小學(xué)生思想教育之我見

胡勤廣

小學(xué)生思想品德教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師要用自己的師德魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、利用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，從這四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育。

小學(xué)生思想品德教育師德魅力一、教師要用自己的師德魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

教師用自己高尚的人格、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造每一位學(xué)生，那我們的學(xué)生將沐浴在師德無(wú)限魅力的陽(yáng)光雨露中健康地、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1.用愛心魅力潤(rùn)育學(xué)生

老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是促使學(xué)生積極向上的動(dòng)力。把愛心灑向自己心愛的學(xué)生，與學(xué)生以心換心，真誠(chéng)對(duì)待。通過(guò)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，如把學(xué)生的饑寒冷暖都掛在心上，就像他們的親身父母一樣用真心真情，再輔之以言傳身教、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行等教育措施，使學(xué)生“親其師，信其道”，班級(jí)的德育工作便達(dá)到預(yù)期的目的。

2.用行為魅力塑造學(xué)生

孩子是天真浪漫的，在他們心靈深處可說(shuō)是一片凈土，因此他們極具可塑性，所以在孩子身上發(fā)生的日常小事都會(huì)或多或少地影響到孩子們的進(jìn)一步成長(zhǎng)，這就為我們提出了一個(gè)警示：孩子面前沒(méi)小事，小善可以鑄為大善，同樣，小惡也可以鑄為大惡。量變引發(fā)質(zhì)變，前者不可不揚(yáng)，后者不可不防。基于此種認(rèn)識(shí)，在養(yǎng)成教育中結(jié)合班集現(xiàn)狀采取了如下舉動(dòng)：孩子畢竟是孩子。要指望他們每件事都做得十分妥帖，恐怕有點(diǎn)要求過(guò)高，但應(yīng)該相信他能在教師的積極推動(dòng)下會(huì)做得愈來(lái)愈好。農(nóng)村孩子沾染些農(nóng)村壞的習(xí)俗那是自然的事，但這絕非可以諒解而不加制止的事，如罵人、說(shuō)臟話、衣冠不整，甚至在班級(jí)內(nèi)就光膀子、隨手就扔果皮紙屑等，這些事雖小，但不利于孩子的成長(zhǎng)。據(jù)此，我采取兩種做法：一是教師穿戴整齊，語(yǔ)言上管住自己的嘴，不罵、不損、不挖苦人；除了要管住自己的口，行動(dòng)上要管住自己的手，時(shí)時(shí)處處注意自己的影響。二是對(duì)在這方面做得好的孩子給予積極的評(píng)價(jià)使其產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，觸動(dòng)有這些缺點(diǎn)的孩子。黑板擦的不干凈我就拿起擦布擦，冬天教室門沒(méi)有關(guān)好，我就下意識(shí)地把門關(guān)嚴(yán)，地下的贓物，看到后隨手把它撿起，日久天長(zhǎng)，開始是部分學(xué)生看到教師做，他們就自覺參與，逐漸發(fā)展到成為全班同學(xué)的真正自覺行為，成為自覺行動(dòng)。

二、利用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

根據(jù)馬卡連柯的教育思想，學(xué)生集體對(duì)學(xué)生的思想、品德有著重大的影響，其影響力一定程度上大于教師的作用。教師要通過(guò)班集體來(lái)影響學(xué)生。

1.確定班集體的奮斗目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

小學(xué)生對(duì)班集體的概念是隨著集體生活的擴(kuò)大與豐富的開展逐步形成和發(fā)展的。從進(jìn)校開始，通過(guò)參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)班集體這個(gè)概念逐步明確，知道自己所在的班級(jí)是哪個(gè)，自己是班集體的一分子，通過(guò)各種行為規(guī)范的競(jìng)賽、一次又一次以班級(jí)為單位開展的活動(dòng)中，學(xué)生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽(yù)感，知道個(gè)人要為班級(jí)爭(zhēng)光。這種集體榮譽(yù)感是建立在學(xué)校切實(shí)可行的德育活動(dòng)中的，可以從身邊的小事做起，通過(guò)日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中。實(shí)踐證明，將德育的要求化為一條條班級(jí)的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵(lì)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過(guò)集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育，這無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法。

2.通過(guò)少先隊(duì)組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

少先隊(duì)工作是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，著重組織學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在少先隊(duì)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育者，也是教育者，發(fā)揮他們的自主性，讓學(xué)生全身心地參與，在一次次的實(shí)踐中不斷體會(huì)，不斷感悟，不斷積累，從而把德育的要求化為自身的品質(zhì)。如通過(guò)對(duì)集體生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們熱愛集體、勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)，通過(guò)對(duì)父母辛苦和家庭生活的體驗(yàn)，培育他們孝敬父母、熱愛勞動(dòng)的情感，通過(guò)參加“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)的體驗(yàn)，培育他們開發(fā)自身潛能、不斷追求進(jìn)步的動(dòng)力，按照“五自”（自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律）的要求，將理想信念、道德修養(yǎng)等要求具體化為若干枚雛鷹獎(jiǎng)?wù)拢淮未螤?zhēng)章訓(xùn)練，為學(xué)生提供了進(jìn)行德育實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

1.在教學(xué)中開展有關(guān)行為習(xí)慣、思想品質(zhì)的討論

課堂也是進(jìn)行德育教育的主陣地。每一門學(xué)科都有其可挖掘的德育因素，如數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí)慣，體育在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，拼搏的信心與勇氣，各學(xué)科都可挖掘愛國(guó)主義教育因素，等等。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，在教材中有許多含有行為習(xí)慣、以及思想品質(zhì)等德育素材的課文。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合課堂教育對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育滲透。目前，小學(xué)生所使用的語(yǔ)文教材為語(yǔ)文與思想品德合科教學(xué)，這就要求將語(yǔ)文教學(xué)與思想品德教育融為一體。在教學(xué)中，可以根據(jù)課文的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)受到熏陶感染，讓學(xué)生充分地參與有關(guān)行為習(xí)慣、思想品質(zhì)的討論，從而提高認(rèn)識(shí)。今天，我們有這樣好的學(xué)習(xí)條件，應(yīng)該怎樣呢？這樣啟發(fā)學(xué)生思考，從而教育學(xué)生從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

2.結(jié)合自身進(jìn)行比較，提高小學(xué)生的德育意識(shí)

小學(xué)生對(duì)道德的理解，是從比較膚淺的、表面的理解逐步過(guò)渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生知道為什么做的情況下，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足小小學(xué)生交流的欲望，通過(guò)學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過(guò)縱向比較：看自己是否比以前進(jìn)步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識(shí)。

四、針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

對(duì)“個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生”要注意培養(yǎng)沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)持到底的精神；對(duì)“個(gè)性活潑好動(dòng)的淘氣學(xué)生”，要注重培養(yǎng)刻苦精神，養(yǎng)成做事認(rèn)真、善始善終的習(xí)慣；“對(duì)慢性子學(xué)生”要注意培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)和辦事果斷的作風(fēng)；對(duì)“敏感而心眼多的學(xué)生”要多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)其樹立自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力。

總之，學(xué)生的道德品質(zhì)是從無(wú)到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來(lái)的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，具有十分重要的意義，也是學(xué)校德育工作不可或缺的重要部分。