談如何才能提升學生的寫作能力

季正雄

探索提升學生寫作能力的有效途徑和方法，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。分別從打開學生寫作心靈；擴大閱讀拓展視野；注重字詞句，打好基礎(chǔ)；加強習作訓練、培養(yǎng)寫作能力等方面進行論述。

作文教學學生習作能力作文教學是初中語文教學的主要組成部分，學生的寫作能力是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)中的重中之中。因此，必須加強作文教學，提升學生的寫作能力，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。但學生寫作能力的培養(yǎng)和提升，不是一朝一夕的，這就要求教師采取有效方法，打開學生的寫作心靈，讓學生平時注意積累寫作素材，注重語文基礎(chǔ)知識的學習以及采取必要的訓練方法等才能實現(xiàn)。

一、打開學生的寫作心靈

通過批閱學生的作文，我們會發(fā)現(xiàn)部分學生寫起來作文中心不明確，東扯西拉不知所云；要么借用別人作文中的材料東拼西湊，缺少新意和真情實感。究其原因，主要是由于這些同學的思想水平還比較低，對社會和人生還缺乏自己的認識，所以在作文時就無話可說。所謂“言為心聲”，頭腦中沒有多少貨，自然寫不出好文章來。對于寫詩，陸游有一句經(jīng)驗之談：汝果欲學詩，功夫在詩外。同理，作文的大部分功夫也在作文之外，是我們提前不得不做的。這就要求我們語文老師在平時的教學中，要充分利用各種資源，豐富其心靈，陶冶其情操，開拓其視野，提高他們的認識水平。我們應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學生樹立正確的審美觀、歷史觀、價值觀、人生觀等，把學生培養(yǎng)成心理健康、情趣多樣的具有健全人格的人。果真如此，就如同為學生的寫作找到了滔滔不絕的源頭活水，學生作起文章來不就水到渠成順理成章了嗎？欲教作文，先教做人。當然，教書育人是每個老師義不容辭的責任，不是語文老師的“專利”，只是語文老師更應(yīng)該充分利用語文學科特有的教學資源，發(fā)揮更大的作用而已。把豐富學生心靈的任務(wù)貫穿于作文教學的始終，才是寫作的開始。

二、擴大閱讀，拓展學生的視野

課外閱讀，能極大地調(diào)動學生學習的積極性；開拓其視野，豐富知識儲備，陶冶情操，提高鑒賞水平。課外閱讀量大的學生，其作文水平自然較高，這是稍加留意就可以發(fā)現(xiàn)的道理。但是，由于現(xiàn)在升學壓力大，課業(yè)負擔重，一些老師甚至明令禁止學生看課外書，認為那是不務(wù)正業(yè)。此種做法，想提高學生的作文水平，豈不是緣木求魚？所以，我認為老師們要拋棄急功近利的做法，不要讓學生死啃課本，而要讓其在更廣闊的天地里獲取陽光雨露的滋養(yǎng)，那樣，學生寫起作文來，就能文思如泉涌，下筆如有神。不至于苦思冥想，東拼西湊。同時需要強調(diào)的是：課外閱讀不能一味地貪多求快，要讓學生養(yǎng)成圈點勾畫以及做摘抄等習慣，同時，老師還要對學生的閱讀內(nèi)容和方法進行指導(dǎo)，以提高閱讀效果。

三、注重字詞句，打好學生的寫作基礎(chǔ)

一些初中老師往往很重視布局謀篇的訓練，卻忽視了字、詞、句的訓練，認為那些是小學老師的事情。結(jié)果，學生的作文中就錯字連篇，字也寫得“龍飛鳳舞”，用詞不當、語言干巴、語句不通等毛病隨處可見。這樣的作文，即使有新穎的立意構(gòu)思，也會被它的語言的雜草遮蓋。我在講解課文時，特別注意字詞的講解，不僅給出準確的注釋，而且總要讓學生學會運用。在批改作文時，我把作文中錯誤頻率高的字詞記錄下來，講評作文時逐一講解。作文中出現(xiàn)的病句，也當堂分析，指出病因。

