生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的探索

目前，許多中職生在生物課上不能認(rèn)真地聽(tīng)講、對(duì)生物課沒(méi)有興趣，加上他們基礎(chǔ)較差，使之成為中職生學(xué)習(xí)生物的阻礙，也影響其他功課的學(xué)習(xí)進(jìn)程，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為適應(yīng)中職學(xué)校的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，中職教師應(yīng)不斷探索，以期使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法與過(guò)程的結(jié)合

一般來(lái)講，學(xué)習(xí)方法的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在中師的生物教學(xué)中，設(shè)法將生物教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。生物學(xué)一般強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)與生理的一致性，因此，要求學(xué)生能從結(jié)構(gòu)方面解析它的生理特性，激發(fā)學(xué)生自己去思考、自己去探索。

在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要靈活的學(xué)習(xí)，不能用舊辦法解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)菌”這一章時(shí)，可以打亂書(shū)本上的先后順序，先了解細(xì)菌與人類的關(guān)系：一方面對(duì)人類是有益的，如我們?cè)谌粘Ｉ钪惺秤玫拇住⑺崤Ｄ桃约稗r(nóng)村用的青貯飼料、甲烷等都是靠某些菌產(chǎn)生的。我們常吃的味精也是利用棒狀桿菌生產(chǎn)的，這說(shuō)明有益的細(xì)菌已經(jīng)應(yīng)用到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、冶金和環(huán)保等眾多的領(lǐng)域。另一方面是對(duì)人類有害的，包括危害人體健康的主要方式——破壞人體的組織、產(chǎn)生毒素對(duì)人體的影響等。讓學(xué)生慢慢地了解、認(rèn)識(shí)細(xì)菌與人類的關(guān)系，找到細(xì)菌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵、了解不同細(xì)菌之間的聯(lián)系。

二、改變教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿了興趣。生物教學(xué)中有許多抽象的內(nèi)容不好展示，可以利用多媒體輕易地展示出來(lái)，這樣能使內(nèi)容更加形象生動(dòng)，更好理解。將這些不好展示的內(nèi)容用多媒體展示出來(lái)，學(xué)生就會(huì)比較感興趣。這就要求生物教師能夠掌握制作多媒體課件的方法。例如，學(xué)習(xí)“光合作用和細(xì)胞呼吸作用”這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)檫@一章節(jié)內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)，知識(shí)也比較陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)枯燥、乏味，當(dāng)然就會(huì)失去興趣。此時(shí)，我們就可以把光合作用的過(guò)程——光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、生物自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程。是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究的思維過(guò)程。因此，閱讀是學(xué)生最直觀的獲取知識(shí)的途徑。在閱讀書(shū)本里的知識(shí)時(shí)，要有所側(cè)重，有時(shí)文字是重點(diǎn)，有時(shí)圖表是重點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí)，可以讓學(xué)生先閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解生物體的性狀之所以遺傳，是因?yàn)樯矬w內(nèi)具有對(duì)遺傳起決定作用的物質(zhì)——遺傳物質(zhì)。了解什么是遺傳物質(zhì)的主要物質(zhì)，了解在生物的遺傳過(guò)程中，遺傳物質(zhì)是怎樣發(fā)揮作用的，等等，學(xué)生在閱讀中有不懂的地方再由教師作進(jìn)一步解答。

2.記憶能力的鍛煉。記憶是人類心智活動(dòng)的一種，屬于心理學(xué)或腦部科學(xué)的范疇。記憶代表著一個(gè)人對(duì)過(guò)去活動(dòng)、感受、經(jīng)驗(yàn)的印象累積，有多種分類。記憶力對(duì)于人的生活非常重要，只有在記清楚知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上才可以舉一反三。例如，學(xué)習(xí)“生物的基本特征”時(shí)，學(xué)的過(guò)程會(huì)感覺(jué)比較難記憶，這時(shí)教師可以運(yùn)用形象的描述，舉一些反例來(lái)說(shuō)明只有生物才具備這些特征，而非生物是不可能具有的，這些基本特征是區(qū)別生物與非生物的基本重要標(biāo)志。

3.觀察能力的培養(yǎng)。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生做到仔細(xì)、全面地觀察，要具有邏輯思維能力。例如，將桃、蘋果的果實(shí)作縱切，仔細(xì)觀察他們的結(jié)構(gòu)。通過(guò)解剖和觀察，學(xué)生了解到果實(shí)的種類雖然形態(tài)多種多樣，但他們的基本結(jié)構(gòu)相同，都是由果皮和種子兩部分組成，而果皮又包括外表皮、中果皮及內(nèi)果皮。

四、教師有效改善教學(xué)質(zhì)量

1.用教師的感染力影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的感染力包括語(yǔ)言、情感、體態(tài)、思想等。中師教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感受人類偉大而富有創(chuàng)造的精神、熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、深刻的人本思想等。教師要平等待人，尊重學(xué)生的人格，遇事和學(xué)生商量。所以，教師要想有效地感染學(xué)生，必須具有高度的涵養(yǎng)，豐富的學(xué)識(shí)，機(jī)敏的思維，真誠(chéng)的情感，只有這樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。

2.科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，降低教學(xué)難度。探究法，即學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情境自己提出問(wèn)題，并有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究與探索，從而獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。該法的特點(diǎn)是學(xué)生創(chuàng)造性地獨(dú)立解決問(wèn)題。一般教學(xué)中是學(xué)生聽(tīng)、教師講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生消極心理，抵抗情緒。因此，教師要積極開(kāi)展多種多樣的探究活動(dòng)，提供必要的示范，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、探索和研究。中師的生物教材中有一定數(shù)量的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，但內(nèi)容相對(duì)偏少。因此，在生物教學(xué)中教師要安排一些探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容去鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，降低教學(xué)難度。

總之，在教學(xué)中教師要不斷進(jìn)取，不斷提高自己，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能把教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)。

參考資料：

[1]譚江風(fēng).高中生物教學(xué)反思[J].管理觀察，2007（11）.

[2]賀永琴.生物學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：徐守霞（1972— ），女，江蘇宿遷人，本科學(xué)歷，副教授，研究方向：生物學(xué)。