相約東平，對(duì)話立清

楊陽(yáng)陽(yáng)

早就聽(tīng)聞佛山市的教育圈子里有一位很牛的校長(zhǎng)名叫“謝立清”。他掌管的東平小學(xué)，是一所將原來(lái)8所薄弱農(nóng)村學(xué)校合并起來(lái)的“大小學(xué)”，同時(shí)也是佛山新城傾力打造的一所現(xiàn)代化城市學(xué)校。

不知道是有心，還是無(wú)意，謝立清校長(zhǎng)真的弄出了一個(gè)辦學(xué)理念——“大教無(wú)痕，小學(xué)有成”。我心想：謝大師啊，不帶這么玩的，你還真就“大”“小”般的哲學(xué)起來(lái)了嗎？

2015年7月24日，我前往樂(lè)從教育局，順道去了一趟東平小學(xué)。因?yàn)槲业胗浿@年據(jù)說(shuō)投資上億，創(chuàng)辦才五年的新學(xué)校，它是如何打出特色品牌來(lái)的？又是如何一年一個(gè)腳印連續(xù)評(píng)為先進(jìn)學(xué)校的？

東平小學(xué)的匯報(bào)材料極為豐富，謝立清校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校品牌體系的闡釋全面、深刻、細(xì)致。然而，基于學(xué)校相關(guān)發(fā)展實(shí)際，我更愿意與他進(jìn)行一次深入淺出的探討，用更為簡(jiǎn)約的思路厘清該校的辦學(xué)理念。

大視野，成就東平大格局

我們首先辨析、交流了辦學(xué)理念中“大”的含義，達(dá)成了很多共識(shí)。什么是“大”？我們認(rèn)為無(wú)外乎有這樣幾個(gè)方面——

一是教育的廣度、深度、寬度，是一個(gè)大的教育視野。

二是教學(xué)、德育、生活的全方位，是一個(gè)大的育人模式。

三是學(xué)校、家庭、社會(huì)的多層次，是一個(gè)大的辦學(xué)體系。

四是知識(shí)教育、文化傳承、藝術(shù)修養(yǎng)的“全人教育”，培養(yǎng)的是大寫的社會(huì)“人”。

五是該校的物理空間大，建筑面積和班級(jí)規(guī)模等。

六是基于樂(lè)從區(qū)域推行構(gòu)建“德育、教學(xué)、課改、師資、安全”五大教育體系而形成的教育大格局。

七是東平小學(xué)的發(fā)展目標(biāo)定位在佛山新城的一張教育“大品牌”。

關(guān)于“大”的話題一拉開(kāi)，我們就產(chǎn)生了很多共鳴，感覺(jué)是“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，兩人一見(jiàn)如故。謝立清校長(zhǎng)也似乎一下子抖起了“大精神”，饒有興致地參與分析交流。我也放了心，之前還生怕貿(mào)然發(fā)起討論，引起誤解。

小節(jié)奏，一點(diǎn)一滴等花開(kāi)

關(guān)于“小”的辨析，雖然我們各有不同的維度，但是經(jīng)過(guò)仔細(xì)琢磨，也算殊途同歸了。

謝立清校長(zhǎng)解釋說(shuō)：“第一，我們的孩子從一年級(jí)入學(xué)，小學(xué)是義務(wù)教育階段的起始階段;第二，教育從細(xì)處走來(lái)，從小處教、小處學(xué);第三，抓好學(xué)校管理的細(xì)節(jié)，一點(diǎn)一滴的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。”

我贊同他的看法，并提出了新的角度——“小學(xué)有成”之“小”，它體現(xiàn)在精致的特色課程、精細(xì)的學(xué)校管理、精巧的慧指文化、精彩的學(xué)校生活。東平小學(xué)恰恰在這四個(gè)方面有鮮明的特色，并小有成就。

我進(jìn)一步挖掘說(shuō)，其實(shí)東平小學(xué)辦學(xué)理念中的“小”，是一個(gè)“小步走的慢教育的過(guò)程”。

謝立清校長(zhǎng)吃了一驚，問(wèn)：“你怎么看出來(lái)的？”

我哈哈大笑，心中想：你有“慧指”，我有慧眼。

誰(shuí)知這一下打開(kāi)了他更大的話匣子，滔滔不絕講起了他們的“慢教育”。這既有普泛的“慢教育”含義，更多是基于校情和區(qū)域情況的戰(zhàn)略抉擇。東平小學(xué)由8所薄弱農(nóng)村學(xué)校合并而成，既不能與周邊的老牌名校硬拼，又不能機(jī)械合并弄成了一個(gè)更大的農(nóng)村學(xué)校。打造文化內(nèi)涵、構(gòu)建特色教育、推進(jìn)慢教育戰(zhàn)略、練好內(nèi)功、不盲目跟風(fēng)比拼考試……這一系列決策和措施就成為了最佳選擇。我贊同他們的戰(zhàn)略，并支持他們堅(jiān)持下去，不要介意別人說(shuō)什么。

