用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略

劉小霞

摘要：運(yùn)用 現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，便利地展現(xiàn)感性材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)最佳情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)；改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和交際能力，從而起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 信息技術(shù) 優(yōu)化策略

當(dāng)前教育正面臨著一場(chǎng)深刻的教育變革，即由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。在這一變革中，多媒體教學(xué)越來(lái)越引人注目。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷深入，特別在小學(xué)低年級(jí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)已成為語(yǔ)文教學(xué)研究中的熱門(mén)話題。如何把信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，并使它們有機(jī)結(jié)合，融為一體，從而提高現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益呢？

一、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強(qiáng)，能產(chǎn)生多種感官的刺激。調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手的積極性。人的大腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的語(yǔ)言符號(hào)和具體的形象動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，左右兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，既能加深理解，又能鞏固記憶，在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合中，耳聞其聲，目睹其人、其事、其景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際相輔相成，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到純語(yǔ)言，還可以“察言觀色”加強(qiáng)情感和心態(tài)理解，以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言由表及里的深刻體會(huì)。、

1.通過(guò)形象化策略突出小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，動(dòng)態(tài)的演示將抽象化為形象，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有著定向和產(chǎn)生動(dòng)力的作用。有位老師在教漢語(yǔ)拼音聲韻母時(shí)，讓他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)中接受知識(shí)。先用一個(gè)滑稽動(dòng)畫(huà)演示出有人嘴里喊著“a”的情景，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，教師教學(xué)這個(gè)拼音字母的意義。這生動(dòng)形象的畫(huà)面，無(wú)疑能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)興趣。接著再同時(shí)出現(xiàn)三個(gè)畫(huà)面：“a/o/e”，然后用打字機(jī)效果顯示這幾個(gè)字母，最后用三個(gè)氣泡帶著三種答案出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同場(chǎng)合尋找不同的答案，并配以鼓掌及失望聲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。這時(shí)，學(xué)生的觀察、思維的表達(dá)都進(jìn)入了最佳狀態(tài)，他們用眼、用耳、用心來(lái)真正理解這些拼音字母，為整堂課教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的合理運(yùn)用恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。在上面的例子中，給畫(huà)面配以不同的動(dòng)作、加入不同的聲音，在這樣的環(huán)境下，抽象的拼音字母變具體了、形象了，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又保證了學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.探索新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與個(gè)性化學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合中，應(yīng)用PPT課件等媒體方法，新課內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有效，提供多角度、多通道的圖文和和聲像，并能較好地支持學(xué)生“用語(yǔ)文知識(shí)做游戲”的活動(dòng)，可以達(dá)到最好的教學(xué)效果。課堂上，教師不再是主宰，學(xué)生才是一切。例如，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂40分鐘的課，確實(shí)很難始終如一、高度集中注意力。課本劇的表演雖然能激起學(xué)生的興趣，但傳統(tǒng)的復(fù)述、背誦、再表演的三部曲，學(xué)生們只是在機(jī)械的操作，并沒(méi)有情感的投入。為了不降低課堂效率，在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，我展示出根據(jù)課本中靜止畫(huà)面改變制作成動(dòng)畫(huà)的幾幅對(duì)話情景，讓學(xué)生在原來(lái)自由對(duì)話的基礎(chǔ)上靜音后看著動(dòng)畫(huà)，隨著畫(huà)面的變換給動(dòng)物配音，使他們?cè)谳p松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用語(yǔ)文思維和表達(dá)的好習(xí)慣。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合后，在教學(xué)有關(guān)“課本劇方面的內(nèi)容時(shí)”，教師待學(xué)生初步掌握相關(guān)知識(shí)后為學(xué)生提供幾組與課文內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，讓他們用語(yǔ)文進(jìn)行描述。面對(duì)栩栩如生的畫(huà)面，學(xué)生會(huì)在各類角色中猶如身臨其境，表演的有聲有色。這些嘗試符合以學(xué)生為主體的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。整個(gè)過(guò)程圖文并茂、聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出對(duì)話的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們?cè)谂囵B(yǎng)交際能力的時(shí)候，又強(qiáng)化了記憶。

3.改變教學(xué)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要更新觀念，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，要在提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生善于思考，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高其分析和解決問(wèn)題的能力，從而更好地吸取各方面的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.利用豐富多彩的動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。一節(jié)課接近尾聲，學(xué)生的注意力會(huì)分散，課堂效率也隨之降低，此時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)不同的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)畫(huà)面進(jìn)行自由對(duì)話，然后試著給每幅動(dòng)畫(huà)配音，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，善于用語(yǔ)文思維和表達(dá)的良好習(xí)慣。

教師講解輔以多媒體教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圖文并舉、聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合，必將加強(qiáng)形象思維和促進(jìn)思維力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生用自己已有的知識(shí)去討論畫(huà)面內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)表達(dá)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提高語(yǔ)文交際能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

1.網(wǎng)絡(luò)豐富了教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)給師生提供了豐富的閱讀和視聽(tīng)材料，我們可以訂閱網(wǎng)上語(yǔ)文雜志，訪問(wèn)國(guó)內(nèi)的站點(diǎn)，進(jìn)行課堂在線教學(xué)，網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)，提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流。

2.網(wǎng)上論壇拓展交際。學(xué)生的各種疑難問(wèn)題可放在網(wǎng)上，師生在網(wǎng)上共同參與一問(wèn)一答。在虛擬融合的學(xué)習(xí)中，查閱學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行閱讀交流，整理并制作網(wǎng)頁(yè)作品，解說(shuō)、視聽(tīng)相互間的作品來(lái)實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言交流的能力。在《學(xué)習(xí)普通話》一課教學(xué)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)虛擬融合的購(gòu)物情景，學(xué)生模擬網(wǎng)上自選商品，討價(jià)還價(jià)，讓學(xué)生獲取生活與生存的能力。這樣，學(xué)生在情景中獲取語(yǔ)言并大膽交流。

3.網(wǎng)絡(luò)拓展時(shí)空，開(kāi)發(fā)思維。網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)教育信息資源的時(shí)空界限，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)我們都可能檢索來(lái)自世界各地、不同年代的信息資源，實(shí)現(xiàn)同步異地交流，學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物，積累了字詞量，解決了交際中語(yǔ)言貧乏的問(wèn)題。在交際中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師和教育信息資源的互動(dòng)。學(xué)生在人與信息資源的積極互動(dòng)中不斷聽(tīng)說(shuō)句子，發(fā)展用語(yǔ)言交際的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維、系統(tǒng)性思維和創(chuàng)造性思維。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，能促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維和創(chuàng)造力提供了視聽(tīng)基礎(chǔ)，為創(chuàng)設(shè)和諧教育的環(huán)境提供了有效的手段。但是值得注意的是，如不合理應(yīng)用，必將導(dǎo)致喧賓奪主，過(guò)猶不及。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)合理選擇多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，有機(jī)結(jié)合，適性而用，適時(shí)而用，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。