高校社團(tuán)中休閑認(rèn)同感與心理幸福感的關(guān)系——以延邊大學(xué)學(xué)生為例

樸正漢

（延邊大學(xué) 體育學(xué)院，吉林 延吉 133002）

2005年，教育部、共青團(tuán)中央頒布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見(jiàn)》，提出了通過(guò)開(kāi)展積極健康的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，加快大學(xué)校園文化建設(shè)的要求。校園文化是一所學(xué)校的文化歷史積淀，社團(tuán)活動(dòng)是高校校園文化生活的重要組成部分，是對(duì)課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充，有利于加快大學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程。大學(xué)生社團(tuán)是高校學(xué)生以共同興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)或自身需要為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的課余生活，在自愿基礎(chǔ)上開(kāi)展的有益于身心健康成長(zhǎng)的課外活動(dòng)組織。［1］學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是積極地開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣和素質(zhì)，通過(guò)多種形式的群體活動(dòng)，培養(yǎng)積極、主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)精神和自我實(shí)現(xiàn)的主體意識(shí)。社團(tuán)活動(dòng)在高校學(xué)生教育、生活、娛樂(lè)、管理等各方面的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)于育人環(huán)境的營(yíng)造具有積極意義。

現(xiàn)代心理學(xué)中，認(rèn)同感（identity）是指?jìng)€(gè)人與他人、群體或模仿人物在情感上、心理上趨同的過(guò)程。艾里克森提出自我的基本功能是建立并保持自我認(rèn)同感，它是一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)，包括了人的個(gè)體感、唯一感、完整感以及過(guò)去與未來(lái)的連續(xù)性。［2］成為休閑經(jīng)驗(yàn)前提的自我決定是自我認(rèn)同感的最終形成過(guò)程，通過(guò)特定活動(dòng)獲得的滿足隨著參加者對(duì)活動(dòng)給與的期待和重要性而不同，制造這種差異的重要因素，可以從休閑認(rèn)同感的視角進(jìn)行分析。［3］作為休閑經(jīng)驗(yàn)的社團(tuán)活動(dòng)是對(duì)自己的價(jià)值觀和性格的表現(xiàn)，并使能力進(jìn)行確認(rèn)和強(qiáng)化的重要活動(dòng)。休閑可以提供執(zhí)行社會(huì)角色的環(huán)境，個(gè)體在持續(xù)參與特定休閑活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)形成休閑認(rèn)同感，它屬于社會(huì)認(rèn)同的范疇（Laverie，1995）。通過(guò)休閑活動(dòng)形成的休閑認(rèn)同感對(duì)個(gè)人的自我發(fā)展有著重要的影響，個(gè)人對(duì)休閑活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生更多的熱情，更積極地參加休閑活動(dòng)。［4］另外，休閑認(rèn)同感是通過(guò)特定休閑活動(dòng)的持續(xù)，是獲得的身體、社會(huì)、心理幸福感的知覺(jué)差異產(chǎn)生的重要因素，通過(guò)對(duì)特定休閑活動(dòng)自發(fā)、持續(xù)、積極地參與，形成的休閑認(rèn)同感在個(gè)人自我中占有獨(dú)特而重要地位的可能性較大，而休閑認(rèn)同感水平越高，越會(huì)使大學(xué)生對(duì)參與社團(tuán)活動(dòng)賦予重要的價(jià)值和意義，認(rèn)為參加社團(tuán)活動(dòng)并不是單純的休閑技術(shù)的學(xué)習(xí)、休閑和對(duì)大學(xué)生活的滿意，而是對(duì)整個(gè)生活的滿意，對(duì)幸福的人生有著積極的作用。

