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    英語不良書寫習(xí)慣的矯正策略探討

    2015-05-30 20:45:16黃燕
    成才之路 2015年9期
    關(guān)鍵詞:收獲不良習(xí)慣矯正

    黃燕

    摘 要:初中學(xué)生不良英語書寫習(xí)慣較多,如左手拿尺、右手拿筆姿勢怪異,書寫時大小不分等,究其成因,是為片面的追求整齊。因此,對癥下藥,科學(xué)矯正,端正思想,瞬間刺激、長時刺激、榮譽刺激結(jié)合,反復(fù)訓(xùn)練,能獲得超預(yù)期的收獲。

    關(guān)鍵詞:案例;不良習(xí)慣;成因;矯正;艱辛;收獲

    中圖分類號:G633.4 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2015)09-0082-01

    葉圣陶先生曾說過:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要或傾向?!倍己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個艱難的過程。要養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,往往要改掉幾個不良習(xí)慣。而要改掉學(xué)生一個不良習(xí)慣,就要花費教師相當多的時間與精力,必須有打持久戰(zhàn)的恒心。

    初中學(xué)生存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如,我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生存在著一種怪異的書寫習(xí)慣:書寫時,右手拿筆,左手要拿直尺或三角板。這樣書寫,不僅影響書寫速度,還影響質(zhì)量,更主要的是分散了注意力,并且忽略了眼睛對書寫行距的調(diào)節(jié),最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

    習(xí)慣的形成有著比較復(fù)雜的心理機制。巴普洛夫認為我們的教育,每一種紀律和我們的許多習(xí)慣都是一系列長久的條件反射。而美國心理學(xué)家斯金納認為,有機體的反應(yīng)過程不是被動的,是有機體的主動操作或活動形成的。而美國著名心理學(xué)家班杜拉則認為,習(xí)慣不是簡單的刺激與反應(yīng)的連接,它的形成是相當復(fù)雜的。按照這一理論,“在個體復(fù)雜行為中還有‘知的一面,行為主義者只是將連接式學(xué)習(xí)限于學(xué)到習(xí)慣的說法顯然是不夠的,個體在學(xué)習(xí)過程中還要學(xué)到‘知”。

    據(jù)此,學(xué)生錯誤的書寫習(xí)慣,既源于認識上的偏差,還有的就是反復(fù)的行為刺激。

    通過觀察、調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生受有些家長或個別教師的影響,他們只知追求書寫整齊,而不懂或不愿付出復(fù)雜的訓(xùn)練。因為要達到書寫行距整齊的效果,必須借助長期艱苦枯燥的訓(xùn)練。這就需要訓(xùn)練眼睛的調(diào)整能力,做好手眼的配合協(xié)調(diào)才能實現(xiàn)。而借助右手拿筆緊靠左手的直尺邊書寫,也能達到書寫行距整齊的效果,部分學(xué)生走的就是這一捷徑。也有同學(xué)只是出自對周圍同學(xué)的模仿,成年累月也便形成了這種書寫習(xí)慣。

    清楚了這種怪異行為的成因,矯正的方法也就不難尋找了。

    首先,必須使學(xué)生認識到這種習(xí)慣是錯誤的。

    初中學(xué)生盡管已學(xué)英語,但他們對英語與漢語字體的特點還了解不透。漢字是由橫、豎、撇、捺、點、鉤等筆畫組成的方塊字,如果要使每行字的整齊,只要注意,就能做到整行字的每個字底部停留在一條直線上。而英語是由26個字母構(gòu)成的文字,不同的字母有不同的書寫要求,有的字母占一行,有的字母占兩行,還有的字母占三行,如單詞friend中字母r、e、n占中間一行,字母i、d占一二兩行,而字母f則要占滿三行,如果把所有的字母寫在一條線上,不僅不美,而且是錯誤的。再有,英文字母之間的間距也不是用直尺能解決的。

