校本培訓(xùn)巧選名師

陳玨

校本培訓(xùn)過(guò)程中，外請(qǐng)名師做講座是非常普遍的培訓(xùn)形式。一方面，既能保證在不動(dòng)用更多人工及資金成本的情況下，讓全體教師都受益;另一方面，聆聽(tīng)講座報(bào)告、與名師近距離交流也是教師接觸教育新理念、新方法的快捷方式。

精彩的講座讓人醍醐灌頂、深受啟迪，進(jìn)而推進(jìn)今后的教學(xué)管理工作，是為“有效的培訓(xùn)”。不過(guò)實(shí)際操作的過(guò)程中，往往會(huì)碰到講者主題偏離、講座乏味的尷尬局面，令聽(tīng)者興趣索然，最終講座流于形式，白費(fèi)氣力。一場(chǎng)講座，效果好不好，邀請(qǐng)方和培訓(xùn)對(duì)象是否都覺(jué)得“值”，邀請(qǐng)的主講“名師”非常重要。如何請(qǐng)對(duì)名師？這是一門技巧。

確定培訓(xùn)主題

選擇名師，首先要確定主題。根據(jù)培訓(xùn)需求選擇合適的演講主題，并根據(jù)主題選擇合適的名師，這是最基本的要求。如何判斷名師的課程是否符合培訓(xùn)主題，名師是否有能力進(jìn)行授課？一般可通過(guò)相關(guān)教育咨詢機(jī)構(gòu)的推薦。因這些咨詢機(jī)構(gòu)有著豐富的資源，并熟知各類型的名師講座課題。當(dāng)然，還有最簡(jiǎn)單的方式，就是上網(wǎng)查詢——有過(guò)多次演講經(jīng)驗(yàn)的名師，大多能在各類學(xué)校主頁(yè)及教育局網(wǎng)站、教師的博客上搜索到，其中包含了演講的主題、內(nèi)容和反饋等，還能大概判斷該名師近來(lái)的演講主題大致方向。這都避免了邀請(qǐng)之后演講內(nèi)容不合適的尷尬。

主題確定之后，還要根據(jù)成本決定是選擇省內(nèi)還是省外的名師，省內(nèi)名師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有更大的相似度與參考空間，省外的名師則會(huì)帶來(lái)更多的視角與理念。

考慮培訓(xùn)效果

以上兩個(gè)問(wèn)題解決了之后，就要開(kāi)始更細(xì)致的篩選——名師的講課效果至關(guān)重要，很大程度上決定了一場(chǎng)專題培訓(xùn)能不能成功。講課效果因人而異，這其中需要考慮的因素就有：

1.?培訓(xùn)對(duì)象。不同崗位的培訓(xùn)對(duì)象，選擇講課的名師層次也各有不同。教師培訓(xùn)一般更偏向于仍在一線教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的名師，結(jié)合案例講解可能更容易獲得共鳴;中高層干部培訓(xùn)則需要名校長(zhǎng)、教育專家的指導(dǎo)，這里邊有很多的理論與教育哲學(xué)，更多的是給予培訓(xùn)對(duì)象心理動(dòng)員和知識(shí)更新。邀請(qǐng)的名師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（或者說(shuō)“等級(jí)”）上，至少要與培訓(xùn)對(duì)象是一致的，只能高而不能低，這是最基本的常識(shí)。

2.?培訓(xùn)人數(shù)。有的名師在教室講課效果比較好，但是放到會(huì)議室、報(bào)告廳，面對(duì)100人以上做2～3小時(shí)的演講，可能就會(huì)虎頭蛇尾，越講越累;有的名師屬于慢熱型，適合大型培訓(xùn)，在小教室就受局限，不僅其自身不能正常發(fā)揮，培訓(xùn)對(duì)象也會(huì)哈欠連連。雖然是同樣的主題，但是所演講的維度、視角、范圍都有可能不一樣。實(shí)操性強(qiáng)的內(nèi)容適合中小場(chǎng)培訓(xùn)，利于對(duì)話、交流;理念性強(qiáng)的內(nèi)容適合大型報(bào)告，重在給培訓(xùn)對(duì)象新鮮的資訊。因此，不僅要根據(jù)培訓(xùn)人數(shù)選擇適合的名師，在前期邀請(qǐng)的時(shí)候還要與名師進(jìn)行詳細(xì)的溝通，確定演講內(nèi)容。

