淺析導(dǎo)入教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉蓉

摘要：語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)。如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標(biāo)。良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要作用，是課堂教學(xué)的一個(gè)興奮點(diǎn)。若能在語文課堂教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，并順暢步入狀態(tài)，則是一門成功的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入教學(xué)法； 語文； 激發(fā)； 學(xué)習(xí)成績(jī)

中圖分類號(hào)：H05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）09-0090-2

一、導(dǎo)入教學(xué)法在語文教育中的作用

教師要對(duì)導(dǎo)入教法有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)入教學(xué)法是一種良好的教學(xué)行為方式，它在語文課堂上有著不可替代的作用，借助課前幾分鐘的時(shí)間，將學(xué)生的注意力全面調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)里。導(dǎo)入教學(xué)法是對(duì)語文教師教學(xué)能力的一種考驗(yàn)，需要教師同時(shí)掌握好教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，才能有效地將其入進(jìn)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。其作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）導(dǎo)入教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

大家都了解，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最大的動(dòng)力。導(dǎo)入教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣起著相當(dāng)大的作用。教師通過課前的導(dǎo)入語言，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生能集中精神進(jìn)行語文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起其學(xué)習(xí)語文的信心，這對(duì)于提高語文知識(shí)有著很大的促進(jìn)作用。因此，語文教師要在備課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的差異，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，能全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

（二）導(dǎo)入教學(xué)法能提高學(xué)生的思維能力。

學(xué)生在導(dǎo)入語引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)教師的講課產(chǎn)生濃厚的興趣，大大地提高學(xué)習(xí)興趣。教師要充分準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情緒變化，將學(xué)生的的思維調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開闊自己的思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

二、教師使用導(dǎo)入教學(xué)法中存在的問題

（一）教師的導(dǎo)入內(nèi)容缺乏科學(xué)性

有的語文教師在語文課堂上使用導(dǎo)入教學(xué)法時(shí)，導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，內(nèi)容繁瑣無趣；有的教師創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入內(nèi)容與所講課程相差很遠(yuǎn)，不能起到很好的引導(dǎo)作用。一般情況下，教師應(yīng)該將導(dǎo)入時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。時(shí)間過短，不能起到有效的作用；時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的導(dǎo)入內(nèi)容產(chǎn)生反感。教師要明確每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)入內(nèi)容要切合實(shí)際講課內(nèi)容，不能毫無目標(biāo)地使用導(dǎo)入法，否側(cè)會(huì)起到相反的作用。

（二）導(dǎo)入法過于追求形式，缺少實(shí)際內(nèi)容

教師在語文講課中缺乏對(duì)教材和學(xué)生的研究，對(duì)新版語文課本的內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，不能掌握課本的脈絡(luò)知識(shí)，只是注意到課本的表面內(nèi)容。講課上刻意追求創(chuàng)新形式，對(duì)于導(dǎo)入法的內(nèi)容不能深入了解，導(dǎo)入內(nèi)容過于單一，對(duì)于語文知識(shí)的問題沒有根據(jù)和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文起不到輔助作用。

（三）導(dǎo)入內(nèi)容呆板不夠鮮活

教師在備課時(shí)只注重眼前新課程的講解，缺乏舊知識(shí)的梳理，新舊知識(shí)不能有效地聯(lián)系在一起；不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其對(duì)舊知識(shí)有效地記憶，對(duì)于新知識(shí)也達(dá)不到良好地學(xué)習(xí)效果。語文教師要有豐富的語文素質(zhì)，要能有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，對(duì)于語文課本之間、語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系要有一定的掌握，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)語文的預(yù)期效果。

三、中學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）立足于教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)高水平導(dǎo)入語

語文的教學(xué)任務(wù)很多，并且對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要求很嚴(yán)格，要求授課教師有一定的語文水平，能將二者有機(jī)緊密地結(jié)合。教師的導(dǎo)入教學(xué)法要考慮到教學(xué)任務(wù)的要求，內(nèi)容不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，否則起不到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。課堂的導(dǎo)入語要做到簡(jiǎn)練、精辟，可以用排比句或講一個(gè)小故事來引出語文知識(shí)，要做到內(nèi)容的精煉。

（二）教師講課時(shí)將新舊知識(shí)相結(jié)合，導(dǎo)入時(shí)做到自然過渡

教師講課時(shí)要注重新舊知識(shí)的梳理，要將教材研究明白、掌握透里面的知識(shí)體系。中學(xué)語文課本是語文教育的支撐，語文教師要把握每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂講課時(shí)，將舊知識(shí)導(dǎo)入到課堂的開始里，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)前對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行一個(gè)重溫、復(fù)習(xí)。這個(gè)導(dǎo)入很重要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)過渡的作用。

（三）導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容要具有一定的趣味性

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣是其提高語文成績(jī)的最有效途徑。只當(dāng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力去克服語文中的困難。語文知識(shí)很廣泛，學(xué)好并不是一件容易的事。教師要在導(dǎo)入教學(xué)中融入貼近學(xué)生生活的有趣故事，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

四、結(jié)語

語文教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師智慧的實(shí)踐應(yīng)用，需要教師對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行良好地梳理、整合與提升。教師要多進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)的研究，不要只是給學(xué)生輸入一些呆板的知識(shí)，要為學(xué)生提供他們感興趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)其好奇心與興趣，培養(yǎng)出真正的語文人才。這是我們語文教師目前的任務(wù)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。