校園體育文化視角下學(xué)生主體作用發(fā)揮的分析與思考

□ 崔淑辰

1 問題的提出

伴隨著新課改的推進(jìn)、深入，在教學(xué)中，強調(diào)并注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已成為廣大教育工作者的自覺意識與行動，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，新型的師生關(guān)系得到了建立。近十年來，不少體育教育工作者就如何在體育教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了教法和學(xué)法的探討及課程資源的整合與開發(fā)，可謂豐富了體育課堂、提升了教學(xué)品位、拓展了師生視野、增強了體育課堂的教學(xué)效果。在體育文化的視角下進(jìn)行體育課程的開發(fā)，更加能增強學(xué)生的主體參與意識，為學(xué)生 “終身體育”的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，注入蓬勃的活力與生機。

事實上，體育課程需要每一位學(xué)生的積極參與，在參與中，各自發(fā)揮聰明才智，在原有知識的基礎(chǔ)上，不斷拓展、延伸；良好的體育文化氛圍，將會為學(xué)生開發(fā)課程資源提供更廣闊的空間。

2 校園體育文化的概念、分類及呈現(xiàn)形式

2.1 校園體育文化

校園體育文化是以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為載體的一種群體文化。校園體育文化包括體育設(shè)施、體育活動及體育競賽等,實現(xiàn)的是體育道德風(fēng)尚、體育精神和體育價值觀的追求；它是體育文化和校園文化的科學(xué)融合、和諧展示，并在校園這一特定的環(huán)境中，為校園群體共有、共享的體育物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。

2.2 校園體育文化的分類及呈現(xiàn)形式

表1 校園體育文化的分類及呈現(xiàn)形式

良好的校園體育文化有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提高，有利于更多合格體育人才的培養(yǎng)及學(xué)校良好形象的樹立。學(xué)生在進(jìn)入社會之前長期接受良好的校園體育文化氛圍的熏染，無疑有助于其形成主動的、科學(xué)的終身體育觀；步入社會后，必將積極地、創(chuàng)造性地推動全民健身計劃的實施，使社區(qū)體育文化建設(shè)工作能夠更好、更快地落到實處。

校園體育文化的宗旨：一是有效性，即關(guān)注體育精神的培育、注重體育意識的培養(yǎng)、重視體育技能的培訓(xùn)；二是長遠(yuǎn)性，即提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展；三是自覺性，即通過對多種多樣的校園體育文化活動的指導(dǎo)、引領(lǐng)，滲透學(xué)生的參與意識，激勵學(xué)生的自覺行動。

目前，校園體育文化活動主要趨向于競技體育、傳統(tǒng)保健體育、現(xiàn)代健身體育和娛樂體育這四大類。圍繞這四大類，本課題組經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，競技體育是校園體育文化最主要的構(gòu)成之一，是校園體育文化 “小群體”形成的根因。

3 基于校園體育文化的開發(fā)實踐中學(xué)生主體作用的影響分析

3.1 體育課堂文化的影響

體育課堂對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的教育過程，是校園體育文化精神層面的重要組成部分，在體育教學(xué)的過程中，教師言傳身教，以身作則，同時利用學(xué)生榜樣的作用，從心理層面上教育學(xué)生，從而提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，了解體育對身體健康和生活習(xí)慣等方面的重要性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。體育課堂的主要參與者是學(xué)生，因此體育課堂效果的呈現(xiàn)跟學(xué)生主體作用的發(fā)揮相關(guān)性很大，這就需要體育教師運用多樣化的教學(xué)方法，以體育課堂為陣地，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體育活動為主線，全面提高學(xué)生素質(zhì)教育為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個體差異、學(xué)校實際條件和校本特色選擇適宜的體育活動，以此讓校園體育文化更富時代性，更具科學(xué)性。

