家庭身體化文化資本對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響探析

王唯聰 張春蘭 杜思佳

摘 要：新市民子女的身份轉(zhuǎn)變具有重要學(xué)術(shù)意義，探究家庭身體化文化資本對(duì)其學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度、父母對(duì)孩子的溝通鼓勵(lì)對(duì)孩子課堂表現(xiàn)、父母的陪同閱讀對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)均有顯著性影響，驗(yàn)證了身體文化資本對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)影響的重要性。家庭文化資本的再生產(chǎn)理論在新市民子女家庭得到驗(yàn)證，家庭身體化資本匱乏影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)。政策建議提高新市民家庭父母的身體化文化資本，并拓展新市民子女的學(xué)校教育資源。

關(guān)鍵詞：新市民子女;家庭文化資本;身體文化資本;學(xué)習(xí)適應(yīng)

中圖分類號(hào)：C91 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）26-0040-03

一、研究背景與文獻(xiàn)回顧

農(nóng)民工與農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。2014年，《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)戶籍制度改革的意見(jiàn)》中說(shuō)明，在符合政策條件下，農(nóng)民工可以在城市落戶，成為“新市民”，而農(nóng)民工子女的身份也隨之發(fā)生改變，成為“新市民子女”。當(dāng)農(nóng)民工子女轉(zhuǎn)變?yōu)樾率忻褡优畷r(shí)，他們的家庭文化資本與學(xué)習(xí)適應(yīng)情況如何，兩者之間又有著什么樣的關(guān)系呢？這是本研究的目的所在。

新市民子女是隨著新市民的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，綜合其他學(xué)者觀點(diǎn)，本研究將新市民界定為：原戶籍在農(nóng)村現(xiàn)居住在城市6個(gè)月以上的，從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中所出現(xiàn)的新增市民。同時(shí)將“新市民子女”界定為：6至15周歲隨父母或其他監(jiān)護(hù)人遷入城市的新市民的后代。

在對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響因素的研究中，從家庭角度出發(fā)的研究并不多，有的學(xué)者從家庭父母親的社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，研究網(wǎng)絡(luò)中支持者的數(shù)量、與支持個(gè)體的接觸頻率等與兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響關(guān)系，調(diào)查表明父母的社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)越強(qiáng)，兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)就越好[1];也有學(xué)者從家庭教養(yǎng)方式為影響因素研究，發(fā)現(xiàn)權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)有正向作用[2]?？傮w來(lái)看，盡管有文獻(xiàn)涉及家庭社會(huì)資本和教養(yǎng)方式的影響，但都沒(méi)有深入社會(huì)資本和教養(yǎng)方式中的一個(gè)重要深層概念——家庭文化資本中的身體文化資本，并且這些文獻(xiàn)都沒(méi)有以缺乏身體文化資本、學(xué)習(xí)適應(yīng)相對(duì)較差的新市民子女為具體的研究對(duì)象。綜合上述觀點(diǎn)，以新市民子女為具體研究對(duì)象，以身體化文化資本為主要影響因素，這是本研究的意義所在。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）概念界定

1.家庭文化資本

文化資本概念是由布迪厄提出的重要概念。他認(rèn)為“家庭所輸送的文化資本，是最隱蔽的、最具社會(huì)決定性的教育投資本?！盵3]本文依據(jù)他的定義，將家庭文化資本操作為家庭身體化文化資本、家庭客觀化文化資本、家庭身體化文化資本。

家庭身體文化資本。指與個(gè)人的身體直接相聯(lián)系的文化資本，是通過(guò)家庭教育而儲(chǔ)存在個(gè)人身體中的文化知識(shí)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)和性情傾向。

家庭客觀化文化資本。指家庭所能提供的文化物品或資源。

家庭體制化文化資本。指家庭內(nèi)經(jīng)過(guò)社會(huì)合法的文化制度所確立的教育文憑。

2.學(xué)習(xí)適應(yīng)

學(xué)習(xí)適應(yīng)屬于學(xué)校適應(yīng)的一個(gè)測(cè)量部分，可以劃分為四個(gè)部分：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)業(yè)結(jié)果。學(xué)習(xí)態(tài)度指對(duì)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)環(huán)境指對(duì)課堂環(huán)境的適應(yīng)。能否跟上老師的講課速度，能否聽(tīng)懂老師的授課內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程指對(duì)課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是否充分，在課堂上能否認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與、踴躍發(fā)言，并且及時(shí)完成課堂作業(yè)。學(xué)習(xí)結(jié)果指學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)的表現(xiàn)如何。

（二）數(shù)據(jù)樣本

資料來(lái)源于本研究小組在2014年6—9月在河南省洛陽(yáng)市進(jìn)行的抽樣調(diào)查。實(shí)際回收有效問(wèn)卷890份（小學(xué)有效593份，初中有效297份），有效回收率為93.10%。其中，小學(xué)生有效回收率為95.03%，初中生有效回收率為89.45%。

