高校開展社會服務(wù)與科技推廣的探索

摘要：社會服務(wù)作為現(xiàn)代大學(xué)的主要職能之一，高等院校理所當(dāng)然地成為了經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)推廣的助推器，本文介紹了高校開展社會服務(wù)與科技推廣的五種模式，并從當(dāng)前所存在的問題入手，提出了進一步完善社會服務(wù)與科技推廣的思路和方法，以期對高等教育的發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：高等院校 社會服務(wù) 科技推廣 服務(wù)經(jīng)濟

高校具備教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大職能，對于作為我國高校一種新生代形式的獨立學(xué)院，在履行培養(yǎng)應(yīng)用型人才職能的同時，為社會提供經(jīng)濟服務(wù)、向企業(yè)開展技術(shù)推廣是獨立學(xué)院作為高等教育的一種形式存在與生存的主要特征，也是獨立學(xué)院發(fā)展和壯大的生命源泉。

一、高校開展社會服務(wù)與科技推廣的五種模式

（一）產(chǎn)學(xué)研用四結(jié)合模式

產(chǎn)學(xué)研用四結(jié)合模式是高校、企業(yè)、政府等合作主體之間以市場需求為導(dǎo)向，為了共同的利益，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，利用自身的資源、將產(chǎn)品生產(chǎn)、科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、科技成果推廣使用相結(jié)合起來的一種合作方式。

（二）示范基地帶動模式

示范基地帶動模式是依托企業(yè)實體單位，組織建設(shè)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新模式的研究、試驗、推廣平臺，面向社會提供觀摩培訓(xùn)服務(wù)，集合政府、高校、企業(yè)各自的優(yōu)勢，進行統(tǒng)一管理、共同協(xié)作，建立示范基地，帶動社會服務(wù)和科技推廣的發(fā)展。

（三）科技園區(qū)孵化模式

科技園區(qū)孵化模式是指以政府為引導(dǎo)，由高校組織發(fā)起，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，提供科技推廣和社會服務(wù)所需的生產(chǎn)場地、辦公環(huán)境等方面的共享資源，以資本運作的方式，促進技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化與商品化，具有明晰產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟組織。

（四）成果轉(zhuǎn)化促進模式

鼓勵教職工自辦公司或與企業(yè)開展技術(shù)合作持股，促進技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢與培訓(xùn)活動的開展，借助科技轉(zhuǎn)化經(jīng)紀人，積極開拓技術(shù)推廣市場，并成立科技產(chǎn)業(yè)處等專門負責(zé)社會服務(wù)和科技推廣的組織，定期在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布科技成果，大力開展社會服務(wù)活動。

（五）教師掛職企業(yè)模式

根據(jù)企業(yè)的特點和市場的需要，高校每年選擇一批專業(yè)理論較強的中青年教師深入到企業(yè)一線中掛職，為企業(yè)與高校間建立起合作紐帶，一方面將新技術(shù)、新理念帶入到企業(yè)中，一方面教師通過一線實踐鍛煉自己的實踐技能，達到雙方優(yōu)勢互補，資源整合的目的。

二、當(dāng)前高校開展社會服務(wù)與科技推廣活動所存在的問題

（一）體制機制建設(shè)不完善

大多數(shù)高校雖積極開展社會服務(wù)和科技推廣工作，但受自身辦學(xué)體制的影響，并沒有成立專門負責(zé)、協(xié)調(diào)社會服務(wù)和科技推廣的部門，沒有設(shè)立相應(yīng)的崗位，也沒有指定專門的校領(lǐng)導(dǎo)來管理，更沒有建立起一套與之相對應(yīng)的體制機制、管理制度和發(fā)展規(guī)劃，一般都是由各個院系或各個教師直接與社會服務(wù)和科技推廣的企事業(yè)單位進行聯(lián)系，管理上由各個高校的科技處、產(chǎn)業(yè)處、辦公室等部門和人員來兼管。導(dǎo)致在高校中無論是各職能部門，還是教師個體均對開展社會服務(wù)和科技推廣感到迷茫和無助。

（二）指導(dǎo)思想觀念意識落后

大多數(shù)高校為順利開展社會服務(wù)和科技推廣活動，制定了具體的量化考核標(biāo)準，往往以科技推廣到賬金額、社會服務(wù)次數(shù)等指標(biāo)組成，不可避免地產(chǎn)生了功利化思想，眾多教師為達到其規(guī)定的考核指標(biāo)，受社會的多元化思想和“適應(yīng)”現(xiàn)實環(huán)境需要，把精力放在“拉關(guān)系、跑項目”上，過分注重于短期利益的創(chuàng)收而忽視了長遠的社會效益，偏離了開展社會服務(wù)和科技推廣活動的真實意義和本來目的，使高校淪為了金錢的奴隸，不僅導(dǎo)致了社會對高校開展社會服務(wù)和科技推廣活動的誤解，而且還反過來對社會進步和經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。

