以師為本的幼兒園文化建設(shè)探究

吳錦華

文化化人，文化育人。臺灣著名學(xué)者龍應(yīng)臺有一段精辟的描述：人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲，將珠子串起來成為社會。在筆者看來，幼兒園文化就是能夠把師生個體串成一個整體的那根“柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲”，讓教育的目的、意義和幼兒園教育理念得以彰顯，師生成長發(fā)展閃耀出明亮的光芒。作為幼兒園發(fā)展底蘊(yùn)，園所文化包含的辦園宗旨、內(nèi)部環(huán)境、管理機(jī)制、師幼素養(yǎng)、教育品質(zhì)等，其特有的價值觀念和承載這些價值觀念的教育活動及表現(xiàn)形態(tài)，需要一支與之相適應(yīng)的專業(yè)隊(duì)伍來實(shí)施和完成，幼兒園文化才成之為有本之木、有源之水，浸潤師生成長。結(jié)合幼兒園實(shí)踐工作，筆者就立足以師為本、建設(shè)差異性、研究性、開放性、包容性幼兒園文化來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動幼兒園長足發(fā)展提出幾點(diǎn)認(rèn)識與探究策略，以供參考。

一、幼兒園文化與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

幼兒園文化是全體教職工對教育價值和意義共同的追求，通過園長、教師、家長等作為載體進(jìn)行傳承、積累、創(chuàng)新并形成共識的價值體系，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。它不僅是培養(yǎng)和教育幼兒重要資源，也是影響教師思想、態(tài)度和行為的重要力量。一個幼兒教師在職業(yè)生涯的錘煉中，依托和融入幼兒園觀念、文化、制度、環(huán)境等，不斷提升專業(yè)技能形成自我反思、主動更新、自覺自律及提高自身素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的過程，即為專業(yè)自主發(fā)展。因而，幼兒園文化是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵核心因素。

筆者認(rèn)為，幼兒園文化和教師專業(yè)發(fā)展是相互制約、相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。幼兒園文化中隱形的辦園理念、教育思想等對幼兒教師專業(yè)發(fā)展具有激勵導(dǎo)向作用；幼兒園文化中顯性的管理制度、設(shè)備設(shè)施、綠化美化等為教師專業(yè)發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。反之，教師專業(yè)化成長又會推動幼兒園文化內(nèi)涵的豐富，促進(jìn)幼兒園文化的建設(shè)與繁榮。

美麗優(yōu)雅的荊門市機(jī)關(guān)幼兒園

二、幼兒園文化建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的探索實(shí)踐

（一）建設(shè)差異性幼兒園文化，促進(jìn)教師在差異中專業(yè)發(fā)展

機(jī)關(guān)幼兒園擁有30多年的辦園歷史，積淀和沿襲了深厚的文化底蘊(yùn)，但同時也受到傳統(tǒng)保守、統(tǒng)一模式等觀念的束縛，加之每個教師的學(xué)習(xí)背景、學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長都不一樣，因此專業(yè)化方面存在明顯差異。差異性文化就是要在這差異的基礎(chǔ)上，建立滿足幼兒園每一個教職員工內(nèi)在需求和差異發(fā)展的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)在差異中百花齊放：（1）細(xì)節(jié)處觀察，拓展教師發(fā)展空間；（2）管理上變革，完善與創(chuàng)新制度；（3）團(tuán)隊(duì)中挖潛，內(nèi)化對教師差異的尊重；（4）工作中落實(shí)，內(nèi)化對兒童差異的尊重。

（二）建設(shè)研究性幼兒園文化，促進(jìn)教師在研究中專業(yè)發(fā)展

幼兒園研究文化的顯著物質(zhì)就是它文化行為的研究性。我們的研究性文化就是要將研究作為教師最基本的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣，練就教師透過教育現(xiàn)象思考教育本質(zhì)并有效落實(shí)的本領(lǐng)。近10年來，機(jī)幼“科研興園”之路越走越寬，每一個五年規(guī)劃中的專項(xiàng)研究步步提升，鍛造了一大批科研骨干教師。但也不難看到：教師參與性不強(qiáng)、成果轉(zhuǎn)化不充分等問題的存在。

（三）建設(shè)開放性幼兒園文化，促進(jìn)教師在開放中專業(yè)發(fā)展

開放性文化，就是以一種博大的胸懷和開闊的視野，兼容并包，兼收并蓄。機(jī)幼開放性文化基點(diǎn)為：不墨守成規(guī)、不妄自菲薄。用哲學(xué)的思維方式將現(xiàn)代教育先進(jìn)理論、先進(jìn)思想、先進(jìn)方法運(yùn)用到各項(xiàng)管理工作中，推動幼兒園科學(xué)發(fā)展。同時，發(fā)揮幼兒園示范輻射作用，幫助和帶動其他幼兒園共同成長，推動幼教事業(yè)的健康發(fā)展。

（四）建設(shè)包容性的幼兒園文化，促進(jìn)教師在包容中專業(yè)發(fā)展

長期以來，幼兒園之間、教師之間形成的單打獨(dú)斗競爭場面，使幼兒園文化缺乏合作包容性。為此，我們加強(qiáng)教師的交流與合作，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識，為教師創(chuàng)設(shè)寬松、寬容、寬厚的環(huán)境，協(xié)調(diào)各方面利益，使教師之間實(shí)現(xiàn)和諧，積極達(dá)成生動、友愛、幸福、共成長的高位價值目標(biāo)：一是營造包容的人際環(huán)境；二是構(gòu)建豐富的活動載體；三是創(chuàng)設(shè)師幼共同成長的情境。

明珠璀璨，文化浸潤。以師為本的幼兒園文化建設(shè)為教師專業(yè)化成長撐起一片藍(lán)天，我們教師的心靈之光、智慧之光、大愛之光將普照在幼林之上，但看小樹長成參天大樹。