大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)具有對(duì)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)部分進(jìn)行補(bǔ)充的教育價(jià)值。為了加快大學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有效管理休閑時(shí)間的能力。社團(tuán)活動(dòng)可以為大學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活、人際關(guān)系、選擇前途等過(guò)程中提供幫助，能夠提高個(gè)體的獨(dú)立性，會(huì)彌補(bǔ)他們的心理空虛，可以享受到豐富多樣的大學(xué)生活體驗(yàn)。參與社團(tuán)活動(dòng)的大學(xué)生能很好地適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，從而在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、情緒等方面得以適應(yīng)、安定。社團(tuán)休閑活動(dòng)作為自發(fā)的、非消費(fèi)性的娛樂(lè)文化活動(dòng)，可以提高社會(huì)成員意識(shí)，建立人際和諧，通過(guò)社會(huì)組織的關(guān)系培養(yǎng)自我幸福感，形成的執(zhí)著和成就感將有助于其在大學(xué)生活中尋找幸福和快樂(lè)，以健康的心理狀態(tài)使大學(xué)生在社會(huì)化進(jìn)程中得到發(fā)展。在大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的決定中，為了追求幸福的生活，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)和自我實(shí)現(xiàn)的互補(bǔ)的群體休閑活動(dòng)是很有必要的。

休閑是影響個(gè)人生活質(zhì)量的重要因素，休閑活動(dòng)影響著個(gè)體的生活滿意度，更加進(jìn)一步地多角度地對(duì)幸福感有影響的各種因素之間的關(guān)系和作用進(jìn)行研究是有必要的。因此，研究大學(xué)生休閑活動(dòng)中最活躍的社團(tuán)活動(dòng)，根據(jù)參加類型對(duì)休閑賦予的意義和重要性的差異進(jìn)行分析，探索大學(xué)生休閑認(rèn)同感和心理幸福感之間的關(guān)系。以期為提高大學(xué)生心理幸福感探索出一條可實(shí)施的路徑，促進(jìn)大學(xué)生身心健康教育的發(fā)展，提高大學(xué)生的發(fā)展水平；為高校學(xué)生教育教學(xué)、管理和實(shí)踐工作提供一定的實(shí)證參考。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

為了揭示高校學(xué)生社團(tuán)中休閑認(rèn)同感與心理幸福感的關(guān)系，采用分層抽樣的方法，把延邊大學(xué)學(xué)生選定為調(diào)查對(duì)象后共抽取350名進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試。除去回答不認(rèn)真、選項(xiàng)漏選的問(wèn)卷，最終使用的有效問(wèn)卷為317份。研究對(duì)象是以性別、學(xué)年等一般性特征和社團(tuán)活動(dòng)類型進(jìn)行分類，如表1所示。

表1 調(diào)查對(duì)象的個(gè)人特征

（二）問(wèn)卷調(diào)查

研究中采用了Callero（1985）、Laverie（1995）、樸佑瑨（2002）使用的休閑認(rèn)同感量表作為測(cè)量工具。將休閑認(rèn)同感設(shè)為3個(gè)維度，根據(jù)每個(gè)維度的特征分化成不等的題項(xiàng)，共12個(gè)題項(xiàng)，分別是同一性（6個(gè)題項(xiàng)）、尊重感（3個(gè)題項(xiàng)）、依賴感（3個(gè)題項(xiàng)）。心理幸福感量表參考Ryff（1995）、金銘姝（2001）、金佑淑（2011）使用的量表作為測(cè)量工具。將心理幸福感設(shè)為4個(gè)維度，共12個(gè)題項(xiàng)，分別是自我接納（4個(gè)題項(xiàng)）、個(gè)人成長(zhǎng)（3個(gè)題項(xiàng)）、生活目標(biāo)（3個(gè)題項(xiàng)）、獨(dú)立自主（2個(gè)題項(xiàng)）。采用了Likert 5點(diǎn)量表法記分方式。

（三）效度和信度的分析

為了檢驗(yàn)休閑認(rèn)同感和心理幸福感的效度，研究中用了PC主成分分析（Principal components）。分析中根據(jù)探索性成分分析結(jié)果，對(duì)各因素間的辨別力不足，問(wèn)卷的題項(xiàng)和理論建構(gòu)不一致，阻礙內(nèi)在效度的題項(xiàng)進(jìn)行了刪除。休閑認(rèn)同感的取樣適當(dāng)量數(shù)KMO（Kaiser－Meyer－Olkin）的值為.845；心理幸福感的取樣適當(dāng)量數(shù)KMO（Kaiser－Meyer－Olkin）的值為.942，題項(xiàng)變量間適合進(jìn)行因子分析。并且，為了測(cè)驗(yàn)各題項(xiàng)間的一致性信度，研究中信度檢驗(yàn)采用了內(nèi)部一致性α系數(shù)值。檢驗(yàn)結(jié)果中，休閑認(rèn)同感組成的3個(gè)維度的α系數(shù)值為.753－.874，心理幸福感組成的4個(gè)維度的α系數(shù)值為.796－.925，表示此量表的信度高（見(jiàn)表2和表3）。

