小學語文教學與創(chuàng)新教育

何新東

摘要：隨著新課改的推進和開展，當代教育對學生的創(chuàng)新能力給予了更多的重視和關注。我們常說的創(chuàng)新其實就是以原有的基礎為平臺，在此平臺上進行革新，或者是創(chuàng)造出之前不曾出現(xiàn)過或者存在過的事物。就教師而言，面對教育教學改革的新潮，我們不得不做出適應新時期的措施和方式，其中就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就是其中的要求和挑戰(zhàn)之一。教育創(chuàng)新涉及到各個學科，其中必然會涉及到小學語文這一重點課程部分。

關鍵詞：小學語文教學 創(chuàng)新教育 新課改

新課改的展開和推行，對于學校教育既是一場挑戰(zhàn)又是一次機遇，如何在這場競技中取勝需要多方位的改革和方式。在對小學語文一科中對學生進行創(chuàng)新教育時，我們應該充分尊重學生在教學中的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，全方面提高學生的綜合素質(zhì)和能力。其中，在創(chuàng)新培養(yǎng)過程中我們可以從以下幾方面著手。

一、改善語文教學方式，把創(chuàng)新滲透并融入到教學中

在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師在課堂和教學中處于領導地位，而這種地位和角色往往使語文教師忽略了學生的認知規(guī)律和學習方法，在傳統(tǒng)教學模式中，教師過于主動教學，學生則是被動接受甚至是灌輸。語文教師上課的模式也是千篇一律的，在講解一篇課文時往往就是按照文章的時代背景、作者的相關信息、段落大意、主旨思想以及文章的寫作特點展開，這種傳統(tǒng)的教學模式與學生的創(chuàng)新能力毫無聯(lián)系，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在語文課堂上就不復存在和開展了。初中生所處的年齡段是比較敏感和重要的階段，學生的塑造性比較強，若不抓住此階段進行創(chuàng)新教育，以后的創(chuàng)新教育工作進行的會更加艱難。教師應該改進上課的教學方式，而不是只顧講得頭頭是道，卻不曾尊重學生的主體地位，學生的創(chuàng)新能力得不到相應的鍛煉和培養(yǎng)。

二、興趣是最好的老師，用興趣打開創(chuàng)新的大門

俗話說的好，興趣是最好的老師，換句話說如果語文教師能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，那么他的教學就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學習過程中都發(fā)揮著關鍵性的作用，特別是在小學這一階段，這一階段的學生有很強的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學習工程中起著引導的作用，學習知識與興趣相輔相成。假如學生在課堂上的狀態(tài)是興味索然，沒有良好的學習情緒，把自身的聽覺和視覺封閉起來，那么學生在課堂上有所創(chuàng)新就無從談起了。相反的，如果學生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣，對知識有強烈的好奇心和求知欲，他們強烈希望弄明白所學的知識并躍躍欲試，這種情況下學生才能提高學習興趣和學習主動性，進一步培養(yǎng)和促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學方式展開教學，既實現(xiàn)了教學目標也有利于學生興趣的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎。

三、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀

小學語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學生以自然美、社會美、藝術美、科學美，以及正確的社會觀和人生哲理；形式上則體現(xiàn)著結構美、語言美、節(jié)奏美，以及文章的構成寫法。語文教師在講解課文時，可以利用實際生活中的例子和榜樣對孩子進行相關的介紹，體會文章所蘊含的思想，讓學生在語文課堂上學到的不僅僅是語文知識，更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣，這樣學生的語文知識得到了豐富，同時也增強了學生的語文素養(yǎng)。教師在對學生進行美學教育和德育教育的同時，不斷提高和增強自身的美學修養(yǎng)和德育修養(yǎng)，對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實踐活動，在實踐中總結知識理論，這樣有利于學生的動手和思考能力，讓學生親自體會美學理論。在講解課文時，教師可以利用文章中的人物和榜樣對學生進行德育教育，讓學生感受到榜樣的力量，陶冶學生的情操，有利于學生全方面地健康的成長，讓學生插上創(chuàng)新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領下自由翱翔在知識的天空。

四、教學觀念的創(chuàng)新

語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學和課堂的引導者和執(zhí)行者，因此只有語文教師具備先進的教學觀念，才能更好地讓創(chuàng)新在語文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業(yè)解惑者，教師是知識與學生之間的傳送紐帶，對學生的影響是多方面的和深遠的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳播給學生的知識僅限于課本，習題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學改革的進行，更不利于學生思維的拓展，那么教育的創(chuàng)新就無從談起。因此，只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，才能豐富傳授知識渠道，學生才能多動能和獨立思考，從而由“被動學習”到“主動學習”，學生的學習能力和綜合能力就會提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會容易和便捷。

五、開展小學語文實踐探究活動

理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，在語文教學中教師可以采取實踐探究活動來提高小學生的創(chuàng)新能力，實踐結果告訴我們這種方式對提高學生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比，語文教學的模式是多種多樣的，其教學活動的形式也是十分多的，在語文教學過程中，教師可以定期舉辦不同的活動，例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結束后，讓學生進行一些簡短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來，將自身的真實想法表述出來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎。

語文是小學生進行語言溝通的基礎課程和平臺，對于小學生來說是必不可少的學習科目，學生在語文課堂上學習的不僅是語文知識，更是語文素養(yǎng)，也是學生們在日常生活和學習的重要工具。作為小學階段的語文課程，需要對孩子起到啟蒙作用，隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對語文的重視程度和關注度越來越多，語文教師的教學任務也越來越重。隨著新課改的進行，小學語文教學需要不斷地注入新的活力，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，在改革的過程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語文教學是相輔相成的，創(chuàng)新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺，換句話說，創(chuàng)新需要融合進語文教學中，并對語文教學起到一定的引導作用，只有這樣，語文教學改革才能健康、有序的進行，從而實現(xiàn)語文教學目標，提高素質(zhì)教育水平。

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