淺談初中英語教學(xué)“學(xué)困生”的成因和對策

羅?春

摘 要：在初中英語教學(xué)中，“學(xué)困生”的大量存在一直是教學(xué)中最棘手的問題之一，這也導(dǎo)致初中的英語教學(xué)困難重重，停滯不前。因此，找出問題，分析原因，探究策略，是提高初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；學(xué)困生；成因；對策

現(xiàn)如今，初中英語教學(xué)中“學(xué)困生”的大量存在成為阻礙英語教學(xué)的一大重要因素，鑒于此，就筆者的分析和調(diào)查與大家交流探討。

一、學(xué)困生的形成因素

（一）學(xué)生自身原因

（1）學(xué)生對英語的認識存在誤區(qū)，認為英語僅僅是一種升學(xué)考試的科目而已，沒有什么實際的應(yīng)用價值。

（2）英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，部分初中生在小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，和同學(xué)有不小的差距。

（3）缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時不能進行技巧性掌握語言，只是在孤立的環(huán)境中進行死記硬背，即使記住也是邊學(xué)邊忘，越學(xué)越難，形成惡性循環(huán)。

（二）教師方面的原因

（1）教學(xué)理念和教學(xué)方式相對落后。教師的角色意識還沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位并沒有得到真正體現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自主性與積極性沒有充分調(diào)動起來。

（2）在應(yīng)試教育的影響下，教師習(xí)慣用這種片面的評價標(biāo)準來評價學(xué)生，而且將一些成績優(yōu)異和成績不好的學(xué)生區(qū)別對待，一些學(xué)困生被老師冷落，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)效果低的學(xué)生被扼殺在搖籃之中。

（三）學(xué)校方面的原因

在現(xiàn)行教育環(huán)境下，學(xué)校更重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，而忽視了“面向全體學(xué)生”，尤其是忽視對基礎(chǔ)差成績不理想的學(xué)生進行輔導(dǎo)與管理。同時大多學(xué)校沒有創(chuàng)設(shè)良好的英語語言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，很難全方位發(fā)掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力，阻礙了學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（四）家庭方面的原因

有些來自農(nóng)村的學(xué)生家長文化素質(zhì)相對較低，家庭經(jīng)濟狀況也比較差。這些家長不能配合和監(jiān)督孩子的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱也無法傾訴、無人疏導(dǎo)。

二、解決學(xué)困生的對策

（一）學(xué)生方面

（1）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)今世界計算機和網(wǎng)絡(luò)普及運用，英語已是世界上使用最廣泛的交流工具，英語不再是通過考試的工具，而是幫助學(xué)生開拓視野，鑄就未來，走向世界的綠色通道。教師應(yīng)以日常生活中的運用英語的事例加以說明，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強求知欲。只有把學(xué)習(xí)英語的目的從考試中分離出來，才能多方位的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分層教學(xué)，切實做好輔導(dǎo)工作。教師按照學(xué)生的測試分數(shù)、智能及思維靈活程度等因素動態(tài)地隱性地把學(xué)生分為A、B、C三個層次。A層次是班里學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)積極性各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生，C層次為學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)積極性各方面都相對較差的學(xué)生，其余的為B層次。這樣分層、設(shè)組對各種基礎(chǔ)水平的學(xué)生都顧及到，易提高學(xué)困生積極性，激發(fā)潛力。在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計上要對不同層次的學(xué)生提出不同要求，給予C層次的學(xué)生要多采用適合其水平利于發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，多幫助C層學(xué)生過好語言關(guān)，詞匯關(guān)，幫助學(xué)困生追趕上來。

（3）教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在教導(dǎo)學(xué)生時應(yīng)明確告訴學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生在用發(fā)音規(guī)律和構(gòu)詞規(guī)律來記憶單詞，根據(jù)“遺忘曲線定律”進行反復(fù)練習(xí)、反復(fù)記憶，對單詞語法進行系統(tǒng)歸類；所學(xué)知識要融入到生活學(xué)習(xí)中去，多運用；定期要系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)所學(xué)，建立知識模塊；發(fā)現(xiàn)問題要鼓勵學(xué)生根據(jù)以有知識和經(jīng)驗對這些問題進行討論，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會自我評估，在學(xué)習(xí)中進行反思歸納等。

（二）教師方面

（1）改善教師教學(xué)理念和教學(xué)方式。教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法應(yīng)與時俱進，教師應(yīng)多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，認識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，改進教學(xué)過程?！队⒄Z課程標(biāo)準》倡導(dǎo)教師用任務(wù)型教學(xué)的理念設(shè)計相應(yīng)的課堂活動，課堂還給學(xué)生，從而保證學(xué)生能夠?qū)W到知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生的“主體地位”得以實現(xiàn)，教師才能從教學(xué)中獲得更多尊重與幸福感。

（2）制定科學(xué)合理的評價體系。初中英語教師習(xí)慣對所有學(xué)生的聽、說、讀、寫能力按統(tǒng)一尺度要求，這樣會挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，采取更加科學(xué)合理的評價體系，努力使得每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并因此對自己更加肯定，更加自信。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生進步情況對評價尺度進行合理的調(diào)整，對每一位學(xué)生我們都應(yīng)該讓他們調(diào)整心態(tài)，從細微之處讓他們獲得成就感。每天進步一點點，讓“學(xué)困生”差距縮小。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校在教育方面要更加注重學(xué)生全方位的發(fā)展，不僅要盡可能多的給教師提供培訓(xùn)、深造的機會，還要給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，真正培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力。語言能力是在實踐中形成的，學(xué)校應(yīng)開展各式利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如在學(xué)校開設(shè)英語角、舉辦英文歌曲、故事、演講、話劇等素養(yǎng)大賽，利用校園廣播定期播放英文歌曲、諺語、美文美句，通過宣傳窗展示學(xué)生英文小報等各項比賽優(yōu)秀作品。本著“人人參與，個個展示”的原則，營造濃厚的英語交際氛圍，讓學(xué)生感受英語，應(yīng)用英語。為學(xué)生提供展示才能的舞臺，拓展學(xué)生視野，豐富校園文化。

（四）家庭方面

學(xué)校和教師應(yīng)積極與家長進行溝通，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備，建立家校網(wǎng)或通訊群，然后通過這個網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常向家長傳送正面教育信息、科學(xué)的家庭教育方法，鼓勵家長參與教育。家長應(yīng)多與孩子溝通交流，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)生活動態(tài)，積極配合學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作。對于成績差的孩子家長要更有耐心，做好孩子的心理疏導(dǎo)，成為孩子的迎接挑戰(zhàn)的堅強后盾，主動提出利于孩子在校學(xué)習(xí)的意見和建議。教師、家長和學(xué)校的目的是一致的，都是為了教育好孩子，只有三方共同的協(xié)作努力，才能更好地達成這一共同的目標(biāo)。

初中階段是英語學(xué)習(xí)的黃金時期，初中英語教學(xué)中存在的“學(xué)困生”問題，筆者只是提出了個人的一點薄見，存在很多不成熟的地方。但是筆者相信在通過各方面的努力，因材施教，不斷改進教法，細心指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，成績就一定會大幅度提高，就能幫助學(xué)困生從失望，自卑，孤獨中走向自信與成功。

（作者單位：江西省南昌市經(jīng)開區(qū)新城學(xué)校）