種變革的可能。大學(xué)教師可將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽(tīng)課”，在課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問(wèn)題解決——這種“翻轉(zhuǎn)課堂”有助于促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者。毫無(wú)疑問(wèn)，慕課對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也為教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量評(píng)估提供了一種新的方法和思路。當(dāng)學(xué)生能在網(wǎng)上找到內(nèi)容相同、上課時(shí)間靈活并且費(fèi)用同樣低廉乃至免費(fèi)的課程的時(shí)候，教師的教學(xué)水平就成了學(xué)生選擇的重要指標(biāo)，包括內(nèi)容是否有用、豐富，講解是否清晰、生動(dòng)，課程節(jié)奏是否合理等等。如果有一天學(xué)生可以用“腳”投票，沒(méi)有人選擇教學(xué)水平差的教師，這將迫使教師不得不認(rèn)真準(zhǔn)備課程。未來(lái)大學(xué)里許多不需要師生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)的課程將會(huì)被取代，甚至很多低水平的、照本宣科式的課程也將消失。當(dāng)然，這對(duì)于很多得過(guò)且過(guò)的教師來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)災(zāi)難，但對(duì)于高校教學(xué)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是極為有利的。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革

慕課在知識(shí)傳遞上比傳統(tǒng)的實(shí)體課堂更加符合學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律與要求，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加有效。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的高效專(zhuān)注時(shí)間長(zhǎng)度在15～20分鐘左右，慕課課程內(nèi)容通常按照這個(gè)時(shí)長(zhǎng)編排視頻，方便學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)；學(xué)生如有疑問(wèn)，可反復(fù)觀看視頻直到理解為止，這在面授課堂上幾乎是不可能的；在線觀看視頻時(shí)，經(jīng)常會(huì)有插入的隨堂測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的理解程度，而課后的在線測(cè)試可以及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的答題情況進(jìn)行反饋，這是符合學(xué)習(xí)理論中反饋律的要求的。當(dāng)然，這種近乎充分自由的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)的自主性和自我控制能力。這對(duì)于在應(yīng)試教育中長(zhǎng)大的、習(xí)慣被動(dòng)式學(xué)習(xí)的中國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，慕課的學(xué)習(xí)會(huì)變成一場(chǎng)挑戰(zhàn)。慕課的發(fā)展也將對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。過(guò)去的課堂教學(xué)，學(xué)生只能聆聽(tīng)主講教授授課，而現(xiàn)在則可以在網(wǎng)上搜尋眾多的網(wǎng)絡(luò)課程。更為重要的是，他們不需要再?gòu)念^聽(tīng)到尾，而是可以跳過(guò)自己已掌握的內(nèi)容，重復(fù)播放難懂或還沒(méi)有掌握的部分。而且目前很多網(wǎng)絡(luò)課程不僅能自動(dòng)回復(fù)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的提問(wèn)提供相應(yīng)的幫助。

慕課的廣泛流行，使人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)在教育上的重要性以及快捷便利之處的同時(shí)，將會(huì)更加依賴(lài)技術(shù)，也會(huì)出現(xiàn)更多基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法。比如有些學(xué)校將在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，已經(jīng)出現(xiàn)了被稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，即要求學(xué)生在家或課下觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，課堂上則主要與教師進(jìn)行互動(dòng)，解決在線與離線時(shí)所遇到的問(wèn)題。這實(shí)際上是一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合體，但其效果遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)。據(jù)圣何塞州立大學(xué)與教育在線（edX）在2012年秋季的測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這種新教學(xué)方法將過(guò)去傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅有的55%的通過(guò)率提高到了91%。

結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從PC互聯(lián)網(wǎng)朝移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的轉(zhuǎn)移，高等教育面臨著一個(gè)非常重要的時(shí)期，因此，以“慕課”為契機(jī)，中國(guó)大學(xué)要冷靜思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，而不是簡(jiǎn)單的趕熱鬧。僅僅是在線教育，并不能解決高等教育的深層次問(wèn)題，現(xiàn)在的小班化教育，大規(guī)模推動(dòng)也遇到瓶頸。想辦法把兩者充分結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上才能促進(jìn)高等教育質(zhì)量提高?！澳秸n是否會(huì)取代大學(xué)”成為了一個(gè)重要論題，盡管不知道未來(lái)會(huì)變成怎樣，但唯一能確定的就是大學(xué)必須作出回應(yīng)，并且必須改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼麗，張羽，慕課正醞釀一場(chǎng)新教育革命，《中國(guó)青年報(bào)》（2013年05月23日03版）

[2]什么是“慕課”，新聞晚報(bào).2013年07月09日13：19