語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)后進(jìn)生的管理工作

夏淑紅

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于后進(jìn)生的管理與教育顯得很重要。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是要依靠學(xué)生平時(shí)的不斷積累、不斷學(xué)習(xí)才能更大程度地提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，因此，語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練與知識(shí)傳授的過(guò)程中，如果能全面地考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)熱情著手，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)后進(jìn)生管理后進(jìn)生的管理與教育是學(xué)校教育的難點(diǎn)，也是廣大教師教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，如何激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯W(xué)校教育教學(xué)生活中能有不同程度的提高與發(fā)展，是我們廣大教師所不斷研究的課題。特別對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于后進(jìn)生的管理與教育更顯得很重要。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是要依靠學(xué)生平時(shí)的不斷積累、不斷學(xué)習(xí)才能更大程度地提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，因此，語(yǔ)文教學(xué)更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練與知識(shí)傳授的過(guò)程中，如果能全面地考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)熱情著手，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)生這種學(xué)習(xí)熱情的提高必定對(duì)所有學(xué)生都產(chǎn)生觸動(dòng)，這樣，學(xué)習(xí)成績(jī)與行為習(xí)慣較差的這部分學(xué)生，每天生活在這樣的班集體中，也會(huì)不同程度地受到感染與觸動(dòng)，使他們逐漸改變自己的思想觀念，主動(dòng)地融入到班集體中，主動(dòng)為班級(jí)建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)，積極參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)之中，讓自己在教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中有所發(fā)展，有所提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中

后進(jìn)生的管理工作是需要教師在教學(xué)生活中付出更多的關(guān)愛(ài)與精力，這部分學(xué)生多數(shù)是因?yàn)樯瞽h(huán)境與家庭變故而產(chǎn)生一定的自我封閉意識(shí)，不太愿意接受別人的說(shuō)教，與同學(xué)的交往也存在一定的障礙，對(duì)待班級(jí)的同學(xué)與教師也都有很強(qiáng)的抵觸情緒，因此，給教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)一定的難度。因此，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該充分展示自己的魅力，展示語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣，讓這部分學(xué)生充分的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓他們主動(dòng)參與到其中去體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而找到在班集體中存在的意義，也能通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，接近這部分學(xué)生與班集體與教師之間的距離，讓他們真正從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，讓這部分學(xué)生能主動(dòng)的接受教師的教導(dǎo)，讓班集體中優(yōu)秀的學(xué)生去同化差生的不良行為習(xí)慣，使他們都能自覺(jué)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)與鞭策

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的成效直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)，直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方方面面。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一直以來(lái)都是教育工作者們放在首要位置的頭等大事。對(duì)待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，需要班主任做更多的細(xì)致的思想工作。有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅要求教師要恰如其分地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，更要對(duì)后進(jìn)生曉之以理，動(dòng)之以情地進(jìn)行說(shuō)服教育，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)，正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，從而主動(dòng)的改正自己的錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。

當(dāng)后進(jìn)生突破自己有所進(jìn)步時(shí)，教師一定要適時(shí)地對(duì)他們的進(jìn)步給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，以此激發(fā)后進(jìn)生求知的欲望與學(xué)習(xí)的興趣，有效地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的興趣。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們的成績(jī)很難趕上來(lái)，每天又苦惱沒(méi)有好的學(xué)習(xí)辦法，快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，令家長(zhǎng)對(duì)他們失去信心，很多家長(zhǎng)對(duì)這部分學(xué)生開(kāi)始放棄，從學(xué)校將他們的行李搬回家中。對(duì)于這部分同學(xué)，我們要及時(shí)家訪，了解孩子是否真的不想學(xué)習(xí)，說(shuō)服家長(zhǎng)，對(duì)后進(jìn)生的發(fā)展要有耐心，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，任何的教育方法都不會(huì)起到立竿見(jiàn)影的教育效果，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重拾信心，也讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心與信任，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)自己能有更大的信心。根據(jù)多元智能理論的觀點(diǎn)，教師要正確地建立評(píng)價(jià)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，特別是后進(jìn)生，教師要讓這部分孩子看到自己身上的閃光點(diǎn)，讓其他同學(xué)看到自己不如這部分學(xué)生的地方，使學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間建立良好的人際交往關(guān)系，讓每一名學(xué)生都能深刻體會(huì)到生活在班集體中的存在感。讓他們積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)及班集體活動(dòng)中去，真正成為班集體榮譽(yù)創(chuàng)建的參與者和促進(jìn)者。只有這樣才能使這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中逐漸形成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生時(shí)刻以飽滿(mǎn)的熱情投入到每天的學(xué)習(xí)與生活中習(xí)，逐步培養(yǎng)他們良好的人格品質(zhì)與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、合理利用后進(jìn)生的特長(zhǎng)，大膽放手安排他們參與班級(jí)的管理