（三）高校自身的實力不足

第一，有些高校的科研課題研究與當(dāng)前的市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢和企業(yè)的實際需求相脫節(jié)，無法跟上社會經(jīng)濟發(fā)展的潮流，加上自身服務(wù)意識的主動性不高，導(dǎo)致科研成果實際轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的成功率較低，相當(dāng)多的科技資料還只是停留在書面上，徘徊在市場之外。第二，由于廣大高校缺乏具有科技推廣能力的高水平科研創(chuàng)新平臺，實驗室和儀器設(shè)備設(shè)施比較落后；科研團隊往往都是為了申請項目臨時組建，科研團隊穩(wěn)定性不高，加上還沒有形成有效的產(chǎn)學(xué)研合作機制，導(dǎo)致目前廣大高校實際開展社會服務(wù)和科技推廣活動的水平不高，實力較弱。

三、高校開展社會服務(wù)與科技推廣的方法和途徑

（一）優(yōu)化協(xié)調(diào)“三大職能”間的關(guān)系

1、協(xié)調(diào)教學(xué)、科研、社會服務(wù)三項職能的關(guān)系

要協(xié)調(diào)平衡好高校的教學(xué)、科研、社會服務(wù)三項職能之間的關(guān)系，一方面，高質(zhì)量的教學(xué)水平和豐碩的科研成果為高校的社會服務(wù)和科技推廣提供了有力的基礎(chǔ)支撐和資源優(yōu)勢。另一方面，社會服務(wù)與科技推廣活動的開展為高校直接了解市場需求打開了一扇窗口，建立了一座橋梁，為高校的教學(xué)和科研提供了第一手的資料和信息。教學(xué)、科研、社會服務(wù)三者之間互為促進、互為發(fā)展、良性循環(huán)，為高校服務(wù)經(jīng)濟發(fā)揮著積極的支撐作用。

2、實現(xiàn)“校、社、企”之間的良性互動

第一，構(gòu)建“校、社、企”聯(lián)動的開放式良性互動協(xié)作服務(wù)平臺，為高校、社會、企業(yè)開展社會服務(wù)提供長期、互利、共生、穩(wěn)定的協(xié)作聯(lián)盟；第二，通過開展多種形式的科技成果推廣、社會服務(wù)合作、項目成果孵化活動，組建以政府相關(guān)部門為主導(dǎo)，以高校科研團隊為核心，以企業(yè)市場需求為導(dǎo)向的社會服務(wù)管理與科技推廣協(xié)作平臺；第三，制定有利于社會服務(wù)和科技推廣的政策和法規(guī)，為擴大社會服務(wù)領(lǐng)域，拓展科技推廣范圍提供政策保障，保證社會服務(wù)管理與科技推廣活動的順利運行。

3、營造良好的環(huán)境氛圍

有學(xué)者經(jīng)過大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)斯坦福大學(xué)之所以能快速崛起，既得益于良好的人才成長和科技創(chuàng)新的生態(tài)環(huán)境，又得益于社會服務(wù)與科技推廣體制環(huán)境，還得益于良好的制度政策環(huán)境氛圍。斯坦福大學(xué)以“實用”為指導(dǎo)思想，將教學(xué)、科研、社會服務(wù)緊密結(jié)合起來，與企業(yè)合作開辦工業(yè)園，后經(jīng)不斷擴張發(fā)展，形成了著名的“硅谷”，教師們在工業(yè)園中開展校企合作進行社會服務(wù)和科技推廣，學(xué)生們在工業(yè)園的企業(yè)中實習(xí)，師生們的科技成果在“硅谷”得以快速轉(zhuǎn)化，通過教學(xué)、科研、社會服務(wù)的緊密結(jié)合，斯坦福大學(xué)在為社會培養(yǎng)人才的同時，提高了自己的自主創(chuàng)新能力，帶動了整個美國的經(jīng)濟發(fā)展。

（二）樹立正確的思想導(dǎo)向

1、建立完善的引導(dǎo)導(dǎo)向機制

根據(jù)國家對高等教育的整體布局，以政策為導(dǎo)向，鼓勵高校開展社會服務(wù)和科技推廣活動，引導(dǎo)教師根據(jù)當(dāng)前的市場需求、結(jié)合企業(yè)的實際情況，對當(dāng)前社會和市場上所急需解決的技術(shù)、管理、經(jīng)濟問題開展研究、咨詢、應(yīng)用工作。為各教學(xué)單位指明工作目標(biāo)和工作方向，引導(dǎo)各教學(xué)管理部門按照社會、科技、經(jīng)濟的發(fā)展趨勢設(shè)立學(xué)科專業(yè)，確立科學(xué)研究方向，使社會服務(wù)和科技推廣成為高校的一項日常性工作并貫穿于教學(xué)、科研之中。

