淺析如何在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的快樂情緒

仲園園

摘要：在全面推進(jìn)新課改、重視人的全面發(fā)展的今天，在家長、老師中仍存在著對幼兒學(xué)習(xí)技能、所學(xué)知識的過分關(guān)注，而忽視了人生成長中的非智力因素——情緒的培養(yǎng)。良好的情緒是幼兒友好交往的前提、是智力開發(fā)的保證，健康的情緒對幼兒的個(gè)性形成、人生的成長起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：游戲 快樂情緒 幼兒

情緒是人的一種復(fù)雜的心理活動，每一個(gè)幼兒的情緒是那么豐富多彩。每個(gè)幼兒因個(gè)性、環(huán)境、教育等表現(xiàn)出來的情緒也不同。因此，日常生活中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓孩子真實(shí)的表達(dá)自己的內(nèi)心感受，及時(shí)了解每位幼兒的情緒，才能幫助孩子打開“心結(jié)”，保持愉悅、開心的積極情緒。新綱要中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幼兒園應(yīng)保證幼兒游戲活動時(shí)間，讓幼兒在與游戲中習(xí)得多種經(jīng)驗(yàn)，真正成為游戲的主人，能充分感受到游戲活動的快樂！

一、創(chuàng)造良好的環(huán)境，用自己的快樂情緒去感染孩子

幼兒教師的言行、對待事物的態(tài)度，影響著孩子們心中的教師形象。也許我們某句話、某個(gè)動作會影響孩子一天的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈。因此，我都注意有意識地以愉快、喜悅的情緒去感染孩子，對孩子充滿摯愛之情；并時(shí)刻能夠自覺地站在孩子的角度觀察事物、思考問題，在平時(shí)我注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、平等、和諧的環(huán)境氛圍?；顒邮业沫h(huán)境布置我也注意優(yōu)美潔凈，充滿新奇感，把孩子的作品及時(shí)上墻，讓孩子有一種滿足感，使孩子在班級里產(chǎn)生快樂感，從而在身心上得到愉快的滿足。在吃飯與自由活動時(shí)也經(jīng)常播放一些輕松舒緩的音樂；給孩子講一些笑話、小幽默，讓孩子猜一些謎語，使孩子輕松愉快。

在與孩子的交往中，我時(shí)刻把孩子視為一個(gè)獨(dú)立的人，給予孩子足夠的自由度；經(jīng)常與孩子做朋友似的溝通。在教育幼兒時(shí)，也從尊重他們，說服他們的角度出發(fā)，多采用正面教育，很少采用反面的教育。例如，我常常會說“請你們?nèi)ズ人薄罢埓蠹易苏薄澳阏姘?，畫得真不錯(cuò)，如果再多選些顏色就更漂亮了”，等等，無形中讓他們產(chǎn)生出一種積極情緒，在情感上把孩子當(dāng)大人一樣尊重，在心理上把他們當(dāng)作孩子來理解，這就是我們每天應(yīng)該給予孩子的關(guān)注和呵護(hù)。由于我的鼓勵(lì)與快樂的情緒感染了我們班的孩子，所以他們在園非?？鞓罚恳惶於荚敢鈦碛變簣@，不想缺課，即使生病了也不想請假，還是要帶病上學(xué)，所以我們班的出勤率很高。

二、尊重幼兒的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)孩子快樂的源泉

快樂雖然對每個(gè)成人來說都是不一樣的體驗(yàn)，對孩子來說卻是大同小異。他們會為了得到一個(gè)玩具而快樂，會因?yàn)槔蠋煹囊宦曎潛P(yáng)而快樂，會為了獲得一顆五角星而快樂。但是，我們在教育中常常會忽略很多：孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了……這些都是我們生氣的理由，是我們發(fā)怒的導(dǎo)火線。面對各式各樣的孩子，我們有太多的借口為自己的粗暴辯解。有時(shí)還會有這樣的想法：如果從孩子的心理出發(fā)，一切為了孩子的快樂而設(shè)想，還不如天天帶孩子去游樂場。