    為了加深同學(xué)們的印象,我先讓學(xué)生欣賞英語書法。通過欣賞,能讓學(xué)生直觀感受到英文書法藝術(shù)流暢、活潑、靈動的美。然后請學(xué)生展示左手執(zhí)尺,右手握筆書寫的英語。通過比較,會發(fā)現(xiàn)這樣書寫的字體就顯得機械、單調(diào)、呆滯,根本不能給人以美的享受。最后必須使學(xué)生真正懂得,要寫好英語,必須擺脫直尺,就像孩童要斷乳必須擺脫奶嘴,要獨立行走就必須擺脫學(xué)步車一樣。擺脫了直尺,就要練習(xí)手眼的協(xié)調(diào)。通過三線本的不斷訓(xùn)練,就像書畫家不斷寫生、臨摹,最后一定能達到書寫自如的理想境界。

    其次,利用科學(xué)訓(xùn)練,矯正學(xué)生的錯誤行為習(xí)慣。

    第一種是瞬間刺激。這種訓(xùn)練就像田徑短跑訓(xùn)練中的起跑訓(xùn)練,強調(diào)次數(shù),看的是學(xué)生的直覺。每次書寫5個單詞,重點觀察學(xué)生左手是否習(xí)慣性拿直尺或三角板,如有發(fā)現(xiàn),及時糾正。這種訓(xùn)練一課時能舉行數(shù)十次,通過訓(xùn)練,不少的學(xué)生即時擺脫了左手直尺輔助。

    第二種是長時訓(xùn)練。所謂長時訓(xùn)練,一是指一次書寫的單詞量多,書寫時間長,就像田徑長跑訓(xùn)練,練的是學(xué)生的耐力。有的學(xué)生開始可能不用直尺輔助,慢慢地不知不覺回歸了老路,這時就需要強刺激糾正。這種刺激,例如掐手心、刮鼻子、扯耳朵等,必須足以引起自身驚醒的外在沖擊。刺激可以自我進行,也可由老師外加。當然,這些必須征得學(xué)生同意,而且要限定在不影響學(xué)生身心健康的安全范圍。二是指矯正的期限長。改正一個不良習(xí)慣,不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。就像戒煙,吸煙的人好多其實明白吸煙的危害,有的還能短時間戒煙成功,但最后還是復(fù)吸。究其原因,他們還是沒有擺脫舊的行為模式,或者說新的行為模式?jīng)]有戰(zhàn)勝舊的模式,敗給了時間。對于遲遲不能改正的堡壘,有必要采取新的措施。比如,在書寫英語作業(yè)前收繳直尺、三角板、量角器等可能的一切輔助工具,切斷這些人與舊行為模式之間的聯(lián)系。尋求家長、同學(xué)的監(jiān)督幫助。最重要的是教師要加強對學(xué)生一對一的書寫示范輔導(dǎo),還可加強其書寫的強度、提高對其書寫速度的要求等。

    第三種是榮譽刺激。不定期的舉行學(xué)生書寫成果展示,大張旗鼓地表揚優(yōu)秀個人和團體。但無論是簡單書面抄寫,還是綜合的英語小報編輯,這些活動的評比都要實行一票否決,即把借助直尺書寫的作品排除在外。這樣用個人、團體的榮譽刺激相關(guān)學(xué)生,能使他們盡快矯正錯誤習(xí)慣。

    習(xí)慣真是一個強大而奇妙的東西,改掉一個壞習(xí)慣,也會形成幾個好習(xí)慣。糾正學(xué)生一個錯誤的書寫習(xí)慣,不僅會使學(xué)生形成一個良好的書寫習(xí)慣,還能使學(xué)習(xí)時注意力集中,同學(xué)間能友好幫助,做事精益求精、奮發(fā)向上、追求完美。

    參考文獻:

    [1]茨達齊爾.教育人類學(xué)原理[M].上海:上海教育出版社,2001.

    [2]約翰·布魯?shù)滤埂とA生.行為主義[M].杭州:浙江教育出版社,1998.

    [3]徐玲,白文飛.習(xí)慣形成的理論綜述[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2005(05).

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