3.?演講風(fēng)格。組織策劃培訓(xùn)的人員出于不同的考慮，有的喜歡嚴(yán)肅認(rèn)真的氛圍，有的希望講座現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍、笑聲掌聲不斷，還有的熱衷于互動(dòng)研討……從眾多培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)看，培訓(xùn)對(duì)象更傾向于張弛有度的演講風(fēng)格，在演講的過(guò)程中，不時(shí)的對(duì)話、提問(wèn)能讓令人感到親切，結(jié)合實(shí)際生活或工作的例子更是討喜。不過(guò)，如果名師本身就是一個(gè)個(gè)人魅力十足、氣場(chǎng)強(qiáng)的人，能讓一眾人隨著其情緒、話語(yǔ)不斷變換思維，融入講座其中，那是最好，主辦方甚至連演講風(fēng)格都不用考慮了。

特邀名師三點(diǎn)需留意

除了“盲選”名師，也有的校本培訓(xùn)是慕名邀請(qǐng)專門的名師來(lái)講課。這雖然目標(biāo)明確，但也不能一勞永逸。有三點(diǎn)需要留意：第一，弄清名師能夠演講的主題。有的名師研究的領(lǐng)域比較多，能講的主題也有好幾個(gè)方面，此時(shí)就要根據(jù)實(shí)際情況與需求，選擇最貼切的主題。第二，弄清名師演講所適合的受眾人群。不盲目要求所有的教師都參加，做到科學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)。第三，名師演講時(shí)長(zhǎng)的控制。根據(jù)名師演講的狀況、演講內(nèi)容的縱深度和實(shí)際情況，合理規(guī)定講座時(shí)長(zhǎng)，使演講者和受眾在不疲倦的情況下完成教學(xué)。

邀請(qǐng)到一位合適的名師需要考慮的因素方方面面，前期的準(zhǔn)備工作做足，在篩選方面做得細(xì)致周到，那會(huì)使培訓(xùn)卓有成效，也不會(huì)讓“專題講座”給眾人留下吐槽的機(jī)會(huì)。

（作者系《學(xué)校品牌管理》培訓(xùn)部記者）

鏈接

這些名師很有料

黃愛(ài)華《我們?cè)撓硎苁裁礃拥男腋！贰吨腔壅n堂教學(xué)藝術(shù)》

王水發(fā)《我們需要什么樣的課堂》

鄭???杰《教育創(chuàng)新與教師專業(yè)發(fā)展》《執(zhí)行力藝術(shù)——中層高效執(zhí)行》

李香平《傳統(tǒng)文化與德育》

張克運(yùn)《教育的哲學(xué)視野及教師的哲學(xué)人生》《學(xué)校及生活德育》

吳松年《有效教學(xué)策略》

楊四耕《優(yōu)化課程，改造課堂》

鐘文芳《青年教師成長(zhǎng)規(guī)劃》《小組合作學(xué)習(xí)辨析》《規(guī)范與特色——課程建設(shè)專題》

方海東《班主任工作實(shí)例解析》《學(xué)生成長(zhǎng)的密碼——關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)諸多因素的思考》

李升勇《構(gòu)建學(xué)校自己的課程》

紀(jì)大?！钝`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)校特色德育策略》

唐曉勇《教室里的革命2.0》

陳曉華《做一個(gè)精彩的班主任》

王永江《校本課程與學(xué)校品牌策略》《學(xué)校特色的定位選擇策略》

段惠民《做一名智慧型班主任》

何池歆《學(xué)校品牌錘煉和宣傳技巧》

張浩權(quán)《基于學(xué)校特色定位的德育課程設(shè)計(jì)》

田???琪《走好每一步，可以至千里》

黃大谷《以區(qū)域角度推動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)》

許昌良《學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的理念、路徑與策略》