表2 休閑認(rèn)同感的效度和信度分析

表3 心理幸福感的效度和信度分析

（四）調(diào)查步驟和數(shù)理統(tǒng)計(jì)

問(wèn)卷采用開(kāi)放型調(diào)查方式，采取自我評(píng)價(jià)記錄法填寫問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)回收。排除回答不認(rèn)真或選項(xiàng)漏選的問(wèn)卷，有效的問(wèn)卷資料錄入到SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件后，采用了描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析、多元回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法。

二、結(jié)果與分析

（一）不同社團(tuán)類型休閑認(rèn)同感的差異

休閑認(rèn)同感是持續(xù)性參與特定的休閑活動(dòng)，通過(guò)對(duì)休閑群體的同一性形成內(nèi)在化的作用期待。參加休閑活動(dòng)會(huì)形成不同的個(gè)人主觀認(rèn)知、情緒經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)休閑活動(dòng)形成的休閑滿足感對(duì)個(gè)人的整體自我形成有著獨(dú)特而重要的影響。休閑認(rèn)同感的養(yǎng)成有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)，積極地影響他們的自信、自尊、自我控制以及責(zé)任感。為了考察不同社團(tuán)類型下大學(xué)生的休閑認(rèn)同感是否有差異，筆者對(duì)均值進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)。

由表4可知，休閑認(rèn)同感的各維度同一性、尊重感和依賴感，隨著社團(tuán)類型的不同均存在顯著性差異。整體上體育健身和文化藝術(shù)要高于社會(huì)服務(wù)和學(xué)術(shù)教育。事后的檢驗(yàn)表明：在團(tuán)隊(duì)同一性上，體育健身（3.72）社團(tuán)的參與集團(tuán)要高于其他社團(tuán)類型，其次是文化藝術(shù)（3.53）和社會(huì)服務(wù)（3.32）參與集團(tuán)，學(xué)術(shù)教育（3.14）參與集團(tuán)的同一性表現(xiàn)得最低；在尊重感上，體育健身（3.59）社團(tuán)參與集團(tuán)要高于其他社團(tuán)類型，其次是文化藝術(shù)（3.37）和社會(huì)服務(wù)（3.17）參與集團(tuán)，學(xué)術(shù)教育（3.00）參與集團(tuán)的尊重感表現(xiàn)得最低；在團(tuán)隊(duì)依賴感上，社會(huì)服務(wù)（3.59）和文化藝術(shù)（3.59）社團(tuán)參與集團(tuán)要高于體育健身（3.51）、學(xué)術(shù)教育（3.31）的社團(tuán)參與集團(tuán)。

表4 不同社團(tuán)類型的休閑認(rèn)同感的差異檢驗(yàn)

（二）不同社團(tuán)類型心理幸福感的差異

心理幸福感是由實(shí)現(xiàn)論發(fā)展而來(lái)的，是指幸福不僅僅體現(xiàn)在人的情感體驗(yàn)上，而更多的是強(qiáng)調(diào)個(gè)人潛能的實(shí)現(xiàn)，重視生活的目的和為社會(huì)服務(wù)，是衡量人的積極心理的一個(gè)良好指標(biāo)。［5］為了考察不同社團(tuán)類型下大學(xué)生的心理幸福感是否有差異，筆者對(duì)均值進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。由表5可知，心理幸福感除了在自我接納維度上隨著社團(tuán)類型的不同存在顯著性差異外，在其他維度上均無(wú)顯著性差異。整體上以體育健身、社會(huì)服務(wù)、文化藝術(shù)、學(xué)術(shù)教育的順位排列。事后的檢驗(yàn)表明：在自我接納上，體育健身（3.68）、社會(huì)服務(wù)（3.67）社團(tuán)參與集團(tuán)要高于文化藝術(shù)（3.49）和學(xué)術(shù)教育（3.44）社團(tuán)參與集團(tuán)。

