基于技能型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究

陳憲君

摘 要：高職院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)技能型應(yīng)用型高級(jí)人才?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)是一種模式，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式必須以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，培養(yǎng)技能型人才，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力?，F(xiàn)在高職院校培養(yǎng)技能型人才存在一定問(wèn)題，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，更有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：技能型人才；計(jì)算機(jī)教學(xué)模式；研究

技能型人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識(shí)和技能，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員。隨著社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)技能型人才的需求越來(lái)越高，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能水平是職業(yè)學(xué)校的教育新目標(biāo)，如何創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是職業(yè)學(xué)校面臨的新問(wèn)題。

1我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1高校人才培養(yǎng)模式單一

目前，我國(guó)眾多高校普遍采用培養(yǎng)模式來(lái)進(jìn)行人才輸出，用統(tǒng)一的“填鴨式”的教學(xué)模式來(lái)傳輸知識(shí)，用筆試來(lái)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況。在培養(yǎng)的過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化，不同潛質(zhì)和水平的學(xué)生得不到因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到培養(yǎng)，創(chuàng)新思維更得不到鼓勵(lì)和發(fā)揮。

1.2課程設(shè)置滯后，跟不上時(shí)代的發(fā)展

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和更新速度是任何一種技術(shù)都不可比擬的，教學(xué)內(nèi)容要突出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，應(yīng)不斷引進(jìn)新技術(shù)于實(shí)際教學(xué)中，緊密銜接時(shí)代發(fā)展的需求。然而有些高校還存在著教師一本教材講兩三年的情況，新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)引進(jìn)速度很慢，固守成規(guī)，缺少發(fā)展與創(chuàng)新。

1.3科研與實(shí)踐訓(xùn)練不足，雙師型教師缺乏

在目前的國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置中，學(xué)生實(shí)施科研和工程實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間不多，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)偏向理論化，不能有效地應(yīng)用于實(shí)踐。而在教師隊(duì)伍中，雙師型教師缺乏，多數(shù)教師不具備研發(fā)與創(chuàng)造力，不能有效把握行業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，更無(wú)法培養(yǎng)出具有市場(chǎng)潛力的高素質(zhì)人才。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容更新慢

在職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往以理論知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力考核只停留在書(shū)本要求的范圍，而且課本內(nèi)容對(duì)于新知識(shí)的更新和擴(kuò)充慢，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展需求相脫節(jié)。此外，枯燥的計(jì)算機(jī)知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率低下，無(wú)法保證課堂的教學(xué)效果。

2.2計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置不合理

目前，部分職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)安排不合理，課時(shí)分配不均，使得公共科目的課程占的比重偏大，而專業(yè)課程的課時(shí)偏少，并且計(jì)算機(jī)專業(yè)既包括理論知識(shí)，又包括實(shí)踐技能，這兩個(gè)方面在實(shí)際的教學(xué)中，理論知識(shí)的教育所占的比重大，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3計(jì)算機(jī)教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新性

受應(yīng)試教育的影響，目前，職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制仍然只是單純的考試，使得整個(gè)教學(xué)工作都為了應(yīng)付考試，學(xué)生為了不掛科，教師為了整體的教學(xué)成績(jī)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

3探究基于技能型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

3.1明確計(jì)算機(jī)技能型人才的培養(yǎng)方向，注重教育的社會(huì)化

職業(yè)學(xué)校在制定計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向的時(shí)候，要考慮社會(huì)市場(chǎng)的需求，以及計(jì)算機(jī)行業(yè)人才結(jié)構(gòu)的要求，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位職業(yè)能力要求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的教師資源和實(shí)訓(xùn)條件，建立科學(xué)的計(jì)算機(jī)技能型人才的培養(yǎng)方案，確定計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，制定計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)框架，選擇合適的教學(xué)手段，規(guī)劃好計(jì)算機(jī)技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.2建立計(jì)算機(jī)技能型人才培養(yǎng)的課程體系，促進(jìn)職業(yè)教育的社會(huì)化

完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)，有效的課程體系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)操作能力，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)技能，從而滿足社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

3.3改革計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式，促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)于技術(shù)技能型人才需求越來(lái)越大，而目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式不能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要，因此，職業(yè)學(xué)校要改革計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式，可以通過(guò)改造真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)項(xiàng)目來(lái)改善教學(xué)內(nèi)容和以項(xiàng)目為引領(lǐng)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)等方法來(lái)改善教學(xué)方法，突出計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)技能的發(fā)展要求，引入計(jì)算機(jī)方面的新技術(shù)和新理念，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.4計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，推動(dòng)職業(yè)教育終身化

教師的教學(xué)能力是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能型人才的關(guān)鍵，作為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師不僅要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而且要具備計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和實(shí)踐能力，此外，教師要有自我學(xué)習(xí)能力，掌握國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的水平和方向，不斷地積累新知識(shí)和新理論，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作的發(fā)展。

3.5走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的技能，學(xué)生既要掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論知識(shí)，又要掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)技術(shù)能力以及計(jì)算機(jī)方面的開(kāi)發(fā)能力，因此，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能型人才，要走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化。

3.6建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，促使職業(yè)教育與社會(huì)接軌

校外實(shí)習(xí)是讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)或公司的實(shí)際崗位，進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，目前，很多職業(yè)學(xué)校都會(huì)組織畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，主要目的是為了鍛煉學(xué)生的理論知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)校外實(shí)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生提早與社會(huì)接軌。

總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)技能型人才對(duì)于推動(dòng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的作用，能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供技術(shù)支持，滿足新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展的需要。

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（作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校）