2、制定合理的考核激勵機制

制定詳細、系統(tǒng)、全面的社會服務(wù)和科技推廣工作績效考核管理制度，以建立起長效的激勵機制，從多個方面對教師的社會服務(wù)和科技推廣的開展工作進行考核評估，從外部來看，政府制定相應(yīng)的法律法規(guī)為高校開展服務(wù)和推廣給予保障，下?lián)芟鄳?yīng)的扶持資金為服務(wù)和推廣給予支持，從內(nèi)部來看，建立健全績效考核制度，對不同類別、不同崗位、不同部門的人員制定完整的考核評價體系，將參與社會服務(wù)和科技推廣的評價結(jié)果運用到職稱評定，評先評優(yōu)等工作之中，以科技成果推廣所取得的經(jīng)濟成效、社會服務(wù)開展所獲得的社會貢獻為依據(jù)來評定相應(yīng)職稱。

3、建立公平的經(jīng)濟分配機制

重視技術(shù)資本、產(chǎn)業(yè)資本與知識資本的有機結(jié)合，以經(jīng)濟的合理分配來促進教學(xué)、科研、社會服務(wù)和科技推廣之間的良性互動和聯(lián)動運行，提高教師的參與積極性，如按照開展社會服務(wù)和科技推廣所創(chuàng)造的經(jīng)濟效益，根據(jù)各個教師各自實際所付出的勞動大小，做出的貢獻程度，按照一定的比例，給予獎金提成或獎勵。

4、建立完善的機制體制

要使社會服務(wù)和科技推廣的工作健康、平穩(wěn)地發(fā)展，要從體制機制方面著手，成立以校領(lǐng)導(dǎo)掛帥的社會服務(wù)和科技推廣管理部門，配備專門工作人員，制定專門的制度性文件，并將社會服務(wù)和科技推廣工作納入到高校的年度工作計劃中，并加強協(xié)調(diào)優(yōu)化高校社會服務(wù)和科技推廣的機制體制建設(shè)。

（三）增強高校自身的實力

1、構(gòu)建科研教學(xué)實踐平臺

采取自籌資金、校企共建、企業(yè)資助等多種方式籌措資金建立實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)中心，一方面為大學(xué)生開展實習(xí)實訓(xùn)提供學(xué)習(xí)場所，為企業(yè)提供技術(shù)推廣、科技咨詢和社會服務(wù)，另一方面可對社會開放，為企業(yè)、社會、協(xié)會開展員工培訓(xùn)提高工作技能，直接服務(wù)于地方經(jīng)濟。還可依托“與位置無關(guān)的資源池”和“無處不在的網(wǎng)絡(luò)訪問”的信息技術(shù)建立科研教學(xué)共享實踐資源平臺，為教師提供隨時隨地均可訪問和使用的科研資源，使員工獲得終身提高職業(yè)技能的學(xué)習(xí)平臺。

2、搭建科技成果轉(zhuǎn)化平臺

建立市場經(jīng)濟環(huán)境下科技成果轉(zhuǎn)化的新模式，以高校為主體，面向市場，聯(lián)合企業(yè)共同組建科技成果轉(zhuǎn)化平臺，如創(chuàng)建科技園、創(chuàng)業(yè)園等，使平臺成為科技成果的孵化基地，社會服務(wù)的開展基地，通過各種優(yōu)惠的扶持政策、自由競爭的市場環(huán)境、健全的科技成果轉(zhuǎn)化機制，與一線企業(yè)的廣泛合作，最終實現(xiàn)將高校的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

3、加強與企業(yè)和兄弟院校的交流合作

定期選派教師到企業(yè)中的一線崗位上掛職鍛煉，為企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的實際問題，針對企業(yè)員工的需求，開展培訓(xùn)服務(wù)活動，密切關(guān)注市場動向，組織科技公關(guān)，通過產(chǎn)、學(xué)、研、用的結(jié)合，提升教師開展社會服務(wù)和科技推廣的水平。同時，積極與兄弟院校開展學(xué)術(shù)訪問交流、專題調(diào)研、師生互換、研討講座等各種形式的交流學(xué)習(xí)與合作，拓展視野、增進見識，提高教師從事社會服務(wù)與科技推廣的能力。

三、結(jié)束語

一所高校的活力源泉在很大程度上體現(xiàn)為開展服務(wù)社會、推動科技進步和帶動社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。為充分發(fā)揮高校的社會服務(wù)職能和科技推廣成效，不僅要科學(xué)地選擇高校開展社會服務(wù)與科技推廣模式，而且還要優(yōu)化協(xié)調(diào)教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大職能之間的關(guān)系，樹立起正確的思想導(dǎo)向，增強高校自身的個體實力?！?/p>

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（胡征，1978年生，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院高級實驗師，信息系統(tǒng)項目管理師。研究方向：信息化建設(shè)與管理、經(jīng)濟管理教學(xué)、信息化教學(xué)與管理）