（三）大學(xué)生的休閑認(rèn)同感對(duì)心理幸福感的影響

1.大學(xué)生的休閑認(rèn)同感與心理幸福感的相關(guān)關(guān)系

表6 休閑認(rèn)同感與心理幸福感的相關(guān)分析

為了驗(yàn)證大學(xué)生的休閑認(rèn)同感與心理幸福感各維度間的多元共線性，筆者進(jìn)行了相關(guān)關(guān)系分析。由上表6可知，休閑認(rèn)同感與心理幸福感呈顯著的正相關(guān)（r＝.291，P＜.001），可以說(shuō)明大學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)感受到的休閑認(rèn)同感程度越高，心理幸福感也會(huì)越高。

休閑認(rèn)同感與心理幸福感的各維度之間在同一性上與自我接納（r＝.148，P＜.01）、獨(dú)立自主（r＝.123，P＜.05）、生活目標(biāo)（r＝.174，P＜.001）呈顯著正相關(guān)；在尊重感上，除了個(gè)人成長(zhǎng)之外，與自我接納（r＝.147，P＜.001）、生活目標(biāo)（r＝.165，P＜.001）、獨(dú)立自主（r＝.136，P＜.01）都呈顯著正相關(guān)；在團(tuán)隊(duì)依賴感上，只與自我接納（r＝.193，P＜.001）、生活目標(biāo)（r＝.140，P＜.01）呈顯著正相關(guān)。

2.大學(xué)生的休閑認(rèn)同感對(duì)心理幸福感的影響

為了驗(yàn)證休閑認(rèn)同感對(duì)心理幸福感的影響，筆者進(jìn)行了多元回歸分析。由表7可知，休閑認(rèn)同感的各維度對(duì)心理幸福感的說(shuō)明力為8.5%（R2＝.085），回歸模型的整體檢驗(yàn)達(dá)到顯著水平（F＝13.672，P＜.001）。休閑認(rèn)同感中只有團(tuán)隊(duì)依賴感和團(tuán)隊(duì)尊重感兩個(gè)維度對(duì)心理幸福感有顯著影響（P＜.01）。說(shuō)明社團(tuán)活動(dòng)參加者的團(tuán)隊(duì)依賴感和團(tuán)隊(duì)尊重感對(duì)心理幸福感有影響，可以預(yù)測(cè)對(duì)社團(tuán)的依賴感和尊重感越強(qiáng)，心理幸福感的程度就越高。

表7 大學(xué)生的休閑認(rèn)同感對(duì)心理幸福感的影響

（1）休閑認(rèn)同感對(duì)自我接納的影響

休閑認(rèn)同感的維度對(duì)心理幸福感維度中自我接納的影響如表8所示，休閑認(rèn)同感的各維度對(duì)自我接納的說(shuō)明力為6.5%（R2＝.065），回歸模型的檢驗(yàn)呈顯著水平（F＝6.598，P＜.001）。結(jié)果表明，休閑認(rèn)同感中只有依賴感（β＝.161，P＜.01）這個(gè)維度對(duì)自我接納有著顯著的影響。說(shuō)明社團(tuán)活動(dòng)參加者對(duì)社團(tuán)的依賴性越高，自我接納的程度也越高。

表8 大學(xué)生的休閑認(rèn)同感對(duì)自我接納的影響

（2）休閑認(rèn)同感對(duì)獨(dú)立自主的影響

休閑認(rèn)同感的維度對(duì)心理幸福感維度中獨(dú)立自主的影響如表9所示，休閑認(rèn)同感的各維度對(duì)獨(dú)立自主的說(shuō)明力為5.2%（R2＝.052），回歸模型的檢驗(yàn)呈顯著水平（F＝3.430，P＜.05）。結(jié)果表明，休閑認(rèn)同感中只有團(tuán)隊(duì)尊重感（β＝.211，P＜.01）這個(gè)維度對(duì)獨(dú)立自主有著顯著的影響。說(shuō)明社團(tuán)活動(dòng)參加者的團(tuán)隊(duì)尊重感越高，獨(dú)立自主的程度也越高。

