發(fā)揮實(shí)效管理作用，建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校制度

沈愛貞

摘要：現(xiàn)代 學(xué)校制度建設(shè)的探索與實(shí)踐，是教育改革與發(fā)展的重要課題。現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)該為教師和學(xué)生的生態(tài)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。生態(tài)教育正在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，生態(tài)理念正在改變教師的教學(xué)生活，生態(tài)的管理正在為學(xué)校注入管理的生機(jī)與活力。光谷四小在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，正在積極探索現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的生態(tài)途徑，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的最佳效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)校制度 管理 喚醒 服務(wù) 創(chuàng)新

一、管理即喚醒，讓制度促進(jìn)教育者在成事中成人

以人為本是教育生態(tài)的基本要素，因此，我們要充分認(rèn)識“人”在學(xué)校發(fā)展中起決定作用的根本所在，只有調(diào)動學(xué)校全體“人”的積極性，讓其主動熱情投入自己的工作，學(xué)校發(fā)展才會獲得源源不竭的動力。

1.喚醒管理者的生態(tài)意識——成長

學(xué)校管理工作紛繁復(fù)雜，尤其是中層干部的教學(xué)任務(wù)非常重，讓干部理解管理者成長的科學(xué)性、重要性至關(guān)重要。激發(fā)干部在成學(xué)?！笆隆敝谐砷L，學(xué)校在引領(lǐng)干部師德修養(yǎng)管理能力提升的同時(shí)，也要關(guān)注干部的專業(yè)成長。

例如，學(xué)校制定了管理干部“七務(wù)必、五忌”的制度，實(shí)現(xiàn)“管學(xué)?！毕颉稗k教育”的轉(zhuǎn)變。調(diào)整干群關(guān)系，凸顯管理情結(jié)，讓學(xué)校管理者增強(qiáng)成長意識，全心全意服務(wù)于教師與學(xué)生，充分體現(xiàn)制度的生態(tài)意義。

2.喚醒教師的規(guī)劃意識——發(fā)展

規(guī)劃制度，不僅成為一種督促與管理，更是對所有人的一種激勵(lì)和引領(lǐng)。規(guī)劃制度建設(shè)不僅僅是學(xué)校管理層面的專利，而應(yīng)喚醒全體教師的內(nèi)在發(fā)展動力，即民主意識和責(zé)任自覺。因此，規(guī)劃制度構(gòu)建應(yīng)遵循教育生態(tài)發(fā)展原則，做到“目中有人”，人人有事，事事有人。

其實(shí)，學(xué)校始終堅(jiān)持“想三步，規(guī)劃二步，向前走一步”的實(shí)效管理策略，共同規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，創(chuàng)造性開展各項(xiàng)工作。教師“個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃”要求落實(shí)到每學(xué)年應(yīng)該做的每一件事，每一個(gè)活動，不是假大空的廢話，必須在學(xué)校規(guī)劃和部門規(guī)劃之后擬定，并進(jìn)行“教研組長”和”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”雙論證通過，讓每位教師自我規(guī)劃，自我發(fā)展，自我覺醒，真正做到“人人都有發(fā)言權(quán)，人人都是管理者”。

二、管理即服務(wù)，讓制度促進(jìn)教育者在成人中促成事

既然管理是喚醒、激勵(lì)人，而不是壓抑、管制人，那么管理強(qiáng)調(diào)的是為了“人”的發(fā)展而服務(wù)。我校建立新的生態(tài)管理機(jī)制，以凸顯現(xiàn)代學(xué)校制度為人的發(fā)展的主體性。

1.服務(wù)師生，管理機(jī)制變革

“課程管理、學(xué)生成長、教師發(fā)展、信息資源和行政服務(wù)”五個(gè)中心既是我校的一種新型管理模式，更是一種生態(tài)意義的管理思想。實(shí)踐證明，在這種管理機(jī)制下，分管領(lǐng)導(dǎo)集中精力、狠抓落實(shí)、強(qiáng)化職責(zé)、相互協(xié)調(diào)、密切配合，為學(xué)校的持續(xù)和諧發(fā)展提供了可靠的組織保障。

2.服務(wù)班組，管理重心下移

學(xué)校制度建設(shè)凸顯生態(tài)的全面協(xié)調(diào)理念，用制度確立服務(wù)重心的下移，變“立在校長”為“贏在中層”和“成在基層”，倡導(dǎo)“我的中心我作主”“我的班級我作主”“我的年級我作主”“我的學(xué)科我作主”。讓每一級和各個(gè)方面的管理者都有“作主”的機(jī)制、作主的條件、作主的內(nèi)容和作主的收獲。

