師范數(shù)學(xué)情感教育的理論研究與實踐

羅正剛

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國教育事業(yè)取得了世人矚目的成就。但是隨著師范教育體制改革的不斷深入，大量矛盾凸現(xiàn)出來。情感教育作為人本教育理念的重要發(fā)展，它不僅僅是培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范人才的迫切需要，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。對此，本文就師范數(shù)學(xué)情感教育的理論進行簡單的分析與研究，并提出一些可供參考的意見與措施。

師范數(shù)學(xué)情感教育理論實踐一、師范數(shù)學(xué)情感教育的內(nèi)容

（一）了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀

數(shù)學(xué)教育的知識素養(yǎng)不僅僅包括如何規(guī)范性的使用數(shù)學(xué)語言、科學(xué)論證和表達數(shù)學(xué)知識，其中如何對數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)符號進行互譯，培養(yǎng)學(xué)生條理化的思維、數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確簡練也非常重要。組織有讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)語言、符號的發(fā)展，數(shù)學(xué)的演變過程，才能夠培養(yǎng)其數(shù)學(xué)化思維。

（二）掌握數(shù)學(xué)思想與方法

向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中的基本要求，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中不僅要加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、方法和基礎(chǔ)知識的理解與運用。比如數(shù)學(xué)中較為常用的綜合法、反證法、分析法、歸納法、反演法、一系列建模方法等。包括換元法、參數(shù)法、構(gòu)造法與分解法等較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

眾所周知，數(shù)學(xué)教育的目的就在于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力、促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。隨著社會的不斷進步，數(shù)學(xué)在生活中得到了廣泛的運用，學(xué)生只有在數(shù)學(xué)方面具有足夠的靈活性與適應(yīng)能力，才能夠最大限度地發(fā)揮其自身的數(shù)學(xué)思維能力，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有極為重要的作用。

二、師范數(shù)學(xué)情感教育實踐思考

（一）師范數(shù)學(xué)情感教育的實踐

師范數(shù)學(xué)教育中實施情感教育是我國近年來師范教育改革的一大嘗試，由于師范生面臨越來越嚴峻的就業(yè)問題，學(xué)生中普遍存在著較大的不安定因素，這一因素也使得教育工作出現(xiàn)了一定問題。因此為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其對數(shù)學(xué)教育的認識，在具體的實踐當(dāng)中應(yīng)做好以下幾點。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

一直以來，師范院校都是教師和家長較為推崇的熱門專業(yè)，他們普遍認為，教師在職業(yè)分配上有保障、工作穩(wěn)定可靠、待遇優(yōu)良。但隨著中小學(xué)教師崗位的日趨飽和，師范院校畢業(yè)生分配問題逐漸凸顯，甚至在一定程度上引發(fā)了家長和學(xué)生的不滿，嚴重沖擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績水平的高低決定了他日后學(xué)業(yè)的成功與否，要知道，任何知識都是一點一滴所積累起來的，如果我們耽誤了學(xué)習(xí)的機會，那么我們同樣會由于現(xiàn)在的無知與選擇的失誤而后悔。對于師范生而言，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題大多是由于信仰失誤所引發(fā)的，學(xué)生如何看待師范教育體制改革與畢業(yè)生分配會在很大程度上影響其學(xué)習(xí)情感。因此，在具體的教育工作中，除了要對學(xué)生進行思想道德教育與政策理論的宣傳，同時還應(yīng)該從學(xué)習(xí)方法、知識基礎(chǔ)及思想情感層面對學(xué)生給予關(guān)心與幫助。讓學(xué)生充分了解到：“師范學(xué)習(xí)是使命與責(zé)任的集合，今天的學(xué)習(xí)就是為了為今后的事業(yè)成長奠定良好基礎(chǔ)，促進個人素質(zhì)的發(fā)展與事業(yè)的進步?！?/p>

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)理念

在傳統(tǒng)的師范教育當(dāng)中，相當(dāng)一部分都是都注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)或是片面注重教材教學(xué)，二者不能很好的協(xié)調(diào)，從而也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了兩種極端現(xiàn)象。一部分學(xué)生過分注重數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、一部分學(xué)生只衷心與其他教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。從某種程度上來看，這一現(xiàn)象對學(xué)生素質(zhì)造成了極大弱化。出現(xiàn)這一問題，從主觀上來看是因為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度所導(dǎo)致的，但實際上正是由于任何教師缺乏數(shù)學(xué)教育與目標(biāo)培養(yǎng)的認識，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)所造成了這一困局。

因此，教師不僅要努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)，同時也要兼顧教育理念的更新與提升。比如在教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)起一種良好的教育作風(fēng)，樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)情感。在具體的教學(xué)過程中，將師范教育基本理念始終貫穿于培養(yǎng)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生之間。更重要的是要讓學(xué)生充分的體會到，數(shù)學(xué)知識的教育與傳授不僅要啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想態(tài)度與樂觀的人生態(tài)度對于其發(fā)展也同樣重要。

3.拓寬知識需求

有很多教師通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的智力潛力遠未被開發(fā)。因此在具體的教學(xué)活動當(dāng)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓他們制定出符合自身的、稍高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且這一目標(biāo)只能夠通過學(xué)生勤奮的鉆研、刻苦的努力所能達成。學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提升在一定程度上是其自身實踐能力的提升，這也就充分反映了數(shù)學(xué)教育必須要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感著手，從而不斷強化其職業(yè)情感認同，在思想層面上對追求科學(xué)知識合理化，實現(xiàn)師范數(shù)學(xué)教育情感教育的目的。

（二）師范數(shù)學(xué)情感教育的反思

師范數(shù)學(xué)教育中情感教育的實施是一個艱難而又漫長的過程，因此在具體的教學(xué)工作中我們必須要時刻保持清醒。同時，情感教育中教師所帶給學(xué)生不僅僅是行為方式和思想方式的變化，師生間的互動也會更多，對此，本文提出以下幾個探討性的問題供大家思考。

1.培養(yǎng)學(xué)生健康的人格品質(zhì)與良好的教育理念是數(shù)學(xué)情感教育的最終目標(biāo)。但如何對學(xué)生的人格品質(zhì)與情感體驗加以區(qū)分，并充分地體會二者之間的差別來找到解決數(shù)學(xué)教育改革試驗的癥結(jié)所在。

2.數(shù)學(xué)情感教育的關(guān)鍵點在于師生間情感的碰撞，師生之間保持恰當(dāng)?shù)那楦薪涣骶嚯x有利于學(xué)生獨立思想、高尚人格品質(zhì)的形成，從而徹底走出“理論—總結(jié)”的怪圈。

3.數(shù)學(xué)情感教育從某種程度上來看可以說是EQ的補充教育，他對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思想、教育觀念的更新迭代有著重要的影響作用，因此如何適時地加以補充和完善將會決定師范院校科學(xué)化、規(guī)范化的走向。

三、結(jié)語

早在我國兩千多年前，《論語》等著作中就對情感教育做出了大量表述，但情感教育理論基礎(chǔ)則發(fā)源于西方的人本主義思想?，F(xiàn)階段，我國并沒有形成理論與實踐相統(tǒng)一具有指導(dǎo)性的情感教育體系，正因如此，如何探尋符合我國實際情況的師范院校數(shù)學(xué)情感教育模式是一項非常具有發(fā)展意義的課題。但需要看到是，師范教學(xué)體制改革乃至當(dāng)前的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐是一項極為龐雜的工程，還亟待廣大教育工作者的深入探討與研究。

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