中學(xué)英語生詞課堂教學(xué)的指導(dǎo)建議

邢惠東

在大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，如何減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個教師應(yīng)該思考的問題。而如何改變傳統(tǒng)的生詞教學(xué)法，如何用學(xué)生易接受的方法來呈現(xiàn)一個新的英語單詞，用最簡單的英語來解釋生詞，則是擺在每個中學(xué)英語教師面前的一個重要課題。

中學(xué)生英語生詞課堂教學(xué)初中英語教學(xué)包括生詞的教學(xué)，對話的教學(xué)與課文的教學(xué)。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)方法。關(guān)于對話的教學(xué)，我們常常創(chuàng)設(shè)一種真實與半真實的交際情景來導(dǎo)入對話，關(guān)于課文教學(xué)，我們也能以多種方式進行導(dǎo)入，使學(xué)生能容易地掌握文章的結(jié)構(gòu)，提綱挈領(lǐng)地了解課文的內(nèi)容。我想無論對話與課文的教學(xué)，都離不開其基礎(chǔ)——生詞的教學(xué)。傳統(tǒng)的生詞教學(xué)法往往是一讀到底，一背到底。教師領(lǐng)讀或跟著錄音讀，然后學(xué)生讀，最后讓學(xué)生猛記猛背，這樣教師負擔(dān)輕，備課量小，而學(xué)生則要花大功夫記憶成堆的生詞，且課堂氣氛沉悶單調(diào)，枯燥乏味，收效甚微。

以下是筆者幾年來在教學(xué)中的體會及向他人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，與同行相互磋商。

一、運用實物、圖片、簡筆畫，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

初中英語新教材第一冊中有很多名詞都可用實物來進行直觀教學(xué)。這些詞與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，運用實物能讓學(xué)生直接、快速學(xué)習(xí)與識記單詞，熟練、自然地掌握詞匯知識。如在教學(xué)一些文具用品、水果、食物與飲料、衣物、人體各部分等名稱時，由于這些實物很易找到，教師不妨將這些東西放進一個不透明的布包里，結(jié)合學(xué)過的句型“Whats this？It，s a （n.）…”來進行操練，每從包里掏出一樣?xùn)|西，就問學(xué)生一次“What's this in English？”

然后幫助學(xué)生回答：“It's a（n.）…”

如教師掏出一只鉛筆，舉在學(xué)生面前問，What's this in English，class？幫助學(xué)生回答It's a pencil.反復(fù)朗讀pencil，讓學(xué)生聽清發(fā)音弄懂詞義，然后將pencil用紅色粉筆書寫黑板上，要求學(xué)生一邊看著教師手中握著的鉛筆，一邊拼讀黑板上的生詞pencil，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生心、口、耳、眼各感官的功能，既了解了單詞的意思，又能把音、形、義類印在腦海里，形象思維能力得以培養(yǎng)。當(dāng)教師一件一件往外掏東西時（由于包是不透明的，學(xué)生事先不易看到），也就正像魔術(shù)師一樣，把一個個枯燥乏味的、死的英語單詞變?yōu)榛钌哪g(shù)品，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。對于一些不易或不便找到實物的名詞，如教學(xué)一些動物名稱、國家名稱或交通工具、方位詞、地理名詞時，教師就用圖片、簡筆畫進行教學(xué)，可達到同樣的教學(xué)效果。

二、運用形體語言，增強課堂教學(xué)的趣味性

運用形體語言，就是指教師運用豐富的面部表情，變化多姿的手勢、動作等進行生詞教學(xué)。教師在運用形體語言導(dǎo)入某個生詞后，可讓學(xué)生上臺表演某個動作，這樣教師與學(xué)生的某些夸大的甚至是滑稽的動作，可以活躍課堂氣氛，增強趣味性。

此種方法多用于教學(xué)某些動詞，如run、walk、sing、dance，或形容詞happy、sad、angry、worried等。如在教學(xué)jump這個詞時，教師可以先跳躍幾下，然后教學(xué)生說“jump”，朗讀正音之后，將jump板書在黑板上，要求某個或幾個學(xué)生上臺跳躍幾下，并且口中叨念jump，然后教師用Please jump！這一英文句子命令多個學(xué)生，這樣反復(fù)地聽、說、做，學(xué)生在趣味盎然的課堂氣氛中很快就學(xué)會了 jump這一詞。又如，在學(xué)表情緒的幾個形容詞時，教師或讓學(xué)生表演不同的情感心理。面露笑容時說“Im happy”，愁眉苦臉時說'I'm worried”，心事重重哀聲嘆氣說“Im sad”，柳眉倒豎，或噘著嘴巴時說“Im angry”，學(xué)生既增長了知識，又體驗了人生豐富的情感。

三、運用詞語釋義，可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用學(xué)生已學(xué)過的同義詞、近義詞或短語來解釋另一生詞，可起到以舊帶新，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)生詞favourite時，可用這樣的課堂用語來啟發(fā)學(xué)生思考：

What does this word means？Can you say it using another way？Can you think of a word or phrase that has the same meaning？

然后，用英語進行解釋：favourite means to like it best.For example，football is my favourite，thats to say，I like football best.

再問學(xué)生Whats you rfavourite？進行操練與鞏固。

四、運用歸類整理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

1.找同義詞、近義詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和豐富學(xué)生的詞匯。英語詞匯與漢語一樣，相當(dāng)一部分詞都有與之同義或近義的單詞。如教學(xué)glad、pleased時，教師可先說Nice to meet you，再說Glad to see you，然后板書在黑板上，用Glad和Pleased分別替換句中的Nice，對于glad、pleased詞是何意義，學(xué)生就一目了然了。

2.查找反義詞，讓學(xué)生在鮮明的對比中進行識記。如果采用找反義詞這一方法進行生詞教學(xué)，不需教師逐一講解說明，學(xué)生就能弄懂詞義。例如，在教difficult一詞時，可以說它是easy的反義詞，也可創(chuàng)設(shè)語境，This question is easy for him but it's difficult for me.學(xué)生根據(jù)上句中的easy與連詞but，一下就能猜出difficult的涵義。

3.同音詞的運用，可幫助學(xué)生記住讀音，達到回憶識記的目的。

如教學(xué)write、know、sea等詞時，分別將它們與其同音的詞right，no和see進行比較來教學(xué)。此法要求教師做個有心人，平常注意多收集，整理。

4.表格歸納，對比記憶。如名詞復(fù)數(shù)，動詞的單數(shù)三人稱形式，現(xiàn)在分詞形式，過去式形式、形容詞、副詞的比較級形式等的變化規(guī)則，可讓學(xué)生自己列表比較，強化記憶，避免混淆。

五、中文解釋

很多專家認為，母語是學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)，對于那些不宜使用上述方法的單詞應(yīng)用漢語解釋，以免耽誤時間，影響效果。一些副詞與連詞，如often、sometimes、usually、a1—ways、yet、ever、just、before、and、then等詞的教學(xué)，若用漢語來解釋，既方便省時，又直接了當(dāng)。

總之，生詞教學(xué)靈活多變，我們應(yīng)放棄傳統(tǒng)教學(xué)法中較為單一的教學(xué)方法，針對學(xué)生實際采取合適的方式進行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生較好地掌握一定量的詞匯，為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力打下扎實的基礎(chǔ)。