淺談大學生非正式群體的管理

摘 要：目前高校中平普遍存在著大學生自發(fā)而形成的非正式群體，這些群體既有著積極的作用也有著消極的作用。高校工作者應(yīng)該密切關(guān)注大學生非正式群體，認真的分析其類型、產(chǎn)生的原因以及作用，從而對大學生非正式群體的管理提出行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：非正式群體；大學生；管理

大學，作為整個社會組織系統(tǒng)中的一部分，存在著各種非正式群體。這些非正式群體對學生的思想觀念、行為方式等都產(chǎn)生不同程度的影響。

一、大學生非正式群體的類型

大學生非正式群體是指高校大學生基于共同的興趣、愛好、價值觀念等原因而自發(fā)形成的，沒有正式文件認定的無形群體。根據(jù)非正式群體的成因，可將大學非正式群體分為如下幾類：

1.地域型

指以同鄉(xiāng)、同學、同宿舍等為基礎(chǔ)而形成的群體，它是大學校園中普遍存在的一種非正式群體的類型。這種群體的成員往往是來自于相同的故鄉(xiāng)或是有著相同的學習背景亦或是生活在同一屋檐下，因此有著共同的話題，又很容易彼此理解與溝通，久而久之就形成了自己的社交圈子。

2.興趣型

指出于彼此興趣相投而逐漸結(jié)成的，具有較強的凝聚力和組織力的小群體。這個群體的成員往往在一起會切磋技藝、交流體會，是個娛樂型的小群體。

3.情感型

指由于彼此的性格相近、有共同語言，或為彼此的品德、才學所吸引而結(jié)成的小群體。這些人彼此之間，或建立了親密的友情，或發(fā)展成了甜蜜的愛人。

二、大學生非正式群體的成因

大學生非正式群體的產(chǎn)生有著自發(fā)性，不是一個偶然現(xiàn)象。它的形成有著主客觀多方面的原因，概括來說，可以歸納為幾個方面：

1.個人的主觀因素

大學生非正式群體形成的根本就是出于大學生個體發(fā)展的需要。大學生這個群體，他們生理已經(jīng)成熟，心理尚未完全成熟。大多數(shù)都是首次離開家鄉(xiāng)，在陌生的環(huán)境里會覺得孤獨不安，故希望找一個群體來滿足自己的歸屬需要。

2.外部的客觀因素

社會的大環(huán)境對非正式群體的形成起到了外部的推動作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)滲入高校，學生在宿舍就可以查詢?nèi)虻男畔?，也可以通過微博、博客等進行交往。由于網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的方面性、快捷性，很多學生都交往頻繁故形成了很多網(wǎng)絡(luò)虛擬的非正式群體。校園的小環(huán)境也促進了非正式群體的形成。學生的大部分時間都是在校園活動，一般就是教室、圖書館、食堂、宿舍，四點一線的生活軌跡。所以，校園的小環(huán)境也為大學生非正式群體的形成提供了條件。

三、非正式群體對學生行為的影響

大學生非正式群體在學生的管理中擔當著重要的角色，該群體會對學生、班集體以及學校都會產(chǎn)生一定的影響。就其作用可以分為積極的和消極的兩個方面。

1.非正式群體的積極作用

首先，非正式群體可以促進大學生的心理健康。大多數(shù)學生是第一次來到一個陌生的城市學習。新的學習生活環(huán)境和人際關(guān)系都給他們帶來壓迫感。因而，需要感情的寄托、情感的交流。但是這些需求在正式群體里得不到滿足，于是，他們大多在非正式群體中來滿足自己的情感歸屬的需求。

其次，為大學生提供更多展現(xiàn)自我的機會。由于大學正式群體中的學生干部崗位數(shù)量有限，所以很多學生缺少展示自我的平臺。而非正式群體是由成員自愿參與，群體中人人平等，可以相對自由的開展各種活動，能夠給其成員提供表現(xiàn)自我的機會。

最后，非正式群體還有利于大學生互相幫助。非正式群體中的成員與正式群體的成員有個顯著的區(qū)別，就是他們是靠情感為紐帶建立起來的。非正式群體中的成員一般都相互信任、相互欣賞，關(guān)系也十分密切。因此，有誰遇到難處，其他成員也會奮不顧身的伸出援助之手。

2.非正式群體的消極作用

非正式群體在帶來了積極作用的同時，也不可避免的帶來了消極作用。首先，就是當非正式群體與正式群體的目標不一致的時候，非正式群體因其本身的凝聚力，群體成員之間的默契，就會共同抵觸正式群體工作的進行，使得正式群體的影響力和工作效率降低。其次，有的大學生成員過分的沉浸于自己的小群體中，造成集體觀念淡薄，不關(guān)心班集體這些正式群體的活動。這樣，既影響了學生的學習，又給學生的教育和管理帶來了一定的消極影響。

四、對大學生非正式群體管理的建議

1.正確地認識大學生非正式群體

學校的管理者應(yīng)該認真的研究學校中存在的非正式組織，有針對性的采取相應(yīng)的措施。對與大學正式群體目標相一致的非正式群體，應(yīng)該給予保護與支持，促進其繼續(xù)健康的發(fā)展。對于中間型的要積極引導，發(fā)揮其的積極作用。對有一定消極影響的非正式群體，要持有謹慎的態(tài)度，加強教育，改變其消極的作用。對個別屢教不改的消極作用群體，要堅決予以取締。

2.發(fā)揮非正式群體中核心人物的作用

正式組織中一定會有嚴格按照規(guī)章制度選舉出來的領(lǐng)導者，而非正式群體中也同樣會有這樣的核心人物。不過與正式組織不同，這些核心人物是自發(fā)形成的，他們因為自身的魅力被其他成員所折服，在群體中有著很高的威望與影響力。而這種威望與影響力有時會超過正式群體中某些帶有強制性的約束。因此，我們應(yīng)該加強對核心人物的教育與引導，充分發(fā)揮他們在非正式群體中的帶頭作用，引導非正式群體朝著正確的方向發(fā)展。

3.加強正式群體的建設(shè)

大學之所以會有很多非正式群體，根本的原因就是正式群體無法滿足大學生的個人需求。像班級、學生會這些正式群體，光顧按照規(guī)章制度做事情，沒有切實的考慮到其組織成員的感受與需要，故不能被學生真心實意的所接納。高校應(yīng)該合理有計劃的加強正式群體的建設(shè)，滿足大學生的各種發(fā)展需要，使學生積極的加入正式群體中來，減少對非正式群體的依賴。

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作者簡介：

侯晨晨（1995年～），女，漢族，籍貫：江蘇省徐州市，廣西師范大學雁山校區(qū)教育科學學院2013級研究生，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)。

（作者單位：廣西師范大學雁山校區(qū)教育科學學院）