高職院校體育課堂教學(xué)策略研究

高海波

摘 要：高職院校體育教學(xué)中存在著不適應(yīng)形勢發(fā)展的傳統(tǒng)觀念，阻礙著高職院校體育教學(xué)改革的深入進(jìn)行。高職院校體育教學(xué)應(yīng)朝著體育終身化、體育目標(biāo)長遠(yuǎn)化和體育活動(dòng)社會(huì)化，以終身體育為主體的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校體育；體育教育；觀念轉(zhuǎn)變

目前，高職院校體育教學(xué)中存在著一些不適應(yīng)形勢發(fā)展的傳統(tǒng)觀念，阻礙著高職院校體育教學(xué)改革的深人進(jìn)行。因此，只有首先在體育教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和革新，才能有效地進(jìn)行體育教學(xué)改革，使高職院校體育教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因?yàn)樵谌说娜姘l(fā)展中，道德、科學(xué)文化素質(zhì)在相當(dāng)程度上有賴于身體素質(zhì)，所以高職院校體育教學(xué)應(yīng)朝著體育終身化、體育目標(biāo)長遠(yuǎn)化和體育活動(dòng)社會(huì)化，以終身體育為主體的方向發(fā)展，滿足培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。

一、由階段體育教育觀向終身體育教育觀轉(zhuǎn)變

長期以來，在學(xué)校體育“體質(zhì)教育”觀念的影響下，不少高職院校把體育教學(xué)僅歸結(jié)為增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，只追求體育鍛煉的一時(shí)效果，而忽視了學(xué)生自我鍛煉能力及體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。這種只強(qiáng)調(diào)體育教育階段性和近期效果的觀念已不能適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人的身體、精神提出的綜合要求，難以達(dá)到更高的自我充實(shí)、提高生命的質(zhì)量和有效生存能力的最終目的。而終身體育是把體育教學(xué)活動(dòng)與未來發(fā)展緊密結(jié)合起來，從形式和方法上為不同身心特點(diǎn)的學(xué)生提供最大選擇，奠定他們未來從事身體鍛煉和身心發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，高職院校體育教學(xué)應(yīng)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，打下良好的身體和技能基礎(chǔ)，以利于他們向終身體育的方向發(fā)展。作為高職院校體育的主體部分——體育課堂教學(xué)，理所當(dāng)然成為終身體育的培養(yǎng)期，為終身體育教育奠定基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，樹立終身參加體育活動(dòng)的生活態(tài)度，使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中意識(shí)到終身體育的意義與價(jià)值，并根據(jù)自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性地掌握一些適合于自己終身鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以便走出校門后能自覺地從事適合于自己身體條件的體育活動(dòng)。

二、由被動(dòng)教學(xué)觀向主動(dòng)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。課堂上要求學(xué)生的一切言行都必須符合教師的指令，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須從屬于教師的教，把教學(xué)過程看作學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)技能的過程，而忽視了學(xué)生學(xué)的過程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀忽視了對(duì)學(xué)生體育能力的訓(xùn)練和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)壓抑了學(xué)生的體育興趣和創(chuàng)造力、智力的開發(fā)。因此，必須實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，從偏重于教向以學(xué)生主動(dòng)學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。

1.教學(xué)由注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式

教學(xué)中，改變單純由教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)和技能的傳統(tǒng)方法，努力營造使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，將“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”等多種教學(xué)模式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，操作能力及自修能力，使他們理解教學(xué)過程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容“知其然，亦知其所以然”，從而開發(fā)智力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。如：可由學(xué)生自定游戲規(guī)則，并可促使學(xué)生了解、掌握原有的游戲規(guī)則，這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了規(guī)則又提高了興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣

