優(yōu)化滄州大學生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的對策研究

周文艷　馬力

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育是20世紀70年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，是教育實踐探索和教育理論研究的嶄新領域。我國創(chuàng)業(yè)教育與國外相比起步比較晚，發(fā)展速度比較慢，目前仍處于探索階段，雖然目前有了長足的發(fā)展，但在這個新的領域還存在很多的問題，為了優(yōu)化滄州大學生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，對滄州高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境現(xiàn)狀做了調(diào)查，分析存在的問題，并提出優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的幾點建議。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境；創(chuàng)業(yè)校園文化；

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01

通過課題組選題《優(yōu)化滄州市大學生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的對策研究》，對滄州大學生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境現(xiàn)狀進行研究，根據(jù)地方經(jīng)濟特色、地方政策、地方教育不同，探究影響滄州大學生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的各種因素綜合分析，分析存在的問題及其原因，因地制宜制定解決各種問題的新對策，優(yōu)化有利于大學生自主創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，緩解滄州大學生的就業(yè)壓力，提高高校創(chuàng)業(yè)教育文化的重視程度，提高高校創(chuàng)業(yè)教育水平，完善高校創(chuàng)業(yè)教育教學模式。為了很好地了解滄州高校大學生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的現(xiàn)狀，課題組成員分別對滄州幾家高校展開問卷調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)滄州高校大學生的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境中還存在一些問題，依據(jù)存在的問題，提出了幾點建議和相關對策。

一、滄州高校大學生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境現(xiàn)狀存在的問題

（一）高校對創(chuàng)業(yè)教育的思想認知觀念比較薄弱，對創(chuàng)業(yè)教育重要性的理解存在一定偏差。政府主管部門和高校領導對創(chuàng)業(yè)教育的認識還不到位，認為創(chuàng)業(yè)教育只是大學生就業(yè)指導的一項內(nèi)容，對創(chuàng)業(yè)教育還停留在技巧、心理、政策、形熱分析等方面的指導，對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育還未引起重視，沒有形成系統(tǒng)的教育體系，很少考慮如何充分發(fā)揮學生的主動能動性和創(chuàng)造性的潛能，忽略了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，忽視了人才素質(zhì)的全面發(fā)展，認為大學生在校期間把專業(yè)知識學好就可以了，勿需進行創(chuàng)業(yè)教育，沒有把創(chuàng)業(yè)教育當作一種新的教育目標，也沒有把創(chuàng)業(yè)教育當作重要的就業(yè)政策來認識，沒有上升到理念指導層面。大學生對創(chuàng)業(yè)教育的理解也存在偏差，一是對創(chuàng)業(yè)的理解有誤，20%的大學生認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司。二是47%的學生認為創(chuàng)業(yè)最缺的就是資金，似乎有了資金就能創(chuàng)業(yè)，忽視了知識、高新技術(shù)或全新服務在大學生創(chuàng)業(yè)中的重要地位。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程設置不合理，脫離學科專業(yè)教育。在調(diào)查了解滄州高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程設置中發(fā)現(xiàn)，實施的創(chuàng)業(yè)教育還浮于形式，大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)基本上還停留在搞一些與創(chuàng)業(yè)有關的活動階段。有的高校雖有畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)中心，但也僅僅停留在創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)過程的扶值上，如鼓勵學生開展各種創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，這些對大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高雖然會有一定幫助，但并不能從根本上解決問題。高校創(chuàng)業(yè)教育正規(guī)化、學科化還沒有提上日程，創(chuàng)業(yè)教育的學科化、體系化還很薄弱并缺乏切實有效的課程安排，創(chuàng)業(yè)教育的目標和任務還不明確，創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課脫離，雖有的高校開設了相關的選修課，但專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育關系并不大，只是利用課余時間進行創(chuàng)業(yè)教育，這種做法的直接后果是使創(chuàng)業(yè)教育脫離學科專業(yè)。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的師資隊伍。實施創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎是教育者要具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍。但很多教師的觀念仍然保守，認為學生只要學習好，能夠順利畢業(yè)就是好學生，并不提倡學生從事自主創(chuàng)業(yè)。一方面，這是老師缺乏創(chuàng)業(yè)的意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的表現(xiàn)；另一方面，也是老師害怕承擔責任的表現(xiàn)。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的校園創(chuàng)業(yè)文化。系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是學生創(chuàng)業(yè)的基石。校園創(chuàng)業(yè)文化既體現(xiàn)為一種觀念也體現(xiàn)在學校的制度和物質(zhì)環(huán)境中，它對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升具有整體引導、塑造和培養(yǎng)的功能。把創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設之中，對學生思想行為可以產(chǎn)生持久而深入的影響，應具有朝氣的、賦有激情的創(chuàng)業(yè)氛圍，能有效地透發(fā)受教育者的某些創(chuàng)業(yè)意識和心理品質(zhì)。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在多數(shù)高校尚未形成一個完善的、健全的、濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，在很多大學生身上看到的是一種歸于平庸、虛度年華的窘態(tài)或是一種一心只讀圣賢書的書呆子形象，在這樣的氛圍中必將掩埋掉大學生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志。

二、優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的幾點建議與對策

（一）加大宣傳創(chuàng)業(yè)教育力度，提高大學生創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育價值觀念。創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，是一種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，是素質(zhì)教育的再拓展，對學生激發(fā)一種創(chuàng)業(yè)意識，使他們的創(chuàng)新思維在創(chuàng)業(yè)過程中得以進發(fā)和發(fā)展，構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情。一是從政府方面，加大政策引導力度，鼓勵大學生走自主創(chuàng)業(yè)之路，媒體要運用大學生創(chuàng)業(yè)的成功典型，大力弘揚“自強不息、堅韌不拔、務實圖強”的創(chuàng)業(yè)精神，舉辦大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃大賽，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。二是從高校方面，大力表彰大學生創(chuàng)業(yè)的先進典型，廣泛宣傳大學生創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，樹立創(chuàng)業(yè)自信心，調(diào)動自主創(chuàng)業(yè)的積極性，提高他們的創(chuàng)業(yè)意識，敢于大膽嘗試，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育價值觀念。

（二）加強師資隊伍建設，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育水平。創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性、綜合性較強的學問，離不開高素質(zhì)的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育不僅要求教師具備扎實、全面、深厚的專業(yè)基礎知識，相當?shù)膶嵺`管理經(jīng)驗，對教師的教學方法也提出了新的要求。培養(yǎng)和造就一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，是高校開展創(chuàng)業(yè)指導服務的關鍵。學校要制定激勵機制，充分調(diào)動教師的創(chuàng)新積極性，營造有利于教師開展創(chuàng)新教育教學活動的氛圍，大力培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的師資隊伍，積極創(chuàng)造各種條件，逐步增加教師的創(chuàng)業(yè)意識，努力鍛造一支符合學校創(chuàng)業(yè)教育實際、能夠勇于探索創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

（三）構(gòu)建科學的課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過程。高校必須改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，科學設置創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐課程體系，并將其納入人才培養(yǎng)的整個過程。采取多種形式的教學方式，豐富學生的創(chuàng)業(yè)學識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)實訓平臺，提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。以電子商務專業(yè)大學生為主要研究對象，搭建學生創(chuàng)業(yè)實訓室，模擬企業(yè)實際運營，提供摸擬實戰(zhàn)演習場所，提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，再有通過校企合作，走校企聯(lián)合的模式，創(chuàng)立實踐訓練基地，為在校學生提供實踐機會，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。