后進(jìn)生更加需要教師的關(guān)心，更多的想得到別人的認(rèn)可與信任，作為教師要深知這點(diǎn)，教師的信任，是他們重拾學(xué)習(xí)信心的重要因素，是他們班集體存在感的重要體現(xiàn)。這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，行為習(xí)慣相對(duì)較差，其實(shí)他們對(duì)自己的行為與表現(xiàn)有很清醒的認(rèn)識(shí)，在他們內(nèi)心有明確的好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，他們之所以成為差生，是受多方面的影響造成他們情緒上的大的波動(dòng)，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，長(zhǎng)此以往，形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致最后對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的錯(cuò)誤想法。因此，這部分同學(xué)身上都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，比如有些同學(xué)頭腦靈活，基礎(chǔ)較好，但上課不專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，經(jīng)?？葱≌f(shuō)，班級(jí)其他同學(xué)管也不聽(tīng)，整天一副玩世不恭的樣子。但他們?cè)隗w育與書(shū)法、繪畫(huà)方面表現(xiàn)很突出，這時(shí)教師可以找這部分學(xué)生談心，給他們?cè)敿?xì)地分析自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并根據(jù)他們的特長(zhǎng)，讓他們負(fù)責(zé)班級(jí)宣傳工作。教師對(duì)他們的肯定，會(huì)讓他們信心十足。在被選為宣傳委員之后，他們一定會(huì)在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，更重要的是他們會(huì)主動(dòng)以紀(jì)律與規(guī)范來(lái)要求自己的言行，在學(xué)習(xí)上也會(huì)有很大的進(jìn)步，因?yàn)樗麄冋嬲厝谌肓苏麄€(gè)班集體之中，真正地把自己當(dāng)作了班級(jí)集體中的一員，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中看到自己的長(zhǎng)處，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)幫助同學(xué)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中樹(shù)立自己的威望，讓同學(xué)們對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓他們感受到集體的溫暖與集體的力量。使所有的學(xué)生都能統(tǒng)一自己的思想，進(jìn)而形成班級(jí)良好的風(fēng)氣，并將這種良好的風(fēng)氣不斷保持與增進(jìn)，讓每一名學(xué)生都能在這樣和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

后進(jìn)生管理與轉(zhuǎn)化的方法有千萬(wàn)種，作為教師要根據(jù)不同的學(xué)生群體，不同的地域差異有選擇性、有針對(duì)性的總結(jié)科學(xué)、合理的教育方法，這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)工作實(shí)踐之中虛心地學(xué)習(xí)新的教育理念，并以此為依據(jù)，認(rèn)真研究每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)與優(yōu)缺點(diǎn)，制定出適合學(xué)生實(shí)際的教育策略，努力把班級(jí)工作搞得更出色，建立起一個(gè)和諧、民主的班集體，讓每一名學(xué)生在這個(gè)集體之中都能有所進(jìn)步、有所發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“不求人人成才，但求人人進(jìn)步”的教育目標(biāo)。