小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析

劉利利

摘要：隨著我國課程改革的進行，教學的目標不再是讓學生掌握學科內(nèi)容那么簡單。無論是哪一個學科的教學活動，都應當著重于學生能力的培養(yǎng)，通過有效的教學設計與活動實施，去促進學生綜合能力的提升。小學美術是小學教育體系的重要組成部分，對于小學生審美能力的培養(yǎng)以及美術能力的提升有著重要的作用。動手能力，是學生實踐能力的重要構成要素，小學生的動手能力提升也是美術教學的目標。本文以小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析為題，對小學美術教學現(xiàn)狀與動手能力的培養(yǎng)方法進行分析。

關鍵詞：小學美術教學 動手能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)策略

近幾年來，教育事業(yè)的發(fā)展速度越來越快，素質教育實施的呼聲也隨之增高。在培養(yǎng)學生綜合素質的今天，小學美術學科的教學活動得到了更多的重視。小學美術教學要實現(xiàn)自身的發(fā)展，需要響應新課程改革的號召，更新教學思想與教學目標，能夠本著為學生服務，促進學生發(fā)展的目標實施教學。小學生動手能力的形成與發(fā)展，對于學生未來的實踐能力以及創(chuàng)新能力發(fā)展都有推動性作用。在小學美術教學成效普遍不足的今天，筆者選擇小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的方法作為研究對象具有教育意義。

一、小學美術教學現(xiàn)狀分析

受到傳統(tǒng)教學思想的影響，小學美術學科在小學教學體系中的地位并不高，美術教學的作用也沒有完全發(fā)揮出來。下面，我們就來分析一下小學美術教學現(xiàn)狀。

1.小學美術學科沒有得到應用的重視

只有小學美術教學得到各方面的重視，才能促進小學美術教學活動的有效開展，讓其學科價值得以發(fā)揮。在小學美術發(fā)展過程中，無論是學校、教師還是家長，都沒有給予美術學科應用的重視。學校認為，只有學生的升學率提高了，學校的聲譽才能更好，才能引進更多優(yōu)秀的生源，保證學校的正常運行。因此，許多學校的管理者會關注學生的考試科目——語文、數(shù)學、英語，而忽略了這些考試之外的科目，沒有關注美術學科的作用。在教學中，美術教師覺得自己所教的學科沒有得到重視，也不被家長認可，教學的積極性受到打擊，教學質量也有所下降。

2.教師的教學思想與方法落后

小學美術課堂是否有意義，是否可以吸引小學生的注意力，關鍵還在于小學美術教師的教學思想與方法。一些教師在長期的教學中，形成了自己的一套教學方法，并滿足于教學現(xiàn)狀，沒有更新教學思想與方法的積極性。教師認為讓小學生掌握課本中的內(nèi)容，具有畫畫的基本技巧就是小學美術教學的目標。在教學中，總是組織學生針對課本內(nèi)容進行學習，簡單地進行繪畫，很少甚至根本沒有組織學生開展過動手活動。傳統(tǒng)的教學思想以及單一的教學方法，大大降低了小學美術教學的趣味性，影響了小學生的美術學習積極性。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略

在教育發(fā)展的今天，小學美術教學的素質教育作用越發(fā)突顯。加強對小學美術學科教學的重視，利用正確的方法開展小學美術教學活動，會讓小學生的綜合素質在小學美術學習過程中得以培養(yǎng)與提高。下面，我們就來對小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略進行分析：

1.加強美術作品的欣賞力度，培養(yǎng)動手意識

在開展小學美術教學時，教師要考慮到小學生的心理發(fā)展需求，從小學生的真實生活出發(fā)，為學生選擇一些具有實際意義的美術作品，引導學生欣賞。欣賞美術作品，是小學美術教學的主要內(nèi)容，也是引導小學生建立美術觀念的重要手段。教師要選擇那些在小學生認知范圍內(nèi)的美術作品，在教學實踐中，教師要選擇那些與美術教材內(nèi)容相符合的內(nèi)容，更要考慮小學生的美術作品欣賞喜好。教師同樣可以通過自己的美術能力，對美術作品進行加工，讓小學生在課堂活動中所欣賞的美術作品具有童趣。除此之外，教師還可以從學生的繪畫作品中選出一些作為欣賞的對象，這不僅可以促進小學生注意力的快速集中，還能促進學生動手去創(chuàng)作。美術課堂不僅僅是靜態(tài)地欣賞，更要引導小學生去動手，去實踐。將美術作品欣賞是小學生的實踐進行有效結合，促進學生創(chuàng)作，才能讓學生了解到美術學科的魅力。

比如，在學習《閃光的煙花》的時候，教師可以從攝影作品中選擇一些優(yōu)秀作品，讓學生在美術課堂中欣賞煙花。也可以將其它班級或者往屆學生所畫的作品進行呈現(xiàn)，并用語言去引導學生創(chuàng)作屬于自己的作品。通過欣賞，學生找到動手創(chuàng)作的動，有利于小學美術教學質量的快速提高。

2.創(chuàng)設教學情境，促進學生動手

在小學美術教學活動中對學生的動手能力進行培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設一定的情境。合理的情境可以調動小學生的美術學習興趣，更能推動小學生動手積極性的提高。要進行美術教學情境的創(chuàng)設，教師需要考慮多方面的因素，從教學內(nèi)容以及小學生的形象思維能力水平出發(fā)，創(chuàng)設有利于教學質量提高，學生動手意愿增強的教學情境。

比如，在講解《童話的小屋》的時候，教師可以針對美術教學中的“童話”這一特點，為學生創(chuàng)設合適的情境。教師可以為學生講一段童話故事，特別突出那些描述童話性建筑物的片段，引導學生進行想象，通過學生的自主想象創(chuàng)設一個生動形象的氛圍，促進學生創(chuàng)作屬于自己的童話小屋。另外，教師也可以利用多媒體為小學生展示一些圖片，促進小學生發(fā)現(xiàn)童話小屋的美感，引導小學生動手去繪制。

3.開設手工制作課，促進學生動手活動

手工制作是小學美術教學的重要內(nèi)容，手工制作活動的開展，也是培養(yǎng)小學生動手能力的重要方法。在小學美術教學活動中，教師要加強手工制作課堂活動形式的豐富，調動小學生的積極性，讓學生在實踐活動中找到美術制作的趣味。手工制作課的開展，能夠讓小學生有動手的熱情，更可以大幅度提升小學生的綜合能力。

比如，在講解《會搖的玩具》的時候，教師可以引導學生利用自己喜愛的材料去制作一個會搖的玩具。在制作過程中，學生需要動腦去思考制作什么樣的玩具，動手去驗證自己的想法。學生發(fā)現(xiàn)自己可以通過努力開創(chuàng)新的玩具，會意識到美術學習的樂趣，樂于動手去學習，去創(chuàng)造。

三、結語

綜上所述，小學生正處于各種能力形成與發(fā)展的重要時期，在小學階段，引導學生形成綜合能力觀，對于小學生的個人成長十分重要。小學美術教學內(nèi)容中有許多文化元素、審美元素，充分利用小學美術教學內(nèi)容與課堂教學時間，讓學生掌握更多的美術知識，動手動腦地參與到課堂中，是提升小學美術教學活動價值的重要手段。小學生的動手能力在美術學習中得以有效培養(yǎng)，會讓小學生的綜合能力得以有效提高。

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