幾次教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)了快樂的秘密。在中班《一起去郊游》《車子開來了》《我們一同握握手》等這些活動中，我找到了快樂的源泉?！盾囎娱_來了》是一個(gè)我設(shè)計(jì)的智力游戲，沒有古老的教一筆、學(xué)一筆的模式。而是讓孩子們在玩彩帶的過程中感受快樂，找一個(gè)朋友拉拉手。當(dāng)我和孩子們的彩帶舞動起來的時(shí)候，我收集到了快樂。那是來自我本身內(nèi)心的快樂，還有是來自孩子們游戲時(shí)的快樂。我和孩子們的快樂互相感染著、延續(xù)著……孩子們在音樂游戲中開心的叫起來。我發(fā)現(xiàn)在快樂中，孩子們的思維是那么活躍、想象力是那樣豐富。我終于感覺到教育的設(shè)計(jì)不僅僅是為了孩子們的快樂，而應(yīng)該有教師們的快樂。這些活動都是游戲化的，非常符合孩子的心理，而且其中最重要的一點(diǎn)是教師在快樂的和孩子們玩。如果教師是生氣的，整個(gè)活動會怎么樣呢？幼兒的情緒是容易受感染的，當(dāng)我們教師擁有了快樂，孩子也是快樂的。我們快樂了，自然會微笑地對待每個(gè)孩子；我們快樂了自然會使整個(gè)活動都洋溢著快樂；我們快樂了，自然會將快樂傳染給我們身邊的每一個(gè)孩子。

三、增強(qiáng)對“快樂”的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性和諧發(fā)展

在日常生活中經(jīng)常向幼兒滲透、灌輸“好孩子要常常想到別人的需要”的思想，介紹一些對社會作出過貢獻(xiàn)的人物。讓幼兒在實(shí)踐中加深感受他人的情感體驗(yàn)，加深理解關(guān)心他人行為的意義。讓幼兒學(xué)會設(shè)身處地體驗(yàn)別人的思想情感。并教給孩子關(guān)心他人的一些做法。提醒幼兒在別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手。組織一些“好吃的大家一起分享”“喂小娃娃吃飯”等活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)著關(guān)心別人，從而體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂。教師要及時(shí)給予肯定，使這種行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁。是的，時(shí)代的發(fā)展已不容我們用昨天的眼光來看待今天的孩子；用昨天的方法來進(jìn)行今天的教育。在新的世紀(jì)里，我們教師要努力跟上時(shí)代的步伐，必須用全新的教育理念去塑造今天的孩子，讓孩子在“快樂中學(xué)會快樂”，快樂每一天。

四、運(yùn)用游戲精神融入教育教學(xué)活動中

用游戲作為教育教學(xué)的內(nèi)容和手段，都是基于“游戲即游戲活動”的認(rèn)識，游戲是由特定的行為或行為系列而呈現(xiàn)出的一種活動類型或形式。然而，游戲的實(shí)質(zhì)絕非一種行為層面的存在而更在于它是一種精神的存在。精神層面的游戲，是指游戲作為了一種精神特質(zhì)而表現(xiàn)為一種精神狀態(tài)或趨向，可稱“游戲即游戲精神”。游戲作為一種精神，可以說是滲透或彌漫于幼年生活的全過程的。只要對幼兒的言行稍有留意，就不難發(fā)現(xiàn)他的游戲精神無處不在。例如，當(dāng)教師在教孩子欣賞散文詩、繪畫、做美工、欣賞音樂作品時(shí)，孩子們會根據(jù)自己對作品的理解，配上自己設(shè)計(jì)的語言及動作，這些都是孩子游戲精神的流露。他們在教師游戲化的教學(xué)活動中，更是充滿著其游戲精神的釋放與表達(dá)，如在唱“小狗汪汪叫”時(shí)，會情不自禁地表演起小狗叫的動作和發(fā)出“汪汪”叫聲來；畫好一幅畫，就會把自己的圖畫編出一個(gè)有趣的故事?？梢哉f，在孩子那里，那種浪漫主義的童話意識，天馬行空的奇思怪想，輕松自在的玩笑幽默，無拘無束的活潑天性等，都會用自己的方式呈現(xiàn)出來。這些都是孩子游戲精神的呈現(xiàn)。也是孩子的快樂情感的流露。游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動的有效手段，更應(yīng)是貫穿了整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過程的一種反映童年精神的靈魂。唯此，游戲與教育才可真正達(dá)成立體而有機(jī)的融合，幼兒園也才可給予兒童一個(gè)真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘苗苗.兒童情緒理解，情緒調(diào)節(jié)[M].北京：教育科學(xué)出版社出版，1980.

[2]B.A.蘇霍姆林斯基.給老師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社出版，1999.

[3]王雯.音樂游戲在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝海，2010.

[4]龐麗娟，馮嘵霞，陳幗眉.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.