新課程下的語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

李桂芳

【摘 要】

針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式單一寫(xiě)生字、生詞，寫(xiě)日記作文，做報(bào)紙?jiān)嚲淼葻o(wú)趣的作業(yè)，筆者對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了創(chuàng)新。編寫(xiě)順口溜，巧辯形近字；涂涂畫(huà)畫(huà)，趣味寫(xiě)作業(yè)；續(xù)寫(xiě)故事，激發(fā)想象；組織編排表演課本劇作業(yè)；大膽的自我設(shè)計(jì)作業(yè)等形式。

【關(guān)鍵詞】

設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 順口溜 涂涂畫(huà)畫(huà) 續(xù)寫(xiě)故事課本劇

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是教育教學(xué)改革一直所提倡的，盡管喊的這么多年，但始終沒(méi)有從根本上解決。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，布置作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)作業(yè)，會(huì)提高記憶力，鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。寫(xiě)作業(yè)的作用，我們每一個(gè)教育工作者都感受的到。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及應(yīng)用的關(guān)鍵階段，生字生詞識(shí)記量大，閱讀量增加，讀寫(xiě)練習(xí)明顯增多。所以，一提起語(yǔ)文作業(yè)，有的學(xué)生就反感，也讓語(yǔ)文老師每天留作業(yè)、批作業(yè)，一天到晚忙個(gè)不?！，F(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生不愿寫(xiě)，產(chǎn)生應(yīng)付的情緒，寫(xiě)作業(yè)的效果也大打折扣。針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式單一寫(xiě)生字、生詞，寫(xiě)日記作文，做報(bào)紙?jiān)嚲淼葻o(wú)趣的作業(yè)，面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了創(chuàng)新。

一、編寫(xiě)順口溜，巧辯形近字

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)形近字的辨別是基本功之一。形近字就像孿生姐妹，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是特別容易混淆的。為此，對(duì)形近字的辨別是中學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的關(guān)鍵。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者總結(jié)了一套巧辯形近字的順口溜，對(duì)形近字的識(shí)別有很好的效果。例如：巳（sì）堵己（jǐ）不堵，半堵就念已（yǐ）。橫戌（xū）點(diǎn)戍（shù）戊（wǔ）中空，橫過(guò)一撇就念戎（róng）。像這樣朗朗上口的辨別形近字順口溜，學(xué)生很容易記憶，說(shuō)起來(lái)朗朗上口，記起來(lái)輕松有趣，所以深受學(xué)生歡迎。這樣的順口溜可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，有效的降低寫(xiě)錯(cuò)別字的錯(cuò)誤率。

二、讓學(xué)生涂涂畫(huà)畫(huà)來(lái)完成語(yǔ)文作業(yè)

涂涂畫(huà)畫(huà)是仍然是初中生學(xué)生的特點(diǎn)，不管是男學(xué)生，還是女學(xué)生，都天生喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，我們的語(yǔ)文作業(yè)盡可能的讓學(xué)生涂涂畫(huà)畫(huà)來(lái)完成。為此，我總是讓學(xué)生至少要準(zhǔn)備紅色和藍(lán)色兩支彩色筆，以及紅、黃、藍(lán)、綠、黑等顏色額畫(huà)筆。比如，在給學(xué)生留語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生給正確的字詞后面的“☆”內(nèi)涂上紅色；不正確的字詞后面的“○”里面涂上黑色。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，而且學(xué)生在涂涂畫(huà)畫(huà)的玩中完成了語(yǔ)文作業(yè)。又如在教學(xué)初中語(yǔ)文馬致遠(yuǎn)的《秋思》：“枯藤老樹(shù)、昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，《山居秋暝》中的“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”等詩(shī)歌時(shí)，留作業(yè)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，通過(guò)想象用一幅畫(huà)來(lái)完成作業(yè)。這樣，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的勾勾畫(huà)畫(huà)，很容易激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，也使學(xué)生的作業(yè)色彩斑斕，很輕松的調(diào)動(dòng)起學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

三、通過(guò)續(xù)編或改編故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力

語(yǔ)文課文里面有很多課文故事，故事情節(jié)曲折動(dòng)人。我們可以在完成基本的教學(xué)后，拓展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的的想象空間。其中最好的辦法就是讓學(xué)生續(xù)編故事，或改編故事來(lái)完成這一教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生續(xù)編故事的作用。如選取一個(gè)場(chǎng)面將其改編為《皇帝的新裝新編》，充分發(fā)揮學(xué)生的形象，不受拘束的改編。這樣，有的學(xué)生通過(guò)討論、交流，進(jìn)一步挖掘課文內(nèi)容，深入淺出的續(xù)寫(xiě)故事。把課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)課文內(nèi)容深入理解。像這樣改編續(xù)寫(xiě)故事的語(yǔ)文作業(yè)形式能夠極大的激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生改編續(xù)寫(xiě)故事的作業(yè)中放飛想象，大膽改編，合理的表達(dá)自己的想法，真實(shí)的寫(xiě)出自己的所思所想。這樣的寫(xiě)作練習(xí)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容真實(shí)，有趣，有感染力，同時(shí)大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，豐富學(xué)生的想象力。

四、組織編排表演課本劇作業(yè)

中學(xué)生這個(gè)年齡段的學(xué)生，喜歡模仿、裝扮和表演。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)完故事課文后，常常給他們留編排表演課本劇的作業(yè)。如教學(xué)文言文《鄒忌諷齊王納諫》、《晏子使楚》、《唐睢不辱使命》后，我們嘗試著給學(xué)生留這樣的作業(yè)：讓學(xué)生分組表演課本劇。學(xué)生們分別帶上不同人物的頭飾或打扮成不同的人物形象，根據(jù)課文再現(xiàn)的場(chǎng)景編排課本劇，來(lái)表演課文的內(nèi)容。無(wú)論是排練的過(guò)程，還是表演的過(guò)程都不同程度的加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及加深對(duì)人物性格特點(diǎn)的體驗(yàn)，組織編排表演課本劇這種作業(yè)形式，從而達(dá)到了既讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力也是很好的促進(jìn)。改編課本劇、表演課本劇、評(píng)議課本劇的活動(dòng)，無(wú)論從提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)來(lái)看，還是對(duì)積累文言常識(shí)以及理解課文內(nèi)容都會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)的不同形式

中學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，也有了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，完全可以讓學(xué)生自己根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)編寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，形式多種多樣。例如，在教學(xué)《鄧稼先》這篇課文前，我讓學(xué)生自己安排預(yù)習(xí)提綱，自己去自學(xué)課文內(nèi)容，對(duì)預(yù)習(xí)的形式和做法，放手讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式去安排預(yù)習(xí)。這樣讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的形式。有的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索了鄧稼先的生平與感人事跡，有的自行設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱，有的自己按照自己的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行了預(yù)習(xí)與自學(xué)；有的學(xué)生設(shè)計(jì)了對(duì)課文字詞句訓(xùn)練。

總之，新課程背景下的語(yǔ)文作業(yè)要努力減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，大膽嘗試和探索，形式要生動(dòng)靈活，向多元化發(fā)展，要靜動(dòng)結(jié)合，要與學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以豐富的作業(yè)形式來(lái)達(dá)到提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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