資料采用自填問(wèn)卷方法收集。學(xué)生問(wèn)卷以集中講解、當(dāng)場(chǎng)填答、統(tǒng)一收回的方式進(jìn)行;家長(zhǎng)問(wèn)卷則采取由學(xué)生帶回家，家長(zhǎng)填寫(xiě)后由學(xué)生帶回交給老師。學(xué)生樣本與家長(zhǎng)樣本一一對(duì)應(yīng)。最后，篩選出符合概念界定的新市民子女作為樣本。新市民子女309名，其中父母于2000年后獲得城市戶口有143人。

三、結(jié)果與分析

（一）新市民子女：家庭文化資本狀況與學(xué)習(xí)適應(yīng)

通過(guò)相關(guān)系數(shù)分析，結(jié)果顯示，身體化文化資本與學(xué)習(xí)適應(yīng)的斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)為0.586，客觀化文化資本與學(xué)習(xí)適應(yīng)的相關(guān)系數(shù)是0.296，體制化文化資本對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)的相關(guān)系數(shù)為0.297?？梢?jiàn)，家庭身體化、客觀化、體制化文化資本對(duì)新市民子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)均有相關(guān)關(guān)系，但是，以家庭身體化文化資本與學(xué)習(xí)適應(yīng)的相關(guān)關(guān)系最為明顯。所以，本文主要探討家庭身體化文化資本對(duì)于新市民子女的學(xué)習(xí)影響。

（二）父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

父母的教養(yǎng)方式是家庭身體化文化資本重要的一個(gè)部分。在本問(wèn)卷中，教養(yǎng)方式的測(cè)量指標(biāo)為“是否較少過(guò)問(wèn)我學(xué)習(xí)”“檢查孩子作業(yè)”我們現(xiàn)在首先將父母是否“較少過(guò)問(wèn)我學(xué)習(xí)”與“我對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)”兩個(gè)變量做交互分析。

在父母較少過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)*我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度的交互表中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在父母非常符合、比較符合“較少過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)情況”時(shí)，認(rèn)為“學(xué)習(xí)非常重要”僅占9.2%和17.3%，在父母更多過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)的情況中，認(rèn)為學(xué)習(xí)非常重要的比例達(dá)到51.8%。同時(shí)，P值為0.001，通過(guò)顯著性。我們可以得到如下結(jié)論：父母過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)越多，孩子對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)越強(qiáng)。反之，如果父母較少過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)情況，孩子會(huì)傾向認(rèn)為學(xué)習(xí)不太重要或者一點(diǎn)也不重要。

下面探究父母“為孩子檢查作業(yè)”與孩子“是否不能按時(shí)完成作業(yè)”兩因素之間的交互關(guān)系：“講解問(wèn)題”。

對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)0.1%1.1%14.3%24.3%在父母為孩子檢查作業(yè)*孩子是否不能按時(shí)完成作業(yè)的交互表中，P值<0.001，通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，表現(xiàn)出兩者相關(guān)。而且我們可以根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，兩者呈現(xiàn)出正相關(guān)的趨勢(shì)，而且相關(guān)性非常高。我們把“從不檢查”“僅簽字”“只檢查完成沒(méi)有”視為低度責(zé)任感的檢查作業(yè)的方式時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)非常符合、比較符合“不能完成作業(yè)”的比例非常高，分別為18.5%、22.2%、29.6%，但是當(dāng)高度責(zé)任感的檢查方式出現(xiàn)時(shí)，如“指導(dǎo)改正”“對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)”，非常符合、比較符合“不能完成作業(yè)”的比例大幅度下降，降低到3.7%、0.1%，而能夠按時(shí)完成作業(yè)的比例高達(dá)17.3%、24.3%。根據(jù)此交互表，我們發(fā)現(xiàn)，父母為孩子檢查作業(yè)的方式很大程度上影響著孩子能不能按時(shí)完成作業(yè)。

（三）父母對(duì)孩子的溝通鼓勵(lì)對(duì)孩子課堂表現(xiàn)的影響

學(xué)習(xí)適應(yīng)一個(gè)重要的維度是學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子在課堂表現(xiàn)的情況又是體現(xiàn)其學(xué)習(xí)過(guò)程的重要方面。我們可以推測(cè)，課堂表現(xiàn)往往與孩子的表達(dá)與交流的能力相關(guān)，那么，積極的課堂表現(xiàn)是否與父母對(duì)孩子的溝通鼓勵(lì)相關(guān)呢？

下面探究父母“經(jīng)常給我表達(dá)機(jī)會(huì)”與“課堂踴躍發(fā)言”兩者的交互關(guān)系。

在父母經(jīng)常給我表達(dá)機(jī)會(huì)*課堂踴躍發(fā)言的交互表中，我們發(fā)現(xiàn)，在非常符合課堂踴躍發(fā)言的情況中，父母經(jīng)常給我表達(dá)機(jī)會(huì)非常符合和比較符合的比例占到21.3%、22.4%，而比較不符合，完全不符合的比例僅僅分別占到7.5%?？梢?jiàn)在喜歡課堂積極發(fā)言的同學(xué)更多得到了父母在平時(shí)在表達(dá)方面的鼓勵(lì)。在完全不符合踴躍發(fā)言的情況中，父母比較不給我表達(dá)機(jī)會(huì)的占到最多的32.2%。同時(shí)，在顯著性檢驗(yàn)中，P值<0.001，表明兩者有顯著相關(guān)。父母經(jīng)常給孩子表達(dá)機(jī)會(huì)的，孩子會(huì)更傾向于課堂踴躍發(fā)言。