愛(ài)無(wú)痕，成長(zhǎng)過(guò)程很美好

對(duì)于“無(wú)痕”的探討，我們的意見(jiàn)重合不多，方向卻是一致，走了一個(gè)若即若離的平行線。

謝立清校長(zhǎng)解釋說(shuō)：“其一，無(wú)痕的根是愛(ài)，是教育最本質(zhì)的反映，包括師生之愛(ài)，對(duì)學(xué)校的愛(ài)。這種愛(ài)在學(xué)校和教育的各個(gè)層面，才能體現(xiàn)這個(gè)無(wú)痕。其二，可以解釋為潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，很自然、很生態(tài)的，就是要尊重孩子、尊重教育規(guī)律。其三，我們的教育應(yīng)該是溫暖、溫柔、溫潤(rùn)，這就是無(wú)痕?！?/p>

他把“無(wú)痕”描述得有點(diǎn)深?yuàn)W，我急了，我說(shuō)不如讓我以文人的語(yǔ)言來(lái)描述“無(wú)痕”——

第一，無(wú)痕應(yīng)該是花朵的綻放，是覺(jué)察不到的過(guò)程，短期內(nèi)看不到結(jié)果，但一個(gè)月后你會(huì)有驚喜;

第二，無(wú)痕是禾苗的發(fā)芽，從意想不到的地方探出頭來(lái);

第三，無(wú)痕是青草的泛綠，回眸一望，那片荒地不經(jīng)意間都鮮活了。

第四，無(wú)痕就是成長(zhǎng)的過(guò)程，就是孩子們的變化，就是教育在悄然發(fā)生改變，是量變到質(zhì)變的過(guò)程。

第五，無(wú)痕才是對(duì)“慢教育”，對(duì)“小”的最好、最形象、最直觀的詮釋。

我問(wèn)謝立清校長(zhǎng)，如果把我這些生動(dòng)描述，結(jié)合你的系統(tǒng)性闡釋，是不是能更為精準(zhǔn)把握“無(wú)痕”理念？

謝立清校長(zhǎng)贊同了我的意見(jiàn)，并補(bǔ)充——“無(wú)痕”還可以理解為我們老師的行走方式在悄然地改變，包括老師的思與行。他不無(wú)感慨地說(shuō)：“跟誰(shuí)對(duì)話決定自己的高度，今天我收獲不小。”

我心想，這也是自己直言不諱要跟你認(rèn)真探討的，大家都是有教育情懷的人。再看看我的美女搭檔伍秀林主任，只見(jiàn)她臉上笑開(kāi)了花，靜靜入神地聆聽(tīng)著我和謝立清校長(zhǎng)的對(duì)話。思考中的人很美。

學(xué)有成，“慧指點(diǎn)金”現(xiàn)品牌

對(duì)辦學(xué)理念中“有成”的認(rèn)識(shí)和理解，我們兩人達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

我說(shuō)，“有成”的理念很好，可以是成長(zhǎng)、成才、成人。但是我們的學(xué)校教育不要過(guò)份地強(qiáng)調(diào)成功，尤其是過(guò)早灌輸馬云成功模式，那是有害的。

謝立清校長(zhǎng)回應(yīng)說(shuō)，我們的材料很少提及榮譽(yù)、排名的，因?yàn)殛P(guān)注的是學(xué)生的變化，教師的變化，這是看得見(jiàn)的教育。

我笑著說(shuō)，你們其實(shí)干成了一件非常有創(chuàng)新意義的事情，那就是“慧指文化”。它應(yīng)該成為東平小學(xué)最大的亮點(diǎn)，一定要做大做強(qiáng)，因?yàn)椤盎壑浮笔怯薪逃茖W(xué)性的。今天多數(shù)學(xué)校的教育只著重于“慧”，而攤薄了“指”。孩子的成長(zhǎng)是全面發(fā)展，有大腦的發(fā)育，也有身體的發(fā)育。打通“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”之間的堰塞湖，讓我們的孩子健康成長(zhǎng)，擁有健全的人格。這恐怕也正是“有成”辦學(xué)理念的終極目標(biāo)。

我進(jìn)一步建議，東平小學(xué)可以立項(xiàng)開(kāi)發(fā)這一教育科學(xué)。它有兩個(gè)系統(tǒng)：一是從施教者的角度看，教的是點(diǎn)金術(shù)，而不是現(xiàn)成的金子;教的是能力、創(chuàng)新思維;依靠強(qiáng)勢(shì)特色的陶藝、廣繡、折紙、剪紙等課程，構(gòu)建一套實(shí)用的教育體系。二是從受教者的角度看，無(wú)論是孩子的腦力發(fā)育，還是其身體技能的培育，或是其情感態(tài)度的豐潤(rùn)，都要依賴教育載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就是”慧指文化“課程。

謝立清校長(zhǎng)饒有興致地接過(guò)話題：“的確如此，從教者來(lái)說(shuō)，‘慧指可理解為教育的點(diǎn)金術(shù)。從學(xué)者來(lái)說(shuō)，‘慧指又可理解為孩子身心和諧發(fā)展的通達(dá)橋梁?！?/p>

我說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)！老師的教，就是為了以后不教?！壑肝幕且粋€(gè)具有創(chuàng)新性的教育科學(xué)，將成就東平小學(xué)品牌?！壑妇褪菛|平小學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！?/p>

我一直認(rèn)為，教育管理者必須對(duì)辦學(xué)理念多一些哲學(xué)思考，正如我與謝立清校長(zhǎng)的這場(chǎng)對(duì)話，有了認(rèn)真思考，甚至較真的辨析，才讓我們的思路立即清晰起來(lái)，視野豁然開(kāi)朗。果然是“立清”。

（作者分別系?《學(xué)校品牌管理》副總編、編輯）