表9 大學(xué)生的休閑認(rèn)同感對(duì)獨(dú)立自主的影響

（3）休閑認(rèn)同感對(duì)生活目標(biāo)的影響

休閑認(rèn)同感的維度對(duì)心理幸福感維度中生活目標(biāo)的影響如表10所示，休閑認(rèn)同感的各維度對(duì)生活目標(biāo)的說(shuō)明力為5.3%（R2＝.053），回歸模型的檢驗(yàn)呈顯著水平（F＝5.976，P＜.01）。結(jié)果表明，休閑認(rèn)同感中只有團(tuán)隊(duì)依賴感（β＝.186，P＜.01）這個(gè)維度對(duì)生活目標(biāo)有著顯著的影響。說(shuō)明社團(tuán)活動(dòng)參加者的團(tuán)隊(duì)依賴感越高，生活目標(biāo)的程度也越高。

表10 大學(xué)生的休閑認(rèn)同感對(duì)生活目標(biāo)的影響

（4）休閑認(rèn)同感對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響

休閑認(rèn)同感的維度對(duì)心理幸福感維度中生活目標(biāo)的影響如表11所示，休閑認(rèn)同感的各維度對(duì)生活目標(biāo)的說(shuō)明力為2.5%（R2＝.025），回歸模型的檢驗(yàn)呈顯著水平（F＝2.511，P＜.05）。結(jié)果表明，休閑認(rèn)同感中只有團(tuán)隊(duì)尊重感和團(tuán)隊(duì)依賴感兩個(gè)維度對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有影響（P＜.05）。

表11 大學(xué)生的休閑認(rèn)同感對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響

三、討論

通過(guò)分析得出了休閑認(rèn)同感對(duì)心理幸福感有顯著影響。不同社團(tuán)類型活動(dòng)中休閑認(rèn)同感的差異結(jié)果顯示以體育健身、文化藝術(shù)、社會(huì)服務(wù)、學(xué)術(shù)教育的順位，休閑認(rèn)同感的同一性、尊重感和依賴感的各維度，隨著社團(tuán)類型的不同，均存在顯著性差異。說(shuō)明在大學(xué)生的休閑類型中，參加體育活動(dòng)、教養(yǎng)及休閑活動(dòng)的大學(xué)生的休閑認(rèn)同感較高。參與學(xué)術(shù)教育社團(tuán)不僅是享受休閑的過(guò)程，更可以理解為是可能有助于就業(yè)或今后出路的一種持續(xù)參與的活動(dòng)。一般來(lái)講，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)是自發(fā)性開(kāi)展的義工活動(dòng)，與學(xué)術(shù)教育相同，社會(huì)服務(wù)社團(tuán)的休閑認(rèn)同感水平較低?？梢钥紤]大學(xué)生是通過(guò)參加休閑活動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)就業(yè)或其他目的的一個(gè)手段活動(dòng)。實(shí)際上，在對(duì)服務(wù)社團(tuán)參與者進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們主要為了團(tuán)結(jié)和睦經(jīng)常自主性地聚集，而定期志愿參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的學(xué)生們回答得不多。不同社團(tuán)類型活動(dòng)中，心理幸福感的差異結(jié)果顯示，以體育健身、社會(huì)服務(wù)、文化藝術(shù)、學(xué)術(shù)教育的順位排列，這與驗(yàn)證休閑認(rèn)同感的順序幾乎一致，因此，可以預(yù)測(cè)休閑認(rèn)同感能作為心理幸福感的影響因素起到作用。