四、加強習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力

1.激趣促進習作訓練

在作文教學中無論是從題目到內(nèi)容、表達形式，還是從畫面內(nèi)到畫面外，針對不同學生的寫作水平，想法設(shè)法調(diào)動學生的寫作激情，使學生產(chǎn)生“不吐不快”的寫作欲望，通過文字表達出自己的真情實感來。比如，多出一些開放性的題目，學生感興趣的內(nèi)容和眼前發(fā)生的感人事件等，鼓勵學生放開手腳，別怕失敗，敢于寫作，表達真實的內(nèi)心世界，如《我的……》《我真想……》。另外，選出的優(yōu)秀作品張貼在教室的“學習欄”內(nèi)，讓學生體會到榮譽感和成就感，充滿寫作激情。

2.利用日記加強練筆

為了做到“學以致用”，教學中讓學生堅持每天寫一則日記，記下自己的所見、所聞、所感，既保存了自己的一部分成長經(jīng)歷，也在不斷動筆之中練了自己的筆。每周寫一篇周記，記下本周給自己留下深刻印象的人、事、物。每兩周寫一篇作文，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生寫作水平，有的放矢地輔導(dǎo)學生進行寫作，完成一篇成功的作文。每周一節(jié)積累課，可摘錄報章、雜志或課外閱讀文學作品中的名言、警句或部分章節(jié)，摘錄或剪貼報紙寫上一點自己的感情或評論，堅持“多讀多寫”，讀多了，寫多了，自然而然地就學會了寫文章。

3.訓練中強調(diào)寫作細節(jié)

在周記中，我經(jīng)常對學生進行景物描寫、人物的外貌、語言、動作、心理描寫等專項訓練，并要求學生注意觀察周圍的事物，以培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，收到了不錯的效果。不僅如此，有些細節(jié)還能成為一篇文章的亮點。如在寫有關(guān)母愛的作文時，同學們常常寫媽媽在雨天為他送傘、背著他上醫(yī)院等，千篇一律、毫無新意?？捎幸晃煌瑢W寫她媽媽每天晚上檢查她是否睡好后，輕輕地關(guān)上她的房門時的關(guān)門聲總是那么輕，她曾經(jīng)反復(fù)地試驗，都做不到像媽媽那樣輕，這件小事讓她體會到母愛的偉大，這篇作文也因為關(guān)注了生活中的細節(jié)而深深地打動了每一位讀者。由此可見，細節(jié)絕不等于細枝末節(jié)，理應(yīng)引起廣大師生足夠的重視。

4.培養(yǎng)學生的表達能力

在課堂上，往往是有些學生發(fā)言積極主動，爭相舉手，唯恐自己輪不到機會，表現(xiàn)欲望強烈，發(fā)言時聲音宏亮、大方；有些學生因羞澀心理，怕說不好被同學嘲笑，不敢舉手。此時，老師要幫助這些學生克服心理障礙。我在課堂上，經(jīng)常鼓勵學生發(fā)言，說錯了沒關(guān)系，或說“再來一次吧！”“你說得不錯了，加把勁，會成功的！”當學生有進步時，我及時帶頭讓全班同學鼓掌給予表揚，盡力捕捉學生的閃光點，還要為他們創(chuàng)造當眾說話的機會，使學生都得到口語交際訓練的機會。此外，我還將班級4～8個學生組成若干個學習小組，口語交際訓練時，小組內(nèi)先交流，然后推舉代表全班發(fā)言，競賽評分，激勵學生大膽發(fā)言，這樣一來，為他們表現(xiàn)欲提供了一個展現(xiàn)的平臺，學生的積極主動性調(diào)動起來了，發(fā)言更踴躍了！某些學生作文并非佳作，但我也鼓勵他們走上講臺，念給同學們聽，然后各抒己見，共同探討、修改。經(jīng)常舉辦演講會、故事會、座談會、課本劇表演的形式，讓學生在實踐中去提高聽說能力，敞開自己聽說訓練的心扉，享受成功的喜悅。

總之，提升學生的寫作能力是一項艱巨的任務(wù)，需要語文教師根據(jù)學生發(fā)展的需求，創(chuàng)新教學方法，進行合理的指導(dǎo)和引導(dǎo)，激發(fā)學生寫作的興趣，激活學習的靈感以及系統(tǒng)的寫作訓練等。這樣才能讓學生掌握寫作的技巧，寫出靈動的文章。

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