改革體制下教師的轉(zhuǎn)變及效果

俞寶嬌

摘 要：飛速發(fā)展的社會(huì)要求學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這就要求學(xué)校應(yīng)國(guó)家教育部要求改革創(chuàng)新，而中職學(xué)校在改革中首當(dāng)其沖，那么如何做一個(gè)合格的、稱職的好老師，是每一名中職教師應(yīng)思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：綜合的素質(zhì)；技能能力；核心價(jià)值觀；

中圖分類號(hào)：G515.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01

現(xiàn)在的中國(guó)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、日新月異，社會(huì)進(jìn)步的步伐越來(lái)越快。那么相應(yīng)地各行各業(yè)對(duì)現(xiàn)代人才的要求也更高了。所以近年來(lái)國(guó)家堅(jiān)定不移的執(zhí)行“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略方針，加大學(xué)校教育改革力度。其中中職學(xué)校在改革中扮演著重要的角色，主要原因是國(guó)家技能型人才尤為缺乏，而中職學(xué)校是技能型人才的搖籃[1]。那么每一名中職教師都應(yīng)思考的問(wèn)題是：自己應(yīng)該具備什么素質(zhì)，如何做一個(gè)合格的、稱職的好老師？我認(rèn)為一個(gè)合格的中職教師應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個(gè)層面：

第一個(gè)層面是加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”。打鐵需要自身硬，要擔(dān)起教育重任，做好老師，需做到以下幾點(diǎn)：

第一，要熱愛(ài)自己的本職工作。老師的愛(ài)，既包括愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生，也包括愛(ài)一切美好的事物。有的人做了一輩子的工作并不用心，只是混日子、為糊口，作為老師這是不負(fù)責(zé)任的做法，會(huì)誤人子弟。

第二，要有正確的理想信念。正確理想信念是教書(shū)育人、播種未來(lái)種子的指路明燈。每個(gè)老師心中要有國(guó)家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。

第三，老師要以身為范?！皫熣撸酥７兑病?。大教師必須率先垂范、以身作則，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德，用日常的言行引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣、正確的人生觀。

第四，老師要有淵博的知識(shí)和熟練的技能。老師的人格魅力很大程度上取決于他的學(xué)識(shí)、能力和知識(shí)隨著實(shí)踐不斷更新的速度。想教好學(xué)生，教透知識(shí)，老師除了具備以上素質(zhì)外，必須具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的文化底蘊(yùn)、高雅的文化氣質(zhì)、開(kāi)闊的專業(yè)視野和先進(jìn)、熟練的操作技能[3]。

第二個(gè)層面老師要會(huì)育人。育人是全方位的，有用的人才，從大的方面和長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，關(guān)系到國(guó)家的建設(shè)和民族的興旺。中國(guó)要立于不敗之地，就必須大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、加大競(jìng)爭(zhēng)力度，充分調(diào)動(dòng)人們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。青年人是國(guó)家的棟梁，是國(guó)家以后發(fā)展的中流砥柱，那么就要求他們要具備良好的心理素質(zhì)、健康的體魄、扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的操作技能、機(jī)敏的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備和創(chuàng)新改革的意識(shí)。其中創(chuàng)新尤為重要，因循守舊的國(guó)家不可能發(fā)展，而創(chuàng)新是民族進(jìn)步、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力源，一個(gè)重大的科技創(chuàng)新甚至能帶動(dòng)整個(gè)世界的迅猛發(fā)展[2]。

第三個(gè)層面是好的老師要掌握學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法將自己的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。也就是說(shuō)選擇什么教學(xué)方法是授課時(shí)最佳的教學(xué)方法是老師要思考的一大重要問(wèn)題，因?yàn)檫@直接決定了教學(xué)成果。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的[6]。

為了豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果，我們采取了多種措施，從教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，取得了較好的效果。首先從理論教學(xué)入手，采取了現(xiàn)代較好的教學(xué)模式：提出問(wèn)題——查找資料探討問(wèn)題------師生共同解決問(wèn)題模式。常見(jiàn)的教學(xué)方法有：討論法，老師首先有針對(duì)性地提出本次課理論內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，然后再分組進(jìn)行討論，相關(guān)問(wèn)題討論結(jié)果書(shū)面記載，最后由各組代表發(fā)言說(shuō)出各組意見(jiàn)并共同討論，老師現(xiàn)場(chǎng)答疑、引導(dǎo)，最后總結(jié)。使所有學(xué)生都能參與其中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；又比如情景再現(xiàn)法，課堂上老師講出施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，每個(gè)人代表現(xiàn)場(chǎng)不同的角色帶著問(wèn)題去履行各自的工作，最后看出現(xiàn)的結(jié)果，出現(xiàn)不應(yīng)有問(wèn)題怎么解決。老師在整個(gè)過(guò)程只是起引導(dǎo)作用，這樣的效果是每個(gè)學(xué)生都對(duì)課程內(nèi)容印象深刻；再有就是課程設(shè)計(jì)方式，因?yàn)橛行┱n程其章節(jié)間聯(lián)系不大，學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)后知識(shí)不系統(tǒng)，這時(shí)就可以在講完部分內(nèi)容后布置一次課程設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行完成，在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生就可以把沒(méi)學(xué)透的知識(shí)通過(guò)查資料、咨詢同學(xué)或老師的方式全部消化，并把所以相關(guān)知識(shí)有機(jī)地融匯在一起。另外，國(guó)家要求加大中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)力度，加強(qiáng)中職學(xué)生動(dòng)手操作能力[4]，所以學(xué)校結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度，大量安排了學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師或師傅主帶，采用模擬法、模型法教學(xué)。

通過(guò)幾年來(lái)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的共同努力，老師、學(xué)生的綜合素質(zhì)有了大幅度提高；教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也有了明顯改善：

1、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)過(guò)強(qiáng)過(guò)硬。思想道德素質(zhì)，從根本上講，就是一個(gè)人的政治態(tài)度、思想道德水準(zhǔn)和社會(huì)責(zé)任感，就是把自己的事業(yè)與祖國(guó)的前途、人類的文明、社會(huì)的進(jìn)步融為一體的品格。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生一致不懈努力，教師和學(xué)生都具有了實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的精神：教師能熱愛(ài)校集體，以主人翁的姿態(tài)關(guān)心學(xué)校。

2、提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。知識(shí)產(chǎn)生于思維和創(chuàng)造之中，良好的思維素質(zhì)，能促使人不斷地追求新知。思維素質(zhì)首先表現(xiàn)為勤于思考，其次表現(xiàn)為善于思考，要運(yùn)用辯證的思維方法進(jìn)行正向思維、反向思維、多向思維，才能在思維中有所收獲。

3、提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了實(shí)用型人才。實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓同學(xué)們親自實(shí)踐了施工的全過(guò)程，從而對(duì)施工的工作計(jì)劃、日常管理、問(wèn)題處理等有了全面了解，培養(yǎng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王艷；中等職業(yè)技術(shù)教師專業(yè)化問(wèn)題的研究 [D]；河北師范大學(xué)；2007年

[4]朱慶海；唐明生；中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式的探索 [C]；中國(guó)農(nóng)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)四屆三次學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)議論文集；2011年

[5]蘭新林；創(chuàng)新模式 突出技能 推動(dòng)中等農(nóng)職業(yè)教育發(fā)展 [C] ；農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革創(chuàng)新與發(fā)展 云南省農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)2011年學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編；2011年

[6]李玉學(xué)；淺談中職教育教學(xué)管理改革 [J]；淺談中職教育教學(xué)管理改革2014年20期