小學(xué)語文教學(xué)方法探討

李月琴

摘 要：小學(xué)語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育是緊密相連的，在素質(zhì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營(yíng)造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是素質(zhì)教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)不但可以讓學(xué)生很好的掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生在快樂和充滿趣味的學(xué)習(xí)生活中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

語文學(xué)科能幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，比如，閱讀、表達(dá)、理解等，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在的孩子普遍不喜歡學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)得乏味，學(xué)習(xí)效率也差強(qiáng)人意。教師在教學(xué)中不能一味地去指責(zé)學(xué)生，要從自己身上找出解決的辦法，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)科，學(xué)習(xí)積極努力，取得好的成績(jī)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

實(shí)施快樂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，重點(diǎn)在于我們根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用游戲、圖片和多媒體等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诮唐匆魰r(shí)，可以將拼音字母編排成順口溜或者是兒歌形式，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，教生字時(shí)我們可以制作一些實(shí)物圖的卡片，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且記憶深刻。特別是小學(xué)生在回答問題時(shí)，我們老師一定要及時(shí)地給予肯定，不管是對(duì)還是錯(cuò)，只要學(xué)生敢說、回答了，我們一定要及時(shí)表揚(yáng)?？梢杂眠@樣的話激勵(lì)他們：“你的聲音真大”“你的膽子真大”“你真勇敢”“你是最棒的”等等的激勵(lì)性語言來鼓勵(lì)他們。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默和風(fēng)趣也是教學(xué)的藝術(shù)，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，起到良好的教學(xué)效果。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師上課時(shí)時(shí)常出現(xiàn)開懷大笑而又秩序井然的課堂氣氛，這就得益于教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪惋L(fēng)趣。

二、精心設(shè)計(jì)提問，創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境

問題是思維的向?qū)В浞旨ぐl(fā)學(xué)生的思想，科學(xué)得體的課堂提問是一個(gè)重要手段。要使課堂提問達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是在設(shè)計(jì)提問時(shí)，有針對(duì)性地融入思想教育內(nèi)容。設(shè)計(jì)課堂提問是為了更好地理解課文內(nèi)容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交待的事件都是循序漸進(jìn)、一步步展開的，都具有特定的思想內(nèi)容。因此設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，必須明確所提問的目的，體現(xiàn)所包含的思想內(nèi)容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側(cè)重。二是課堂提問要體現(xiàn)啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內(nèi)容之中，因此，教師所設(shè)計(jì)的問題要科學(xué)合理、難易得當(dāng)，把學(xué)生的思想感情啟發(fā)出來。同時(shí)，教師提問的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，取消師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發(fā)學(xué)生思想感情，達(dá)到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于作結(jié)論，要讓學(xué)生的思想得以充分流露，通過分析對(duì)比，得出正確的思想認(rèn)識(shí)。

三、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了內(nèi)在的動(dòng)力，這樣學(xué)習(xí)起來才會(huì)輕松活潑，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有印象，達(dá)到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生情緒高昂，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”這一句話堪稱教學(xué)名言，作為老師，應(yīng)當(dāng)熟讀深思。有了興趣，不用督促，不用激勵(lì)，學(xué)生就有了使不完的勁，因?yàn)樗麄冇泻闷嫘?。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心方面，老師最主要的是要做到有親和力，教學(xué)的語言要幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生聽講，感覺到不是在沉重地學(xué)習(xí)，而是在輕松地游戲。這樣教學(xué)效果才會(huì)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)提高，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)。

四、抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)角色情感

許多優(yōu)秀作品并不直接抒發(fā)作者的思想感情，而是把自己的情感蘊(yùn)含于字詞句之中，讓讀者充分想象，從不同角度體會(huì)內(nèi)涵。比如，描寫神態(tài)、情感、語氣、動(dòng)作等詞語，抓住了這些關(guān)鍵詞語對(duì)理解文章有很大幫助。

《美麗的公雞》一文中，公雞三次比美，三次對(duì)話中分別對(duì)啄木鳥、小蜜蜂、青蛙的稱呼是“長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥”“鼓眼睛的小蜜蜂”“大肚皮的青蛙”，這充分體現(xiàn)了大公雞的傲慢、無理，老師在教學(xué)中就要抓住了這點(diǎn)，讓學(xué)生思考從公雞的話中，看出了什么？繼而要追問，面對(duì)公雞的提問，它們的反應(yīng)又是怎樣的？并讓學(xué)生以故事中人物的身份來讀，學(xué)生讀的興致盎然，從讀中體會(huì)到不同角色的內(nèi)心情感。

不僅如此，老師還要讓學(xué)生上臺(tái)表演文中人物的動(dòng)作，如大搖大擺等，更使學(xué)生們情緒高漲，對(duì)文中人物加深了理解。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

培養(yǎng)兒童的閱讀興趣是閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的工作，也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。在兒童閱讀的初期，教師和家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。閱讀，應(yīng)從讀圖開始。兒童看到圖畫能夠想象畫面，然后用自己的話表達(dá)所見所想，進(jìn)而閱讀繪本、讀書看報(bào)。指導(dǎo)小學(xué)生閱讀圖畫是初步的閱讀訓(xùn)練，低年級(jí)的語文教科書編排了大量的圖畫，它們不是簡(jiǎn)單的裝飾，而是重要的閱讀內(nèi)容。低年級(jí)閱讀教學(xué)，既要訓(xùn)練學(xué)生讀圖畫，想情境，再把畫面轉(zhuǎn)換成文字，又要訓(xùn)練學(xué)生讀文字，想畫面，把文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)換的能力。教師除了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文外，還要引導(dǎo)學(xué)生“好讀書，讀好書，讀整本書”，培養(yǎng)閱讀興趣，推進(jìn)兒童閱讀。閱讀是教育的核心，開展兒童閱讀是語文教師分內(nèi)的職責(zé)，不僅使所教的學(xué)生取得好成績(jī)，而且使他們養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，這樣的語文教師才是稱職的教師。

六、培養(yǎng)學(xué)生用普通話朗讀訓(xùn)練

低年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是正確地讀，不是讀出感情。正確地讀有很多指標(biāo)，如，把每個(gè)字的字音讀正確，包括生字的字音，多音字、輕聲字、兒化字、變調(diào)字的字音，不讀地方音。這就要求學(xué)生學(xué)好漢語拼音，漢語拼音教學(xué)的核心要求和任務(wù)是教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并逐步做到熟練地拼讀，而非直呼音節(jié)。直呼音節(jié)大體上要把400多個(gè)音節(jié)背下來，勢(shì)必加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。修訂版課標(biāo)指出，漢語拼音教學(xué)“應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用”。教師應(yīng)在日常教學(xué)中，自然而然地利用漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話，注意引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用漢語拼音。比如，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用音序法查字典，關(guān)注社會(huì)上使用漢語拼音的情況等。

總之，小學(xué)語文教師改革不是一蹴而就的事，而是需要不斷的探索、研究、試驗(yàn)和創(chuàng)新的，所以小學(xué)語文教師作為改革的具體實(shí)施者，一定要不斷更新和完善自己，采用先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生的審美能力、思考問題的能力、寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林浩特市第五小學(xué)）