試論如何實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

潘曉波

摘要：當(dāng)學(xué)生在對(duì)自身職業(yè)發(fā)展還沒(méi)有清晰輪廓的情況下，一味的說(shuō)教式職業(yè)指導(dǎo)模式難以取得預(yù)期效果，而更多的卻是讓學(xué)生產(chǎn)生一種焦慮情緒。因此，提升職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量就需要從調(diào)整當(dāng)前模式入手。具體的措施包括：深化對(duì)職業(yè)指導(dǎo)目的的認(rèn)識(shí)、完善對(duì)職業(yè)指導(dǎo)手段的應(yīng)用、重視對(duì)職業(yè)指導(dǎo)績(jī)效的評(píng)價(jià)等三個(gè)主要方面。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 職業(yè)指導(dǎo) 高質(zhì)量

中職學(xué)校承擔(dān)著向社會(huì)輸送一線應(yīng)用型人才的任務(wù)，在履行這一任務(wù)時(shí)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，也需要不斷拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，但究其根本仍在于給予學(xué)生高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。從許多中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)中可知，普遍認(rèn)為將該項(xiàng)工作開(kāi)展的越早越好。然而這里也存在著一個(gè)問(wèn)題，那就是當(dāng)學(xué)生在對(duì)自身職業(yè)發(fā)展還沒(méi)有清晰輪廓的情況下，一味的說(shuō)教式職業(yè)指導(dǎo)模式難以取得預(yù)期效果，而更多的卻是讓學(xué)生產(chǎn)生一種焦慮情緒。因此，提升職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量就需要從調(diào)整當(dāng)前模式入手。

調(diào)整當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)模式意味著，需要保留其中合理的成分，而應(yīng)將調(diào)整的重點(diǎn)放置在：建立起學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識(shí)與當(dāng)下學(xué)習(xí)技能主動(dòng)性相契合的局勢(shì)下。這樣一來(lái)，才能使學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變來(lái)從容面對(duì)未來(lái)的職業(yè)去向。

一、中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

結(jié)合筆者的調(diào)研，中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀可從以下兩個(gè)方面展開(kāi)分析。

（一）專(zhuān)題講座現(xiàn)狀分析

專(zhuān)題講座構(gòu)成了中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的重要形式，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題講座將向?qū)W生釋放出兩大信息：即當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和如何把握好在校的學(xué)習(xí)時(shí)光。從開(kāi)設(shè)對(duì)象來(lái)看，部分學(xué)校主要針對(duì)新入校的新生，且將“職業(yè)指導(dǎo)”作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，可見(jiàn)對(duì)其的重視程度。但這里也需要指出，盡管重視程度很高，但在有些學(xué)校中卻時(shí)常流于形式，這就弱化了專(zhuān)題講座的功能。

（二）日常活動(dòng)現(xiàn)狀分析

根據(jù)二級(jí)管理的要求，中職學(xué)校的各個(gè)系部也承擔(dān)著職業(yè)指導(dǎo)工作。從而，各系部的工作便構(gòu)成了日常指導(dǎo)活動(dòng)的主要內(nèi)容。從開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，班主任、系部負(fù)責(zé)任人、主管學(xué)生工作的書(shū)記等都成為履行日常指導(dǎo)工作的主體。就當(dāng)前的反饋效果來(lái)看，這種接地氣的職業(yè)指導(dǎo)模式具有明顯的優(yōu)越性，但在突出學(xué)生職業(yè)意識(shí)的同時(shí)，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生將這種意識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況下，上述優(yōu)勢(shì)也難以被充分發(fā)揮。

二、分析基礎(chǔ)上的問(wèn)題解讀

由以上現(xiàn)狀分析可以感知到，提升中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量便需要解決好當(dāng)前存在的問(wèn)題。而解決這些問(wèn)題之前，則應(yīng)首先弄清楚其中的誘導(dǎo)因素。因此，以下從兩個(gè)方面來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解讀。

（一）針對(duì)專(zhuān)題講座所存在問(wèn)題的解讀

事實(shí)證明，圍繞著職業(yè)指導(dǎo)事宜開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座是十分必要的。但關(guān)鍵的問(wèn)題是，開(kāi)展專(zhuān)題講座的主體是誰(shuí)，以及專(zhuān)題講座的側(cè)重點(diǎn)又是什么。若不能解決好這些問(wèn)題，那么專(zhuān)題講座要么無(wú)法觸及學(xué)生的“靈魂”，要么就是會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的焦慮感。筆者認(rèn)為，選擇讓學(xué)生信服的人來(lái)實(shí)施專(zhuān)題講座，而從內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)釋放出正能量。