同時(shí)，休閑認(rèn)同感和心理幸福感有著顯著正相關(guān)，休閑認(rèn)同感的程度越高，心理幸福感也越高。說(shuō)明休閑認(rèn)同感是休閑的領(lǐng)域里，對(duì)大學(xué)生整個(gè)生活的滿足和幸福感的知覺(jué)產(chǎn)生影響，可能使個(gè)人的整個(gè)生活領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大。換句話說(shuō)，參與社團(tuán)活動(dòng)并不是單純的休閑技術(shù)的學(xué)習(xí)、休閑滿意，會(huì)對(duì)大學(xué)生活滿意度產(chǎn)生影響，甚至對(duì)他們整個(gè)生活的滿足感和幸福感也會(huì)有幫助。心理幸福感在個(gè)體生活中對(duì)精神和身體聯(lián)系有著重要的作用，也可以成為身體健康的指標(biāo)，同時(shí)對(duì)增進(jìn)幸福感和自豪感有很大的影響。通過(guò)大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)得到的多樣化人際關(guān)系經(jīng)驗(yàn)和自我開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，能成為大學(xué)時(shí)期對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的寶貴積累，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的人生目標(biāo)提供很好的幫助。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.根據(jù)不同社團(tuán)類型休閑認(rèn)同感的差異進(jìn)行的分析結(jié)果來(lái)看，體育健身和文化藝術(shù)社團(tuán)類型與學(xué)術(shù)教育社團(tuán)類型相比，休閑認(rèn)同感及其維度的同一性和尊重感的水平較高。

2.根據(jù)不同社團(tuán)類型心理幸福感的差異進(jìn)行的分析結(jié)果來(lái)看，體育健身和社會(huì)服務(wù)社團(tuán)類型與學(xué)術(shù)教育和文化藝術(shù)社團(tuán)類型相比，心理幸福感及其維度中的自我接納的水平較高。

3.休閑認(rèn)同感和心理幸福感有著顯著正相關(guān)，休閑認(rèn)同感各維度對(duì)心理幸福感的說(shuō)明力為17.5%－45.2%。說(shuō)明通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，休閑認(rèn)同感體驗(yàn)程度越高，心理幸福感也越高。

（二）建議

根據(jù)以上結(jié)論提出以下建議：

1.本研究調(diào)查對(duì)象是以延邊大學(xué)參加社團(tuán)活動(dòng)的大學(xué)生為主，在后續(xù)的研究中，將擴(kuò)大地區(qū)性的調(diào)查總體以及與社團(tuán)活動(dòng)非參加者群體之間的比較研究，對(duì)于更深入地察明大學(xué)社團(tuán)休閑活動(dòng)參與效果以及心理效應(yīng)會(huì)更有意義。

2.在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)休閑認(rèn)同感校正尺度的開(kāi)發(fā)和量化進(jìn)行進(jìn)一步的探索研究。大學(xué)生在完成問(wèn)卷時(shí)，對(duì)休閑認(rèn)同感問(wèn)項(xiàng)理解的提問(wèn)較多，對(duì)于問(wèn)卷各維度的分類有一定的難度。因此，今后為了更好地對(duì)休閑認(rèn)同感尺度進(jìn)行本土化的開(kāi)發(fā)，有必要進(jìn)行更多的實(shí)證研究。

3.研究中察明了休閑認(rèn)同感與心理幸福感有一定程度的關(guān)系，但對(duì)其說(shuō)明力有待進(jìn)一步完善。因此，今后有必要通過(guò)多角度的研究，對(duì)影響個(gè)體心理幸福感的休閑相關(guān)變因進(jìn)行探索。同時(shí)，為了對(duì)心理幸福感有關(guān)的其他外部因素做更深入的測(cè)定，在研究中運(yùn)用深層面談、觀察等定性研究并行的調(diào)查方法，將有利于深層次地對(duì)心理因素進(jìn)行驗(yàn)證。

［1］《中國(guó)大百科全書(shū)》（第二版）編輯部編著：《中國(guó)大百科全書(shū)》，北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2011年，第11頁(yè)。

［2］Jerry M，Burger：《人格心理學(xué)》，陳會(huì)昌譯，北京：輕工業(yè)出版社，2000年。

［3］樸佑瑨：《休閑體驗(yàn)和休閑認(rèn)同感對(duì)休閑與生活滿足的影響》，博士學(xué)位論文，韓國(guó)中央大學(xué)，2002年。

［4］李美妍：《根據(jù)大學(xué)生的休閑資源和休閑類型的休閑認(rèn)同感及主觀幸福感的研究》，碩士學(xué)位論文，韓國(guó)誠(chéng)信女子大學(xué)，2004年。

［5］金玲玲：《主觀幸福感與心理幸福感的關(guān)系研究》，碩士學(xué)位論文，河北師范大學(xué)，2007年。