（四）父母的陪同閱讀對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的影響

父母的陪同閱讀習(xí)慣也屬于家庭身體化文化資本的一個(gè)重要表現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查的其他數(shù)據(jù)表現(xiàn)，父母有好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓孩子也形成比較好的閱讀習(xí)慣，可能在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)得更為積極。那么我們大膽猜想，父母的陪同閱讀習(xí)慣是否會(huì)為孩子形成良好的氛圍，從而影響到孩子最終的學(xué)業(yè)成績(jī)呢？

在父母陪同閱讀*孩子排名靠后的交互表中，我們觀察到非常符合排名靠后的同學(xué)中，父母沒(méi)有或較少有陪同閱讀習(xí)慣的占到43.9%和28.1%，而非常符合和比較符合的比例非常少。同時(shí)，當(dāng)父母符合陪同閱讀習(xí)慣的程度加大時(shí)，孩子的排名也逐漸遞增。我們可以看到，在父母陪同閱讀非常符合中，孩子排名靠后的比例僅為8.8%，排名靠前為22.9%。在卡方檢驗(yàn)中，P值<0.001，通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，表明兩者有顯著相關(guān)，我們基本上可以驗(yàn)證我們的猜想：父母陪同閱讀習(xí)慣對(duì)孩子提高學(xué)習(xí)排名和學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著影響。

四、研究結(jié)論與思考

（一）研究結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)，在新市民子女中，家庭身體化文化資本對(duì)其學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響效果顯著，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著影響。好的教養(yǎng)方式，如經(jīng)常過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，采用高責(zé)任感的作業(yè)檢查方式，能有效提高孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，使孩子提高對(duì)學(xué)習(xí)的重視，在日常養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是父母對(duì)孩子的溝通鼓勵(lì)對(duì)孩子課堂表現(xiàn)有顯著影響。父母在日常生活中多與孩子交流，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，能夠使孩子在課堂上積極參與討論，踴躍發(fā)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出積極進(jìn)取的態(tài)度。三是父母的陪同閱讀對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著影響。父母有良好的陪同習(xí)慣作為身體文化資本的重要表現(xiàn)，會(huì)給孩子帶來(lái)文化學(xué)習(xí)方面的積極氛圍，最終能夠提高孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)。

（二）研究反思

根據(jù)布迪厄的文化再生產(chǎn)理論，家庭中的文化資本會(huì)在子女身上復(fù)制，實(shí)現(xiàn)文化意義上的階層再生產(chǎn)。研究結(jié)果驗(yàn)證了文化再生產(chǎn)的理論：在新市民子女家庭中，父母的教養(yǎng)方式、閱讀習(xí)慣、溝通習(xí)慣等身體化文化資本直接對(duì)孩子的文化資本產(chǎn)生重要影響。與非新市民子女相比，新市民家庭文化資本較為薄弱，而父母又沒(méi)有刻意重視對(duì)身體化文化資本的投入和提高，使得低學(xué)習(xí)適應(yīng)、低文化資本的現(xiàn)象在新市民子女身上呈現(xiàn)出復(fù)制的趨勢(shì)。另外，在社會(huì)化過(guò)程中，新市民子女并沒(méi)有在學(xué)校教育環(huán)節(jié)彌補(bǔ)身體化文化資本的匱乏，家庭文化資本仍然是影響孩子學(xué)習(xí)適應(yīng)的主要因素。新市民子女在學(xué)習(xí)適應(yīng)中仍然受到低家庭文化資本的再生產(chǎn)作用影響，這對(duì)于崇尚平等公正、憑借個(gè)人努力和學(xué)識(shí)實(shí)現(xiàn)階層向上流動(dòng)的教育體系來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)令人憂心的結(jié)果。

因此，我們?cè)谡呱辖ㄗh：一是提高新市民父母?jìng)兊纳眢w化文化資本：教養(yǎng)方式上，老師可以督促父母檢查孩子的作業(yè)，讓家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子的作業(yè)完成質(zhì)量;溝通交流上，老師可以給家長(zhǎng)提供如何鼓勵(lì)、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的意見(jiàn);閱讀習(xí)慣上，社區(qū)可以開(kāi)放圖書(shū)館的借閱，鼓勵(lì)父母養(yǎng)成每天讀書(shū)的習(xí)慣，陪同孩子一起閱讀。二是充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用以彌補(bǔ)其家庭文化資本的不足，學(xué)校為他們提供公共圖書(shū)館、免費(fèi)家教服務(wù)、參與名人講座等免費(fèi)或低償?shù)奈幕瘷C(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在公共教育領(lǐng)域和學(xué)校系統(tǒng)里尋求更多的文化資本。

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