（二）針對(duì)日?；顒?dòng)所存在問(wèn)題的解讀

目前中職學(xué)校的各個(gè)系部較為關(guān)心畢業(yè)生的就業(yè)率，而較為忽略在校學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和個(gè)體心理感受。這就導(dǎo)致了，日常職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)盡管落在的實(shí)處，但仍未形成學(xué)生的行動(dòng)自覺(jué)。這里的行動(dòng)自覺(jué)是指，學(xué)生能自覺(jué)結(jié)合自身興趣和職業(yè)預(yù)期，自主地完成對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)的措施

（一）深化對(duì)職業(yè)指導(dǎo)目的的認(rèn)識(shí)

中職學(xué)校的管理層和負(fù)責(zé)招生就業(yè)工作的人員，需要深化對(duì)職業(yè)指導(dǎo)目的的認(rèn)識(shí)?！澳康摹迸c“目標(biāo)”不同之處就在于，前者還含有實(shí)施主體的價(jià)值取向。筆者認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)不僅在于幫助學(xué)生順利走向社會(huì)，還在于引導(dǎo)他們認(rèn)真把握好在校學(xué)習(xí)時(shí)光。因此，需要著力解決職業(yè)意識(shí)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性相融合的問(wèn)題。

（二）完善對(duì)職業(yè)指導(dǎo)手段的應(yīng)用

對(duì)于專(zhuān)題講座這種職業(yè)指導(dǎo)形式而言，學(xué)校應(yīng)多聯(lián)系目前發(fā)展不錯(cuò)的往屆生回來(lái)給學(xué)弟學(xué)妹們做報(bào)告，這樣一來(lái)就天然拉近了他們之間的距離，也能改觀當(dāng)下專(zhuān)題講座的說(shuō)教特質(zhì)。另外，在講座內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)突出軟實(shí)力的形成路徑，那就是通過(guò)在校學(xué)習(xí)期間所獲得專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)意識(shí)。在日常職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中，任課教師、班主任等可結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展軌跡來(lái)傳遞給學(xué)生一種正能量，即珍惜在校學(xué)習(xí)時(shí)光。

（三）重視對(duì)職業(yè)指導(dǎo)績(jī)效的評(píng)價(jià)

為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)朝向正確的方向開(kāi)展，需要重視對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里就存在著績(jī)效評(píng)價(jià)體系的建立問(wèn)題。筆者認(rèn)為，應(yīng)充分從學(xué)生的切身感受中來(lái)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)，并從日常學(xué)習(xí)狀況下來(lái)觀察出學(xué)生的行為特征。從中，綜合分析出職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際效果。

四、實(shí)證討論

教育部副部長(zhǎng)魯昕在近日召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹，中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)8年保持在95%以上，獨(dú)立設(shè)置的高職學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率在90%以上，就業(yè)質(zhì)量不斷提高。魯昕強(qiáng)調(diào)，要在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)模塊，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)課程主渠道作用，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)的職業(yè)指導(dǎo)功能。各職業(yè)院校要把就業(yè)工作作為“生命線工程”，根據(jù)就業(yè)反饋信息及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。

從以上實(shí)證資料中也可以支撐本文的觀點(diǎn)，即職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)與學(xué)生的在校學(xué)習(xí)相契合，通過(guò)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)來(lái)建立他們職業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。另外，中職學(xué)校也需要不斷開(kāi)發(fā)出適應(yīng)職業(yè)需要的校本教材，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)、突出教材內(nèi)容的校本要求、高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作，來(lái)全面夯實(shí)中職學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，還要按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)要求，加快構(gòu)建以教育指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)為主體、全程全員全方位的綜合性職業(yè)指導(dǎo)體系。要切實(shí)加強(qiáng)教育行政部門(mén)和行業(yè)組織的指導(dǎo)責(zé)任，落實(shí)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、班主任的主體責(zé)任。

五、小結(jié)

本文認(rèn)為，提升中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量還需要從調(diào)整當(dāng)前模式入手。具體的措施包括：深化對(duì)職業(yè)指導(dǎo)目的的認(rèn)識(shí)、完善對(duì)職業(yè)指導(dǎo)手段的應(yīng)用、重視對(duì)職業(yè)指導(dǎo)績(jī)效的評(píng)價(jià)等三個(gè)主要方面。

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