表2 以體育課堂文化為主的校園精神文化一覽表

如在一節(jié)排球教學(xué)課中，教師將學(xué)生按人數(shù)分組墊球，學(xué)生站在距離同心圓圓心15m外的規(guī)定線上，運用正面雙手將球墊至圈內(nèi)，同心圓由內(nèi)到外R=1,3,5,7m，墊到不同的圓圈內(nèi)獲得不同的分?jǐn)?shù)，教師根據(jù)學(xué)生實際水平設(shè)計教學(xué)難度，每組墊至R=1的同心圓數(shù)量為10個，墊至R=3的同心圓數(shù)量為15個……，達(dá)成目標(biāo)的小組可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在墊球過程中，學(xué)生為了達(dá)成目標(biāo)，超過其他小組進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，會充分發(fā)揮小組間的合作，幫助隊員墊出高質(zhì)量的球，而學(xué)生自身為了小組獲得更好的成績，會充分發(fā)揮主觀能動性，向教師、同伴學(xué)習(xí)墊球進(jìn)圈的動作要領(lǐng)。

通過調(diào)查、實踐、研究，初步形成了這樣的結(jié)論：體育與藝術(shù)的結(jié)合，濃郁了課堂氛圍，律動了魅力青春；體育與美育的結(jié)合，豐富了體育內(nèi)涵，拓寬了學(xué)科外延；而體育課教學(xué)方法的多樣化，場地布置的新穎性、教學(xué)資源動態(tài)化等體育文化元素的合理設(shè)計將全面促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

3.2 校園體育文化物質(zhì)層面的影響

在校園體育文化建設(shè)過程中運用標(biāo)語、櫥窗、專題講座、體育節(jié) （周）等媒體形式，潛移默化的影響著學(xué)生、教師的體育價值觀，彌補了體育教學(xué)中所缺失的主動作用，使其真正了解體育對身體健康的重要性，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的體育生活方式和正確的體育價值觀。隨時掌握校園、社會體育動向，拓寬師生體育學(xué)習(xí)的視野，從而提高師生對體育的關(guān)注度、參與度。如江蘇省的三所實驗中學(xué)不管是在體育節(jié)、體育周方面還是在運動櫥窗、標(biāo)語等方面都比較注重，使之成為自己學(xué)校所獨有的校園文化特色，呈現(xiàn)了不同的學(xué)校體育教學(xué)理念與整體形象。豐富了校園體育文化的內(nèi)涵，為學(xué)生提供了一個良好的校園運動環(huán)境。

表3 校園體育文化物質(zhì)層面表現(xiàn)形式一覽表

調(diào)查表明：利用校園內(nèi)運動櫥窗和青奧苑進(jìn)行體育文化、競賽知識的介紹，能促使學(xué)生了解世界體育運動史和奧運史、古代體育和現(xiàn)代體育、西方體育和東方體育等方面的知識，讓學(xué)生對體育充滿了向往，激勵其勇于變革、大膽創(chuàng)新。校園內(nèi)的標(biāo)語能感召學(xué)生，感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知動力并為之達(dá)成運動目標(biāo)而拼搏、進(jìn)取。通過環(huán)境的感染、積極的思考、活動的參與，能促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，促使學(xué)生提升綜合素質(zhì)，形成精神層面的支柱。

3.3 校園小群體體育文化行為的影響

校園體育文化的建設(shè)，需要全方位、多角度考慮整合，將體育課、課外體育活動、運動會、體育競賽、校外活動等多種方式融為一體，使之充分發(fā)揮校園體育文化的綜合效益，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，為終身體育服務(wù)。類型劃分的依據(jù)是志同道合，小群體的建立是根據(jù)參賽的需要，但無論怎么組織、建立，都有明確的目的，而不管運動隊水平的高低，對師生都具有很強的凝聚力。由表4可知，小群體運動隊通過比賽，在向社會展現(xiàn)了學(xué)校高超的競技水平的同時，為學(xué)校增添了榮譽，提升了學(xué)校在社會上的知名度。通過體育競賽，加強了校校間的合作與交流，釋放了師生緊張的教學(xué) （學(xué)習(xí)）壓力，強化了學(xué)生的意志品質(zhì)，提升了團(tuán)隊的凝聚力；通過活動的參與，抒發(fā)師生的情感，使其愉悅心情，分享體育鍛煉帶來的快樂，豐富了校園體育文化氛圍。

