新課程背景下怎樣打造高效課堂

魏民鵬

摘要：在新課程背景下的教學中，教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，由情境引入教學，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，且形成自主、合作、探究的學習模式，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲，由“學會”變成“會學”，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，這樣才能真正提高課堂教學的質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：高效課堂 動 淵博 激情

高效課堂是當今教育教學所追求的目標，是教學改革喊得最響的一個名詞，有關(guān)專家指出高效課堂的“一個中心”是：一切以學生為中心，以快樂為根本。具體表述為由追求知識的完整性，全面性到更加關(guān)注學生的性格，人格的健全；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學生的心理需求和精神成長；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)，程序的編制到更加關(guān)注學情、氛圍和師生。如果我們用這些標準去衡量新課程背景下的高效課堂，我認為要達到課堂的高效性，不外乎從以下三個方面著手。

一、要讓學生先動起來

為了確保課堂教學高效，提高教學質(zhì)量，要組建學生自主、合作、探究的學習小組，真正實現(xiàn)學生的自主管理，自主學習，自我教育；通過“以學促學”“以兵帶兵”來提高教學效率；小組長以身作則，更能了解學生的學習實際，生活實際，對班級的管理也能起到很大的作用；讓“教師搭臺教師唱”變成最理想的境界“學生搭臺學生唱”來解決課堂中的疑難問題；教師鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，引導學生大膽表達、質(zhì)疑，從而把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過程，學生的能動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學生在課堂上親自動手，親身體驗的實踐能力也會得到大大提高。

二、教師也要動起來

高效課堂的實施有力地促進了教師的專業(yè)化成長，而首當其沖地給教師帶來了挑戰(zhàn)，使他們必須不斷學習、具備以下能力方能勝任高效課堂的教學。教師不但要有精煉的教學語言、表達能力、組織教學和管理課堂能力，而且還要有強烈的責任心，除此之外：

1.教師要有淵博的知識底蘊

教學工作來不得半點虛假，學生要一滴水，教師必須有一桶水；教師如比一個商場的門，迎接著各種各樣的顧客；教師好比商場貨架上五顏六色，琳瑯滿目，愛不釋手的貨，顧客要什么，你就得有什么；因此教師要深挖教材，熟讀教材，因為教材如比一個乒乓球案子，案子是定的，但乒乓球可以落在案子上任何一個地方，所以教師向一個乒乓球運動員一樣，來回在案子的左右前后運動，才能接著球，故教材的深度、廣度、難度、靈活度要符合高考的考點，教師引導學生再這張案子里接球、訓練、適應(yīng)高考，挑戰(zhàn)高考，這才是每位家長，社會所期盼的結(jié)果，才能培養(yǎng)出國家的棟梁之才，十年樹木，百年樹人，教師的責任任重而道遠。

2.教師上課要飽含激情

有激情的課堂教學是奔放的，有吸引力的。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考?！备咝дn堂需要師生煥發(fā)生命的激情，因為只有激情才能激發(fā)激情，才能點燃心靈圣火，撥動生命的琴弦；因為只有激情才會有創(chuàng)造，只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。贊可夫說：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的?！币虼?，激情的課堂更需要教師擁有一顆充滿激情的心靈。而這種激情有利于教師把知識燃燒，燃燒的過程既是感染自己，也是感染學生。才能讓知識之花在課堂上盡情綻放，真正使課堂成為師生共同成長的搖籃。

3.教師應(yīng)走下講臺，到學生中去

古人云“親其師，信其道，樂其學?！苯處熞獦酚谧呦轮v臺，不僅是身體要走下來，心靈也要跟下來，全身心地融到學生中間去，與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起學習。讓學生感到老師平易近人，和藹可親。學生就樂于把這位教師當作自己的貼心人，有什么才愿意跟你講，有什么問題才會向你問，所以在教學中，我們要善于角色互換，讓學生走上講臺，教師走下講臺，走到學生中間去，坐到學生位置上，和他們一起聆聽“小老師”的授課，觀賞“小演員”的節(jié)目，參與他們的討論中去，作為他們的一分子一起學習，這樣就能拉近師生間的距離，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

三、激發(fā)興趣，增強學生樂學的欲望

興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”古今中外教育家都強調(diào)“興趣”的重要性，可見，興趣能使學生的學習更具持久性，興趣是學生樂學、愿學的動力。因此，課堂教學要提高效率，首先必須激發(fā)學生學習語文的興趣，點燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起他們學習的積極性，使他們因為對學習的興趣而喜歡課堂。因此，作為教師，在課堂教學中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學生的學習興趣。但教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？方法其實是多種多樣的，教師可用學習的重要性喚醒學生的意識，培養(yǎng)學生學習的興趣；通過開展豐富有趣的活動，激發(fā)學習興趣；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習的興趣；營造一個讓學生敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論的良好的課堂學習氛圍和情景，激發(fā)學生語文學習的積極性。

簡言之，任何一種教學模式都不是固定模式，應(yīng)該是一種變式，需要每個教師根據(jù)自己在教學實踐中的具體情況，結(jié)合學生特點，去探索、去體驗、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念，使課堂教學真正達到高效。

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