南昌航空大學(xué)少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)狀況探析

趙宏迪++余沖+賴賢輝++朱娜娜++肖欽月

摘 要：南昌航空大學(xué)作為預(yù)科生輸送學(xué)校加之全國(guó)錄取的各民族學(xué)生，從而形成了眾多民族學(xué)生生活學(xué)習(xí)在一起的局面。由于自然、經(jīng)濟(jì)、文化 習(xí)俗等方面的原因，不同的文化及生活習(xí)俗導(dǎo)致了少數(shù)民族在與其他民族溝通地時(shí)候出現(xiàn)很多問(wèn)題，大學(xué)生的校園生活也難以適應(yīng)，這都是亟待解決的問(wèn)題。論文在了解他們的現(xiàn)狀是否理想，并且通過(guò)了解他們?cè)诖髮W(xué)適應(yīng)期出現(xiàn)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；少數(shù)民族大學(xué)生；適應(yīng)

引言： 少數(shù)民族大學(xué)生大多來(lái)自民族地區(qū)。當(dāng)他們從相對(duì)落后的民族地區(qū)來(lái)到相對(duì)發(fā)達(dá)城市的大學(xué)后，在給他們帶來(lái)驚喜的同時(shí)，他們也不得不面對(duì)新環(huán)境下文化習(xí)俗、環(huán)境的變化。為了更好地適應(yīng)新的文化環(huán)境和周圍的同學(xué)，他們又必須作出不同策略性的選擇，有意或無(wú)意地疏遠(yuǎn)一些當(dāng)初的朋友、放棄以前的生活方式，他們會(huì)不同程度地陷入孤獨(dú)、無(wú)范和文化分離的境地，從而產(chǎn)生心理學(xué)上所說(shuō)的疏離感 。因此，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)狀況探析是非常有必要的。

南昌航空大學(xué)作為預(yù)科生輸送學(xué)校加之全國(guó)錄取的各民族學(xué)生，從而形成了眾多民族學(xué)生生活學(xué)習(xí)在一起的局面。由于自然、經(jīng)濟(jì)、文化 習(xí)俗等方面的原因，不同的文化及生活習(xí)俗導(dǎo)致了少數(shù)民族在與其他民族溝通地時(shí)候出現(xiàn)很多問(wèn)題，大學(xué)生的校園生活也難以適應(yīng)，這都是亟待解決的問(wèn)題。開(kāi)展對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的適應(yīng)狀況調(diào)查研究，其目的在于了解少數(shù)民族大學(xué)生的適應(yīng)狀況，幫助少數(shù)民族大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，最終實(shí)現(xiàn)校園和諧、民族和睦的局面。

在參考現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外民族問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合少數(shù)民族大學(xué)生的預(yù)調(diào)查分析結(jié)果，設(shè)計(jì)了主要包括基本信息、自我認(rèn)知、地域適應(yīng)、文化適應(yīng)、人際交往等五大部分的《南昌航空大學(xué)少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)狀況調(diào)查問(wèn)卷》。

一、少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）人際交往?，F(xiàn)狀：①調(diào)查結(jié)果表明，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的相處，98%的同學(xué)能和睦相處，2%的同學(xué)表示在于其他民族相處的時(shí)候會(huì)因民族的原因會(huì)有矛盾，但一般都能及時(shí)解決。②調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，有76%的同學(xué)能交到至少三個(gè)漢族朋友，24%的同學(xué)也都表示有漢族朋友。問(wèn)題：①有8%的學(xué)生喜歡與漢族同學(xué)交朋友，9%的學(xué)生喜歡與本民族同學(xué)交朋友，12%的學(xué)生喜歡與來(lái)自同一地方的老鄉(xiāng)交朋友，不管他們是什么民族，而71%的學(xué)生則對(duì)于日常生活中的交友選擇沒(méi)有特別要求②調(diào)查結(jié)果表明，93%少數(shù)民族大學(xué)生與其他民族學(xué)生相處和睦，很少會(huì)民族歧視現(xiàn)象；但是交流方面障礙還是存在。

（二） 地域適應(yīng)?，F(xiàn)狀：調(diào)查結(jié)果表明，95%的少數(shù)民族大學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間適應(yīng)期能夠適應(yīng)地域變化帶來(lái)的影響，有近一半的同學(xué)表示他們習(xí)慣了這里的生活。問(wèn)題：①調(diào)查結(jié)果表明，

