英語教學中非語言交際能力的應用

蔡曉雨　祝國輝

摘 要：英語教學是語言教學，其目的是交流。在英語課上非語言表達的形式直接影響英語教學的有效性。新時期的英語教學是以語言的習得為主體，全面培養(yǎng)高素質的復合型人才，以適應國際經濟、文化、政治等多方面交流的需要，更好地進行跨文化交際。隨著對跨文化交際研究的廣泛和深入，非語言交際作為文化教學的一部分逐步引起跨文化交際學界的廣泛重視。英語教學的最終目的是讓學習者具備跨文化交際能力，因此，在教學中教師應當運用多種策略加強對學生非語言交際能力的培養(yǎng)，全面提高其跨文化的交際能力。

關鍵詞：非語言交際；外語教學；英語課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0040-01

人類交流的行為可以分為語言溝通和非語言溝通，非語言溝通在交流的整個過程中是至關重要的組件。然而，很長一段時間人們只注意到語言交流的作用，忽視非言語傳播的價值，嚴重地影響了課堂教學的結果。在語言教學中，如果我們能正確地使用非語言行為，它將能夠增加學生的信息，提高他們的學習興趣。因此，非語言溝通在英語教學中是非常重要的，教師應根據教學內容和學生的實際情況，有效地使用非語言交流，使它有效地激發(fā)學生的興趣，提高英語教學的教學效果。英語教學是語言教學，其目的是交流。在英語課堂形式的非語言表達直接影響著英語教學的效果，它是教學行為的一個重要表現。

一、非語言行為的內涵

在人際交流中，我們通常用語言進行溝通，但非語言行為也可以用來交換信息，傳遞思想和表達情感、態(tài)度等。非語言行為是指并不是使用語言進行交流的活動，包括眼睛、手勢、身體、面部表情、服裝打扮、沉默、身體接觸等。

二、英語教學中的非語言溝通

肢體語言也被稱為符號語言、行為語言，它是一種無聲的語言，是豐富多彩的，在語言行為中扮演著重要的角色，有著修改、否認，甚至交換的作用。因此，在英語課堂中，如果我們能有效地使用豐富的肢體語言，它將會發(fā)揮乘數效應。

1. 面部表情

英語教師在課堂教學中應該有豐富的面部表情，如他應該經常給學生一個微笑，這樣可以縮短師生之間的距離，與學生建立默契，創(chuàng)建一個和諧的課堂教學氛圍。如果師生沒有建立融洽的教學氣氛，整個課堂教學將成為機械的學習，學習語言的真正目的就不能實現。如有些學生經常因害羞不敢回答老師的問題，即使遇到簡單的問題往往也會保持沉默。如果教師微笑著面對這樣的學生，會增加學生的自信心，不僅使學生能敢于回答老師的問題，也能促進教學活動的順利進行。

2. 眼睛

在教學過程中，教師要和學生及時進行適當的眼神交流，并有意識地關注每一個學生。這樣不但可以幫助教師及時獲得課堂教學反饋，還有助于教師控制整個課堂教學，提高學生的注意力，從而提高教學的有效性。

3. 姿態(tài)

正確使用手勢有助于解讀對方的心理。在教學過程中，教師運用手勢有助于吸引學生的注意，并有助于描述和強調教學，使口頭表達更強大、更生動。

三、非語言溝通在英語教學中的地位

在英語教學中，人們已經認識到語言文化交際的重要作用，但對非語言溝通并沒有給予足夠的關注，總是覺得這屬于專家的事，和英語教學無關，而事實上卻并非如此。多年來，傳統(tǒng)的英語教學只注重語言本身，強調語音、語法、詞匯，英語需求僅僅是聽、說、讀、寫，缺乏非語言交際行為的理解。學生由于缺乏這方面的知識，導致溝通失敗的例子很多。例如：一些學生看到他們的外國老師上下車時，他們很樂意去扶老師上下車。此舉在中國文化中被視為尊重友好、禮貌和體貼。但是在西方文化中，此舉通常被認為是一種歧視，他們會認為在你眼里他們是老無所用的，它會傷害他們的自尊心。另一個例子：當我們看到外國孩子，會前去擁抱或者親吻。在我們看來這是一個親密的舉動，是表達對孩子的喜愛，但在西方文化中，他們是不允許別人觸碰自己的身體的，孩子也不例外。這種行為將被視為無禮，只會導致不滿。因此，為了實現和諧有效的跨文化交際，我們不僅要掌握語言交際，也要掌握非語言通信。

四、非語言溝通的貢獻

作為語言交際的重要補充形式，非言語交際是非常豐富和多樣的，在英語教學中發(fā)揮了重要的作用。結合非語言交流和語言溝通，能提高英語教學的效率。因此，作為一名優(yōu)秀的英語教師，不僅要掌握詞匯表達和交際手段、扎實的英語知識，也要有一個真正的非語言溝通技巧。

總之，作為人類交流的重要溝通手段，非言語交際在英語課堂教學中起著至關重要的作用。語言教學主要體現在它的藝術。教師通過使用適當的非語言表達，可以省略一些冗長的口頭表達；教師給一些手勢、眼神提示或某一行動，可以極大地幫助學生更好地理解他們所學習的知識。與此同時，在英語教學過程中，教師應給予足夠的重視，培養(yǎng)學生的非語言行為。它可以激發(fā)學生的積極性和主動性，也可以幫助他們找出不同文化差異和文化沖突的非語言溝通的差異。教學實踐證明，應用非言語交際教學是一個很好的補充，是教師語言交際教學的杠桿，能促進語言教學，實現教學的理想目標。

參考文獻：

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