例如，我們學(xué)校規(guī)定，每學(xué)年都要開展一次“生態(tài)教室”評選，時(shí)至今年，已經(jīng)第六屆了。在本學(xué)期班徽、班歌等設(shè)計(jì)、征集過程中，我們充分發(fā)揮班級和學(xué)生的主體性，“我的班級我做主”，學(xué)生做真正的設(shè)計(jì)者和教室的主人。又如，學(xué) 校各班根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)校特色課程，積極打造本班的班級特色。除環(huán)保時(shí)裝模特班、葫蘆絲班、圍棋班、說唱班、詩文誦讀班、課本劇表演班外，404班就更是一個(gè)很特別的班級管樂班，將愛好音樂、擅長管樂的學(xué)生集中，以課堂學(xué)習(xí)和樂隊(duì)合奏練習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容，利用一周兩節(jié)走班課時(shí)間，采用集體授課與單一授課相結(jié)合的綜合授課方式，目前已具雛形。如今很多班級都有了自己的特色和品牌，可謂“班班有特色，處處有亮點(diǎn)”。

當(dāng)學(xué)校人人都有成長的愿望，那么管理就是幫助、引領(lǐng)和服務(wù)了。

三、管理即創(chuàng)新，讓制度促進(jìn)教育者成事即成人

管理的本質(zhì)是“創(chuàng)造”，是發(fā)展，而不是“守成”。學(xué)校管理者要“學(xué)會敢于面對現(xiàn)實(shí)不抱怨，敢于直面問題不推諉，敢于抓住機(jī)遇勇追求”。如搶抓機(jī)遇，有效地整合各種資源，積極創(chuàng)建區(qū)市素質(zhì)教育特色學(xué)校。

又如，課程改革我們沒有激進(jìn)，也沒有一刀切。我們以“一個(gè)好學(xué)校不是培養(yǎng)個(gè)個(gè)全優(yōu)的學(xué)生，而是為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”理念來制定學(xué)生評價(jià)制度。學(xué)校立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分利用和挖掘?qū)W校教育資源，創(chuàng)新課程體系，倡導(dǎo)教師開發(fā)“一主兩翼”課程（“一主”教師教好一門國家課程，“兩翼”開發(fā)一門學(xué)生喜歡的特色課程，研究一門教師擅長的成長課程）。創(chuàng)新生態(tài)校本課程體系，已經(jīng)有12名教師率先開發(fā)了數(shù)學(xué)思維、趣味英語、軟筆書法、硬筆書法、簡筆畫、國學(xué)、主持人、拉丁舞等生態(tài)課程，并在一至四年級每周二下午半天進(jìn)行“一主兩翼”走班制校本課程活動，讓學(xué)生“學(xué)會選擇”，打破原有的班級授課制模式，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇上課班級和內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都有選擇，每個(gè)學(xué)生都能參與，每個(gè)學(xué)生都有舞臺，受到了學(xué)生及家長的贊許和歡迎。

在工作實(shí)踐中，一個(gè)卓越的團(tuán)隊(duì)，不是沒有問題的團(tuán)隊(duì)，而是能不斷發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。

例如，我校校級干部值周詳細(xì)記載，中層干部每周認(rèn)真反思，從行政巡堂到行政聽課觀班，2012年學(xué)校出臺規(guī)定，“校長書記懇談周”活動定期舉行。我們從尋找問題到發(fā)現(xiàn)問題，到組織全體教師開展“對學(xué)校管理的反思與建議”專題討論。大家開誠布公，暢所欲言，許多問題看似小事，但小事不小，因?yàn)檫@些小事與學(xué)校管理改革息息相關(guān)：因?yàn)閷W(xué)校教師缺編，有些中心負(fù)責(zé)人教學(xué)任務(wù)重，管理與研究的精力不夠，出現(xiàn)管理的盲點(diǎn)；中心負(fù)責(zé)人的主動思考、主動求發(fā)展的意識較為欠缺……最后，我們在行政人員民主生活會上形成共識：透過小事看大事，要成大事先認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事。我們把老師們提及的小事放在關(guān)注師生生存狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)校日?；芯康拇蟊尘跋逻M(jìn)行整體規(guī)劃、推進(jìn)和落實(shí)。

管理是一門學(xué)問，需要不斷創(chuàng)新；教育是經(jīng)常性的事業(yè)，需要堅(jiān)守。雖不能至，心向往之。讓我們以平和的心態(tài)在管理中用心喚醒，真情服務(wù)，努力創(chuàng)新，發(fā)揮了現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的生態(tài)效應(yīng)，讓師生與學(xué)校在生態(tài)的教育場中一起成長。