主體性在課堂教學(xué)中的實驗

邵長鳳

【摘要】職業(yè)教育必須進(jìn)行一場深刻的變革，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升本校的辦學(xué)層次，拉近與那些高職名校的的距離。推進(jìn)這場變革的關(guān)鍵在于素質(zhì)教育的實施，而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)的一個重要方向就是培養(yǎng)學(xué)生的主體性。所以教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生真正參與的學(xué)習(xí)活動，我從以下幾方面做了實驗。

【關(guān)鍵詞】主體性；自我主體意識；主動地參與

近年來隨著大學(xué)的擴(kuò)招以及一些省市高職名校的突出表現(xiàn)，導(dǎo)致普通高職院校尤其是辦學(xué)時間較短的高職學(xué)校的生源質(zhì)量不高，因此對于普通高職院來說，職業(yè)教育必須進(jìn)行一場深刻的變革，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升本校的辦學(xué)層次，拉近與那些高職名校的的距離。推進(jìn)這場變革的關(guān)鍵在于素質(zhì)教育的實施，而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。素質(zhì)教育有三個方面：即面向全體學(xué)生；面向?qū)W生的每一個方面；讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。這就是說，課堂教學(xué)的一個重要方向就是培養(yǎng)學(xué)生的主體性?！爸黧w性”必須是“學(xué)生為活動主體”，作為學(xué)生能否成為主體，就看他是否真正參與了學(xué)習(xí)過程，如果沒有真正參與，而只是消極被動地“參與”，它就是潛在的主體地位。所以教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生真正參與的學(xué)習(xí)活動，我從以下幾方面做了實驗。

一、備課主要是備學(xué)生

1、教師要建立“學(xué)生主體觀”，教師的作用是幫助學(xué)生成長為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。

在此前提下，主要了解掌握學(xué)生的生活習(xí)慣、感興趣的事物，以便于課堂上從興趣入手，吸引學(xué)生的精力時刻集中在課堂中。

2、督促學(xué)生樹立自我主體意識

通過課前交流，喚醒他們的自主意識，讓他們懂得自己是學(xué)習(xí)的主體，主動地參與學(xué)習(xí)活動，主動地去思考問題，就會成為知識的主人，不僅能科學(xué)地繼承科學(xué)文化知識，還能夠不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

3、設(shè)計學(xué)生主體活動

課堂設(shè)計中把學(xué)生主體活動作為主線，在課堂教學(xué)過程中要有充分時間讓學(xué)生進(jìn)行主動活動。多設(shè)計探索研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在個人、小組以及全班不同層次活動中，自己探索知識、交流體驗和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的鍛煉。

二、課堂教學(xué)中學(xué)生唱主角（以照明燈具安裝與維修實訓(xùn)課為例）

1、教師通過實物展示、播放視頻、演示課件等方式創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提出問題（如如何用一個開關(guān)控制一盞照明燈具，需要多少器具，如何安裝？）

2、學(xué)生觀看任務(wù)情境，結(jié)合自己日常生活思考，以組為單位，在教師的引導(dǎo)下帶著疑問進(jìn)行收集相關(guān)知識、分析任務(wù)內(nèi)容、查找資料。

3、學(xué)生根據(jù)任務(wù)的要求，各小組分別制訂工作計劃，明確各環(huán)節(jié)的注意事項和操作規(guī)范。確定組內(nèi)成員的任務(wù)分工。教師任務(wù)是在各組活動場所巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多動腦，想辦法。

4、各組簡要匯報工作計劃和成員分工，經(jīng)過組間點(diǎn)評，各組進(jìn)行優(yōu)化，確定實施方案。教師任務(wù)是組織各組學(xué)生相互指出計劃的優(yōu)缺點(diǎn)，各組優(yōu)化，確定實施方案。

5、各組按照優(yōu)化后的工作計劃和成員分工，進(jìn)行各自的任務(wù)實施。教師任務(wù)是教師通過觀察各組完成的過程進(jìn)行檢查，巡回指導(dǎo)；對學(xué)生存在的疑問進(jìn)行講解并做示范；強(qiáng)調(diào)任務(wù)實施過程中的安全注意事項。

6、小組自查分析，看本組任務(wù)單完成過程是否存在錯誤，還有改善提高的空間么？小組之間互查分析，看其他小組是否存在上述問題？及時填寫任務(wù)單的檢查部分（自查、互查兩部分）。找出自我操作的差距，認(rèn)識不足，總結(jié)經(jīng)驗、收獲，互相交流。并提出有疑問的地方。教師任務(wù)是教師對各組進(jìn)行檢查，任務(wù)單填寫情況并做好相關(guān)記錄；對完成的成果進(jìn)行檢查，元器件檢驗、安裝是否正確，配線是否符合工藝要求及接線的正確性。

7、以組為單位匯報本次任務(wù)完成情況，任務(wù)成果展示（由學(xué)生演示）。各組進(jìn)行成績互評。教師任務(wù)是進(jìn)行結(jié)果評價、師生交流研討、提出下一步的學(xué)習(xí)建議。

在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，得到了充分體現(xiàn)，其學(xué)習(xí)積極性非常高漲，有時候分組討論發(fā)言很激烈，任務(wù)任務(wù)成果展示上臺競爭很激烈，需要老師壓制才可以控制不超課堂上課時間，否則會影響下面的教學(xué)任務(wù)。

三、課后反思要注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成

上課后，要及時進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計是否合理，貼近生活或生產(chǎn)實際？學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)哪些需要表揚(yáng)鼓勵、哪些需要稍稍壓制？學(xué)習(xí)任務(wù)的實施過程是否合理、安全？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗？

通過這樣的教學(xué)實驗和以往的教學(xué)過程對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在無論是在情感、思維、動作等方面主動參與了教學(xué)活動，上課的積極性有了很大的提高，有些學(xué)生課后還找老師抱怨自己表現(xiàn)機(jī)會少。這樣的教學(xué)實驗使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分體現(xiàn)出來，只有學(xué)生的主體性充分地得到體現(xiàn)，課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育才能真正落到實處，從而能夠提高整體學(xué)生的素質(zhì)。