體育專項(xiàng)課可作為一項(xiàng)過渡性的目標(biāo)。在專項(xiàng)課體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地通過各種手段使學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)興趣逐步轉(zhuǎn)移到對(duì)體育活動(dòng)的興趣上來，這種轉(zhuǎn)移可以說是體育意識(shí)的一個(gè)升華。只有在這種指導(dǎo)思想下開設(shè)專項(xiàng)體育課，才能起到為學(xué)生終身體育服務(wù)的作用，才能由被動(dòng)教學(xué)向主動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化。

3.教學(xué)方法由重教法向重學(xué)法轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重教師的教法而忽視學(xué)生的學(xué)法，只注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中局限于固定程序的單向知識(shí)技術(shù)技能傳授，缺乏對(duì)教學(xué)互動(dòng)信息和反饋?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)是第一性的，教師的教是第二性的，教師的教要服從于學(xué)生的學(xué)，教法應(yīng)來自于學(xué)法，不能千篇一律總是一個(gè)方法、一種形式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生接受知識(shí)、技能的效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).如分層次教學(xué)、分層次考核等。

三、傳授體育知識(shí)與發(fā)展人的智能相結(jié)合

1.用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的積極思維

無論是掌握知識(shí)還是發(fā)展智能，除了教師有效的指導(dǎo)外，還要通過學(xué)生的積極思維才能實(shí)現(xiàn)；教師的引導(dǎo)作用不僅要體現(xiàn)在教學(xué)運(yùn)動(dòng)技藝上，更應(yīng)體現(xiàn)在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上，要給學(xué)生提供更多的時(shí)間去思考和練習(xí)。對(duì)一些較難的技術(shù)或有爭議性問題，可組織學(xué)生課堂討論，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于邊聽邊練，邊看邊思之中、讓學(xué)生思維活動(dòng)呈現(xiàn)積極態(tài)勢。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺性和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂為中心，教學(xué)進(jìn)度和方法依同一模式，使教學(xué)活動(dòng)拘于狹小的空間，學(xué)用脫節(jié)，不利于學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的形成。為此，在體育教學(xué)中，教師要少講，精講，學(xué)生能理解的，讓他們自己學(xué)習(xí)和思考，提高其興趣和綜合能力。要做到這一點(diǎn)、我們應(yīng)提倡這樣一種教學(xué)，即給學(xué)生留下發(fā)表見解的時(shí)空、給學(xué)生提出質(zhì)疑和操作的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新的積極性；這是高職院校體育教育從傳統(tǒng)的“填鴨式”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的“探素式”的重要舉措，也是高職院校體育教學(xué)從“傳習(xí)式”向“探索式”轉(zhuǎn)變的內(nèi)容之一。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要營造一種有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性及特長。同時(shí)擴(kuò)大教學(xué)領(lǐng)域，積極開辟第二課堂，組織各種形式的鍛煉小組，開展各種課外競賽活動(dòng)，使之成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。對(duì)此應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自愿參加，自行組織，自己進(jìn)行活動(dòng)，促使其能力得以施展和發(fā)揮。

3.加強(qiáng)理論知識(shí)教育

在高職院校體育教學(xué)中，人們對(duì)理論教學(xué)在體育教學(xué)中的地位和作用、缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和研究，因此存有“重實(shí)踐輕理論”的偏見、這是不符合現(xiàn)代體育要求的。當(dāng)今，將終身體育作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想已取得共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念、正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉己顯得尤為重要。通過理論知識(shí)教育、可教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用科學(xué)的鍛煉方法和手段來指導(dǎo)體育鍛煉，并達(dá)到終生受益的效果。例如，它可以使學(xué)生懂得，在參加運(yùn)動(dòng)前及運(yùn)動(dòng)后為什么做準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)；運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防及常見的運(yùn)動(dòng)按摩方法；運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意哪些營養(yǎng)衛(wèi)生等。

四、結(jié)語

總之，新型體育教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)為目的，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。立足于現(xiàn)代體育教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，深化改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，通過系統(tǒng)知識(shí)，技能的傳授與掌握，促進(jìn)學(xué)生身心健康，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，以適應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展的要求。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）