多元化教學(xué)模式在職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江榮耀

摘要：職業(yè)中專培養(yǎng)的是實(shí)用型的人才，這也是職業(yè)中專的基本教學(xué)任務(wù)。在全新課程改革的今天，需要從中專學(xué)生的特點(diǎn)制定基本的教學(xué)模式，并且分析現(xiàn)階段教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文提出了多元化教學(xué)數(shù)學(xué)的模式，適用于職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教學(xué)。首先闡述了多元化教學(xué)模式的定義，并且分析其教學(xué)的特點(diǎn)、應(yīng)用在職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施，為職業(yè)中專的數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供一些指導(dǎo)性的參考。

關(guān)鍵詞：多元化數(shù)學(xué)教學(xué) 職業(yè)中專 課程應(yīng)用

職業(yè)中專的教學(xué)與普通的學(xué)校不同，中專教學(xué)要求從實(shí)用的角度進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生獲得實(shí)用型的技能。在教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)課程包含著很多的內(nèi)容，不能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此多元化的教學(xué)被應(yīng)用在職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、多元化教學(xué)模式的概念

多元化教學(xué)包括課堂的多元化和實(shí)現(xiàn)多元化的方式，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)不僅僅是進(jìn)行課堂教學(xué)，而且是在生活中進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)與生活相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。職業(yè)中專的教學(xué)課程不僅僅是進(jìn)行解答、計算等知識理論的教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論去解決實(shí)際的問題，因此教學(xué)課堂是保證多元化模式教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要前提。多元化的教學(xué)需要采用豐富的教學(xué)模式，如情景模擬教學(xué)、學(xué)生自主探索交流合作教學(xué)，同時最重要的一點(diǎn)為拓展實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，將所學(xué)知識真正地運(yùn)用到實(shí)際生活去解決問題。

二、多元化教學(xué)在職業(yè)中專數(shù)學(xué)應(yīng)用中的重要性

學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會面臨很多的困難，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸地掌握數(shù)學(xué)的實(shí)用型技能。

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

多元化的教學(xué)模式需要將數(shù)學(xué)與其他專業(yè)學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。可以通過介紹數(shù)學(xué)在各學(xué)科中的一些具體應(yīng)用，比如在財會、計算機(jī)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制圖等專業(yè)學(xué)科中的應(yīng)用，讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以數(shù)學(xué)中立體幾何部分與機(jī)械制圖學(xué)科為例，老師在教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)中的立體幾何與機(jī)械制圖中棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球體等內(nèi)容結(jié)合起來，對比著相融合的進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更好地掌握立體幾何的相關(guān)知識。

（二）提升主觀能動性

傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生往往是被動地接受教學(xué)，而多元化的教學(xué)以學(xué)生為中心，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式。學(xué)生主觀學(xué)習(xí)性強(qiáng)，才會在學(xué)習(xí)中積極的探索問題，將數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域較好的結(jié)合，從職業(yè)中專的教學(xué)任務(wù)出發(fā)，從而提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容都有一定的聯(lián)系，比如圖像和函數(shù)，在進(jìn)行三角函數(shù)的教學(xué)時，可以讓學(xué)生研究函數(shù)與圖像之間的關(guān)系，既能讓學(xué)生深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，還能提升學(xué)生主動思考的能力。

（三）提升實(shí)踐能力

對于職業(yè)中專的學(xué)生來說，除了理論化的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有這樣才能綜合的提升學(xué)生的應(yīng)用能力。多元化的教學(xué)延伸了課堂學(xué)習(xí)的范圍，在進(jìn)行理論課堂教學(xué)的同時進(jìn)行生活理論再現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會更加的明確。例如，老師在對學(xué)生講授三角函數(shù)方面的知識，要將最基本的三角函數(shù)概念、理論來源、計算方法等知識傳授給學(xué)生，在此講解之后，對其知識進(jìn)行相應(yīng)的拓展實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用。老師組織同學(xué)到學(xué)校操場或者校園附近，對比較高大建筑物的距離進(jìn)行測量，但是要求為不能僅僅運(yùn)用兩棟建筑物之間的直線距離進(jìn)行直接測量，學(xué)生要運(yùn)用老師上課所講的三角函數(shù)知識，用尺子、測角儀等相關(guān)工作做輔助，當(dāng)測量一些數(shù)據(jù)之后再結(jié)合老師課上所講的三角函數(shù)知識進(jìn)行正弦、余弦等相關(guān)知識的計算，最后得出數(shù)據(jù)，計算出兩棟建筑物的距離。這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，有利于學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決問題，符合中職學(xué)校的最終教學(xué)目的，同時也有助于老師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、多元化數(shù)學(xué)教學(xué)模式在職業(yè)中專教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）營造豐富的教學(xué)氛圍

多元化的教學(xué)課堂中，教師要首先講述理論知識的教學(xué)背景，并且用幽默的語言和綜合的視聽效果來營造課堂的教學(xué)氛圍，應(yīng)用多媒體技術(shù)和電子白板等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)定理都有著生動的歷史背景，教師可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念出現(xiàn)的故事，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行幾何教學(xué)時，教師可以先講述定理的由來和用處，再講述定理的內(nèi)容和重點(diǎn)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)家們的崇拜會提升主觀積極性，學(xué)習(xí)的效率自然能夠提高。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)以理論知識為主，多元化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教師不僅僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識，還要讓學(xué)生掌握畫圖、制表等相關(guān)的能力。教師要主動帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬操作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，將所學(xué)的定理得以運(yùn)用。老師可以在對課本理論知識進(jìn)行講解之后，在一定的條件下讓學(xué)生針對自己所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行模擬實(shí)踐操作，通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，使學(xué)生對于知識的了解更加深刻，能夠靈活運(yùn)用，真正的將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問題。

例如，在進(jìn)行數(shù)控專業(yè)相關(guān)知識的教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己制圖，計算，統(tǒng)計數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，這樣不但可以減少學(xué)習(xí)中的漏洞，還會定期進(jìn)行驗(yàn)證，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動交流

多元化的教學(xué)要求師生在教學(xué)中要有互動，教師可以了解學(xué)生的掌握程度，學(xué)生可以提出問題，或是表達(dá)希望教師怎樣進(jìn)行教學(xué)，教師要認(rèn)真的聽取學(xué)生提出的問題，錯誤的不要急于批評，而是耐心的指正。教師可以利用現(xiàn)代化的技術(shù)拓寬學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生帶著學(xué)習(xí)中的問題主動去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，在這種互動性強(qiáng)的教學(xué)中，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)視為生活中的一部分，從而主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)是多元化的，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)也要采用多元化的教學(xué)方式，從而才能讓學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力共同的提升。新課程的改革下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，采用多元化的教學(xué)，提升學(xué)生的主動性和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出實(shí)用型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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