按照中學(xué)生爭強好勝的特性，在體育課堂、課外體育活動期間，按學(xué)校、年級、班級、興趣班等不同等級組織學(xué)生進(jìn)行足球、排球、籃球等比賽，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣，增加對體育運動的投入度，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，為學(xué)生終身體育服務(wù)。

表4 以小群體為主的校園體育文化行為層面表現(xiàn)形式一覽表

在現(xiàn)實生活中，體育文化營造了文明、推進(jìn)了人文，對人們健康生活的追求、交往方式的形成，起到了至關(guān)重要的作用；伴隨著大課間活動的日趨豐富，學(xué)生感悟、體驗了多彩多樣的運動，娛樂了身心、開闊了視野、增強了毅力、振奮了精神；在集體活動中，同學(xué)們積極參與，相互協(xié)作，展示了果敢意識，樹立了集體觀念，體育沖破了樊籬、打破了禁錮，讓人們從陌生走向了熟悉，從初交變成了摯友。溫馨你我他，和諧一群人，就是體育文化行為魔力與魅力的彰顯。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動的前提下、主體作用得到發(fā)揮的氛圍中，開發(fā)出的體育課程，無疑會適合學(xué)生的個體心理、滿足學(xué)生的個體需要。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 學(xué)生主體作用的發(fā)揮與校園體育文化氛圍的營造相輔相成。校園體育文化氛圍越濃郁，學(xué)生主體作用的發(fā)揮就越強、求知欲望就越大；當(dāng)學(xué)生的聰明才智層出展示時，校園體育文化氛圍就會得到更多的拓展、延伸。

4.1.2 在時代快速發(fā)展、信息日趨更新的當(dāng)下，體育課程的開發(fā)離不開校園體育文化的建設(shè)；濃郁的校園體育文化氛圍是體育課程開發(fā)實踐過程中發(fā)揮學(xué)生主體的作用的指路明燈，具有引導(dǎo)作用、激勵效果、完善功能。

4.1.3 本課題組通過調(diào)查、了解發(fā)現(xiàn)，球類項目在學(xué)生中的認(rèn)同度、參與度較高，絕大多數(shù)學(xué)生樂于對球類項目的 “玩法”進(jìn)行探究，且在活動中形成了球類 “小群體”。隨著校園體育文化的推進(jìn)， “小群體”更具影響力，校園更具活力。

4.2 建議

4.2.1 用符合社會發(fā)展的規(guī)律建設(shè)具有時代特色的校園體育文化，用現(xiàn)代的體育觀念武裝頭腦，用強有力的規(guī)章制度做保障，建設(shè)適合學(xué)生運動的場地、器材，使之符合校園體育文化的時代性建設(shè)。

4.2.2 教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多、更好的活動環(huán)境、體驗氛圍，學(xué)校要加大資金投人，改善場館設(shè)施及條件，以適應(yīng)校園體育文化建設(shè)的需求。

4.2.3 學(xué)校要把體育文化建設(shè)的工作納入到正常軌道，通過經(jīng)常性、恒久性體育活動的開展，鞏固、提升體育文化建設(shè)工作。

4.2.4 加強文化教育與體育教育二者的結(jié)合，使之達(dá)到事半功倍的效果，比如在進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的時候，適當(dāng)加入體育新聞、體育明星、競技比賽等方面的知識，在體育課教學(xué)時適當(dāng)加入地理、生物等方面的知識，使體育課與文化課二者互補，交叉教學(xué)，促進(jìn)體育文化多元化的發(fā)展。

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