注重“說”的策略，提升“說力”

卜靜

摘 要：“聽說為先、讀寫跟上”是英語教學(xué)的宗旨。要提高“說力”訓(xùn)練，注重三個(gè)主要策略——創(chuàng)設(shè)情境、開展閱讀活動、拓展課外空間。本文簡單介紹訓(xùn)練“說”的主要策略，以提高“說”的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；“說”的訓(xùn)練；“說”的策略

“聽說為先、讀寫跟上”是英語教學(xué)的宗旨。但在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師重讀、寫，而忽視了聽、說?！罢f”的訓(xùn)練一直沒有落到實(shí)處，提高“說力”一直成為英語教學(xué)難以突破的瓶頸。為此，筆者根據(jù)多年的摸索和探討，從創(chuàng)設(shè)情境、開展閱讀活動、拓展課外空間三個(gè)方面，談?wù)勌嵘龑W(xué)生“說力”的感悟和實(shí)踐。

一、“說力”訓(xùn)練的基礎(chǔ)——情境創(chuàng)設(shè)

1.“說力”的兩個(gè)階梯

英語作為第二外語，與母語千差萬別，練習(xí)“說”需要循序漸進(jìn)，逐步提高。夯實(shí)“說力”基礎(chǔ)，是提升“說力”的前提，而打好“說力”基礎(chǔ)，為學(xué)生搭建兩個(gè)階梯是重要的一環(huán)。

“說”的第一個(gè)階梯即是說出每一天所學(xué)的單詞、短語、句子，背誦對話和課文。如果學(xué)生連最基本的內(nèi)容都難以說出，那么，提升說的能力定是天方夜譚。

“說”的第二個(gè)階梯就是用自己的語言表達(dá)所學(xué)過的內(nèi)容，并連貫、流暢地交流和表達(dá)。如學(xué)習(xí)Asking the way后，能在日常學(xué)習(xí)和生活中靈活使用和運(yùn)用問路的交際用語，如Where is …/which is the way to…/Can you tell me how to get to…？等等。搭建好說的兩個(gè)階梯，學(xué)生在教師的情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)下，就可以靈活運(yùn)用，如值日生報(bào)告、談?wù)撎鞖狻⑨槍δ骋粋€(gè)話題而闡述自己的觀點(diǎn)等?！罢f力”訓(xùn)練是一個(gè)由簡到難、由淺入深的漸進(jìn)過程。

2.說的情境創(chuàng)設(shè)

“說”要有說的語境和環(huán)境，因此，創(chuàng)設(shè)說的語境是說力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。而說的情境，關(guān)鍵在于“用英語教英語”，教師在教學(xué)中，盡量使用英語教學(xué)，并注重說的情境創(chuàng)設(shè)。如學(xué)習(xí)Seasons時(shí)，教學(xué)中呈現(xiàn)一年四季的風(fēng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生一起說出There are four seasons in a year. They are spring、summer、autumn and winter.教師說出自己最喜愛的季節(jié)，I like…best. I can…說出喜愛這個(gè)季節(jié)的理由。再以問題引導(dǎo)學(xué)生Which season is your favourite？ Why？引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。春花的爛漫，春草綠樹的翠綠；夏天的小河，綠蔭下朋友們吃著冰淇淋聊天；秋天豐碩的收成，金光的稻田，豐收的果園；冬天的雪，等等，都會促使學(xué)生暢所欲言，產(chǎn)生欲罷不能之效。

教師應(yīng)多開展課外活動，如English Club、English Corner、English Evening等，以提升學(xué)生說英語的興趣，拓寬說英語的空間。

二、“說力”訓(xùn)練的先機(jī)——閱讀

通過閱讀訓(xùn)練而提高口語能力是彌補(bǔ)課堂上“說”的不足的有效措施。因此，在閱讀教學(xué)中，可以采用設(shè)計(jì)問題、開展活動等方式引導(dǎo)學(xué)生多說。如學(xué)習(xí)My Abilities的Reading時(shí)，教師提出問題：Who was the brave young man？ Why did we say he was brave？ What should we learn from him？通過“問”和“答”，使學(xué)生的口語得到訓(xùn)練。

再如學(xué)習(xí)The story of Xi Wang時(shí)，待學(xué)生讀到“希望”面臨的危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生對“希望”的危境感到痛惜和憤慨，對如何避免這些“危險(xiǎn)”產(chǎn)生思考。于是，停下閱讀的腳步，讓學(xué)生展開討論和思考：“How to protect the animals”，這也是這個(gè)單元Task的中心寫作任務(wù)，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，也將寫作融于閱讀中，促進(jìn)讀、寫結(jié)合。當(dāng)然，在學(xué)生討論的過程中，要重點(diǎn)增加語言的實(shí)踐量，為學(xué)生創(chuàng)建說英語、用英語的環(huán)境。

此外，要在閱讀中增加“說力”的機(jī)會和空間。在聽力訓(xùn)練過程中，也可以通過讓學(xué)生復(fù)述聽力內(nèi)容、用英語交流聽力問題的答案和聽力訓(xùn)練的體會等，給學(xué)生增加說的單詞量和說的平臺。

三、加長“說力”訓(xùn)練的翅膀——拓展課外空間

拓展課外空間，不僅指學(xué)校的課外空間，也指校外的課外空間。運(yùn)用拓展課外空間訓(xùn)練說力，可以為說力插上翅膀。

1.“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”

“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”是最常用的訓(xùn)練口語的方法，且不說單詞的記憶、課文的背誦，單是將課堂所學(xué)運(yùn)用到課后，在課外作業(yè)中得到實(shí)踐運(yùn)用，就能起到提升“說力”的目的。如學(xué)習(xí)My fashion show時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款服裝，并寫出設(shè)計(jì)的理由和搭配的原因；學(xué)習(xí)Past and present后，采訪社區(qū)的德高望重的老者，了解十年前后家鄉(xiāng)的巨變；學(xué)習(xí)International charities時(shí)，開展一次慈善義演活動等。

2.復(fù)制社會生活

將社會生活移植到課堂中，如5分鐘的新聞播報(bào)、值日生報(bào)告等，既能打造生活化的英語課堂，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)鍵是給學(xué)生提供了展示英語、運(yùn)用英語的機(jī)會。

總之，說的訓(xùn)練在教學(xué)中應(yīng)凸顯其重要地位，否則，“聾子英語”“啞巴英語”仍然成為英語學(xué)習(xí)的障礙。如何提升“說力”訓(xùn)練，是教師應(yīng)探討的重要問題。注重“說力”訓(xùn)練的基礎(chǔ)，抓住“說力”訓(xùn)練的先機(jī)和時(shí)機(jī)，為“說力”訓(xùn)練插上翅膀，將三者有機(jī)結(jié)合，有助于加強(qiáng)英語“說力”訓(xùn)練，也是“說力”訓(xùn)練的可行性嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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