設(shè)計(jì)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)發(fā)揮多樣化功能研究

徐懷芹

摘 要：從聯(lián)系生活實(shí)際豐富作業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新作業(yè)形式提供多樣選擇、增加作業(yè)層次擴(kuò)大開放程度等方面，研究設(shè)計(jì)個(gè)性化語(yǔ)文作業(yè)，創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)形式，尊重學(xué)生差異，最大程度地體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)功能

中圖分類號(hào)：G622.46；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0042-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)布置是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，具有多種功能，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。不過(guò)，有時(shí)卻沒(méi)有引起師生應(yīng)有的重視，導(dǎo)致現(xiàn)在的作業(yè)形式單一，學(xué)生完成作業(yè)的效果也并不理想，最重要的是制約了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的形式、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，按照因材施教的原則，設(shè)計(jì)個(gè)性化的語(yǔ)文作業(yè)，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、聯(lián)系生活實(shí)際豐富作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)個(gè)性化語(yǔ)文作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很多是與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的，生活中包含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)，具有很強(qiáng)的教育性。教師應(yīng)圍繞語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，選擇生活化的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合不同年齡段學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的效果。例如，學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》時(shí)，教師結(jié)合這一課的三維教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：聯(lián)系你記憶中的春天，搜集描寫春天的詞語(yǔ)、句子；結(jié)合實(shí)際情況，仿照課文內(nèi)容，寫一個(gè)描寫春天的比喻句和擬人句。這種開放性的作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過(guò)各種途徑搜集到了很多優(yōu)美的語(yǔ)句，也寫出了非常不錯(cuò)的句子。教師讓同學(xué)之間相互交流，共享資源，反復(fù)朗讀，體會(huì)其中美好的情感，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。由此看來(lái)，聯(lián)系學(xué)生日常生活，擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，可以讓學(xué)生更加容易產(chǎn)生完成作業(yè)的興趣，迅速開始做作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)的效率，比較理想地完成語(yǔ)文作業(yè)。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式提供多樣選擇，設(shè)計(jì)個(gè)性化語(yǔ)文作業(yè)

在當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還有很多教師沒(méi)有給予充分重視。有的隨意地布置作業(yè)，千篇一律地要求學(xué)生反復(fù)多遍地抄寫字詞，作業(yè)形式單一，打擊了很多學(xué)生完成作業(yè)的積極性，影響了語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)際效果，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。為了改變這種現(xiàn)狀，滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，教師還需要在作業(yè)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供不同的選擇，發(fā)揮作業(yè)的多種功能。例如，學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》一課后，教師設(shè)計(jì)了如下的課后作業(yè)：小組同學(xué)合作，找出課文中的多音字，畫出整個(gè)句子，并且注音組詞；獨(dú)立找出課文中的比喻句，進(jìn)行小組內(nèi)部交流，說(shuō)出分別比作什么及這樣寫的好處，并且模仿造句；與同學(xué)交流學(xué)習(xí)這篇課文之后的感受。學(xué)生們按照教師的要求，與小組同學(xué)共同合作。一些平常不愛表現(xiàn)的學(xué)生，在小組同學(xué)的帶動(dòng)下也積極參與討論，順利完成作業(yè)。相對(duì)于單獨(dú)完成作業(yè)來(lái)說(shuō)，這種合作作業(yè)的形式，不僅拓寬了知識(shí)面，還有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，取得意想不到的作業(yè)效果。由此說(shuō)明，學(xué)生對(duì)于新鮮的作業(yè)形式比較容易產(chǎn)生興趣。教師也需要在語(yǔ)文作業(yè)形式上著手，吸引學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受完成作業(yè)的樂(lè)趣，喜歡上語(yǔ)文作業(yè)，取得比較理想的作業(yè)效果。

三、增加作業(yè)層次擴(kuò)大開放程度，設(shè)計(jì)個(gè)性化語(yǔ)文作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，能力結(jié)構(gòu)也存在著很大的差異，各自制定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)也不一樣。教師需要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更多開放性的語(yǔ)文作業(yè)，劃分成不同的層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求，自由選擇不同難度的語(yǔ)文作業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生建議，尊重學(xué)生的意愿，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的參與程度。例如，在學(xué)習(xí)《早》一課之后，教師根據(jù)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了難度不同的語(yǔ)文作業(yè)，并且建議學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)和目標(biāo)，選擇不同的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)如下：基礎(chǔ)型作業(yè)，熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，聽寫生字，找出課文中不同的引號(hào)，分別標(biāo)明不同引號(hào)的用法。提高型作業(yè)：說(shuō)一說(shuō)課文是從哪些方面描寫梅花的？抓住了梅花的哪些特點(diǎn)？你從中學(xué)到了什么？拓展型作業(yè)：你還知道哪些描寫梅花的詩(shī)句？寫一則小練筆描寫你所熟悉的地方。學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，選擇了不同的作業(yè)，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，也讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中獲得了更多的收獲。由此發(fā)現(xiàn)，針對(duì)不同的學(xué)生，立足差異化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出難度不等、層次各異的個(gè)性化語(yǔ)文作業(yè)，能夠充分尊重學(xué)生之間的差異，滿足不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，最大程度地發(fā)掘?qū)W生潛力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，個(gè)性化作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，最大程度地發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的積極作用。教師需要以新課程改革的全新理念為指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，大膽創(chuàng)新，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突顯個(gè)性，有的放矢，讓語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性更強(qiáng)。

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