探尋美國品牌教師的共同基因

羅朝猛

近幾年，在我國中小學刮起了一股學習美國國家年度教師之風。北京、上海、廣州等地先后邀請數(shù)名美國國家年度教師來華演講與座談;我國一些報刊也不斷報道這些教師的“先進事跡”;迄今已有兩家出版社出版了推介美國國家年度教師的專著。筆者所在的學校曾邀請美國國家年度教師之一雷夫·艾斯奎斯來校講座。與他面對面的交流，觸發(fā)了筆者窺探美國國家年度教師的成長秘笈之心，意欲發(fā)現(xiàn)他們作為品牌教師的共同特質，從他們的故事里，尋求品牌教師共同的基因。

萬里挑一的“年度教師”

美國國家年度教師評選始于1952年，至今已有63載，由美國州立學校主管理事會發(fā)起，是美國歷時最悠久、最負盛名的全國性教師類獎項。美國公立學校教師近300萬人，每年只選一人。頒獎儀式于每年的4月或5月在白宮舉行，由總統(tǒng)親自接見頒獎。今年4月29日，美國總統(tǒng)奧巴馬就將一只刻有“2015年國家年度教師莎娜·皮普斯”的水晶蘋果頒發(fā)給了這位中學女教師。

毋容置疑，獲美國國家年度教師殊榮的教師，一定是優(yōu)秀教師、品牌教師。為什么說他們是品牌教師呢？我們可以從其評選標準中找到佐證。評選標準中有這樣兩條：一是受到學生、家長和同事的尊重和認可;二是在社區(qū)中發(fā)揮和在學校中同樣的積極、有效作用。

美國國家年度教師的評選，最為關注的是對學生的提升，尤其是對弱勢群體、后進學生群體的提升。所以，美國年度教師中有不少來自于十分普通的公立學校，甚至薄弱學校、農(nóng)村學校。

此外，美國國家評選委員會還非?？粗厮麄兪欠窬哂凶鳛榻逃l(fā)言人、信息傳播者的能力。按照相關規(guī)定，獲此獎項的教師將在美國和全世界參加系列活動，宣傳教師形象，交流教育教學經(jīng)驗。

年度教師的首要品質

在美國，赴白宮參加頒獎儀式的各州年度教師們曾自發(fā)組織起來，通過頭腦風暴的形式討論優(yōu)秀教師的共同品質，其結果排在最前面的兩個詞是“熱情”和“創(chuàng)造力”。

筆者在美國教育期刊上看到招聘教師的廣告，其中首要條件就是要有熱情。美國州立學校主管理事會在接受《中國教育報》記者采訪時說，這些年度教師最基本的特質是對學習、對教學和對幫助學生取得成功有著持續(xù)不斷的熱情。因為時代在變，學生走進學校時會給教師帶來各種各樣的挑戰(zhàn)。教師惟有保持對教育的熱情才能應對挑戰(zhàn)與戰(zhàn)勝困難，才能確保每一個學生在他的能力范圍內取得最大的成功。

1992年度教師雷夫·艾斯奎斯之所以能夠堅守在第56號教室近30年，很重要的一個原因，就是他喜歡他的孩子們，喜歡和孩子們在一起，喜歡看著孩子們慢慢成長的樣子。說到底，就是喜歡他的教育教學工作。用他的話說就是“我的這份工作是世界上最好的工作”。當筆者現(xiàn)場向他提問：“是什么使你一直保持這樣的教學激情？”始料不及，他做了這樣的回答：“娶了一位好太太，好太太的不斷鼓勵?！?他還幽默地說，因為太太要建一個高品味的廚房，需要大量的資金，所以他要一直堅持在講壇，還要堅守幾十年后才能賺到足夠修建廚房的錢。

2009年度教師安東尼·馬倫原是一名退休警官，天命之年成為了一名專門和“問題少年”打交道的教師。他用一顆愛心、一份耐心和一片真誠，幫助徘徊在社會邊緣的青少年重回人生正途，兌現(xiàn)了對每一個孩子“不拋棄、不放棄”的諾言。

2014年度教師肖恩·麥庫姆在與我國名師對話環(huán)節(jié)中闡述了他的教育哲學?——“孩子先于內容，愛先于一切（kids?before?content?and?love?before?all）”。肖恩解釋說，應讓學生經(jīng)常感到支持與關心，讓學生感受到在學習和成長的過程中，老師是他的隊友。相信學生、重視學生、期望學生，是他的教育理念。

美國年度教師首要品質另一個重要方面就是他們的創(chuàng)造力。2008年度教師獲得者邁克爾·蓋森，就是一位非常具有創(chuàng)造力的教師代表。他半路出家，從護林員轉行成為科學教師。他所在的學校6年換了5任校長，學生成績差強人意。蓋森勇于接受挑戰(zhàn)和面對困難，他把科學內容編寫成各種各樣的歌曲，在學生中間廣為傳唱?？菰镫y記的定義、公式，配上流行的曲調，一下子變得朗朗上口，學生學得有趣又輕松。

2011年度教師米歇爾·謝爾是一所郊區(qū)學校的化學老師，這位來自普林斯頓大學的高材生，通過自己創(chuàng)造性的教學，成功地為殘疾學生、有色人種和底層背景的學生開辟出了一條通往科學世界的道路。她的秘訣是，讓所有學生自進入課堂的那一刻起，就覺得是在學自己最喜歡的科目，不管他擅長還是不擅長。

2012年美國年度教師麗貝卡·米沃基在獲獎感言中說，一位偉大的教師應該富有創(chuàng)造力。行勝于言，她是這樣說的，更是這樣做的。她通過各種工具、作業(yè)、方法和點子，使孩子們始終將注意力集中在他們要學的東西上。

探尋品牌教師的共同基因，其實是在為我國戰(zhàn)斗在第一線的普通中小學教師尋求追趕的標桿性人物的特質。我們不可能人人都成為像美國年度教師那樣的品牌教師，但我們可以借鑒他們的先進教育理念和行之有效的做法，通過大膽的實踐與探索，做最好的自己。只要我們抱著如著名語文特級教師于漪所說的“做一輩子教師，一輩子學做教師”的信念與心態(tài)，在品牌教師的引領下，通過自身的不懈努力，總有一天，我們將成為不是品牌教師而勝于品牌教師的“另類”教師。

（作者系中山大學附屬中學教研處主任、教育學博士）