46%的少數(shù)民族大學(xué)生初到對(duì)學(xué)校的飲食不甚滿意，表示對(duì)學(xué)校飲食不太習(xí)慣，32%的少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)學(xué)校的飲食感覺(jué)一般，只有22%的少數(shù)民族大學(xué)生表示滿意。②調(diào)查結(jié)果表明，

80%以上的少數(shù)民族大學(xué)生選擇到漢族學(xué)校讀書(shū)的首要原因是為了開(kāi)闊眼界，與外界交流的渴望還不夠。

（三）文化適應(yīng)?，F(xiàn)狀：調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，95%的同學(xué)表示能夠跟上課程進(jìn)度，學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，5%的同學(xué)因語(yǔ)言存在障礙，學(xué)習(xí)方面還是蠻吃力的。問(wèn)題：①調(diào)查結(jié)果表明，86%以上的少數(shù)民族大學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和生活習(xí)俗很看重自己民族的節(jié)日，會(huì)隆重慶祝；少部分少數(shù)民族大學(xué)生因生長(zhǎng)在城市對(duì)其民族節(jié)日不甚了解。大都認(rèn)為學(xué)校的少數(shù)民族文化氛圍較為薄弱，對(duì)于少數(shù)民族節(jié)日沒(méi)有什么好的對(duì)待措施。②調(diào)查結(jié)果表明，64%的少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)于民族中學(xué)，表示對(duì)大學(xué)校園的教學(xué)方式不太適應(yīng)。36%的少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)于普通中學(xué)，能夠適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式。

（四）生活狀況?，F(xiàn)狀：調(diào)查結(jié)果表明，82%的少數(shù)民族大學(xué)生贊同個(gè)人發(fā)展與家鄉(xiāng)發(fā)展緊密相連，立志學(xué)業(yè)有成后回家鄉(xiāng)發(fā)展，部分打算在外面發(fā)展。問(wèn)題：調(diào)查結(jié)果表明，86%的少數(shù)民族大學(xué)生表示對(duì)于大學(xué)費(fèi)用可以接受，14%的少數(shù)民族大學(xué)生因家境貧困，認(rèn)為學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)偏重。

（五） 校園實(shí)踐適應(yīng)?，F(xiàn)狀：調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間適應(yīng)，有86%的同學(xué)能夠積極參與大學(xué)的社團(tuán)，僅有14%的學(xué)生表示沒(méi)有加入任何一家社團(tuán)。問(wèn)題：調(diào)查結(jié)果表明，53%的少數(shù)民族大學(xué)生會(huì)選擇在一開(kāi)始就參加社團(tuán)活動(dòng)，其余同學(xué)都會(huì)在一番考慮后再?zèng)Q定是否加入，認(rèn)為社團(tuán)種類不是很豐富，適合他們的偏少。

二、提高少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)的舉措

由于受自然、經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)俗等方面的影響，各民族大學(xué)生之間，難免會(huì)出現(xiàn)一些生活習(xí)慣的不適應(yīng)和人際交往上的不和諧現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)一些相互之間缺乏尊重、不很認(rèn)同的現(xiàn)象。因此，需要立足學(xué)校的實(shí)際，從校園建筑、人文景觀建設(shè)到管理制度的建立、校風(fēng)學(xué)風(fēng)的營(yíng)造等方面大力打造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、平等互助的校園文化環(huán)境，讓各民族學(xué)生在團(tuán)結(jié)、進(jìn)步、和諧、友愛(ài)的環(huán)境中接受熏陶。

1.高校校園物質(zhì)文化環(huán)境是高校校園文化環(huán)境的重要組成部分，是學(xué)校在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中積淀而成的文化現(xiàn)象。（1）突出具有民族文化特色的校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)。帶有鮮明民族文化特色的實(shí)物建筑如學(xué)生宿舍、公寓、教學(xué)樓、圖書(shū)館、體育場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活具有積極作用。因此，加大投入，打造和建設(shè)獨(dú)具民族特色的高校校園物質(zhì)文化是很有必要的。（2）從民族團(tuán)結(jié)、民族平等的教育思維出發(fā)，從全局上規(guī)劃校園內(nèi)的實(shí)物載體建設(shè)，將民族觀和國(guó)家觀融入到這些物質(zhì)文化環(huán)境之中，讓少數(shù)民族大學(xué)生感受到校園濃郁深厚的文化氛圍、蓬勃向上的精神面貌。（3）要充分調(diào)動(dòng)少數(shù)民族大學(xué)生參與校園物質(zhì)文化建設(shè)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不斷激發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生參與學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的意識(shí)和能力，從而在交流和傳播過(guò)程中使少數(shù)民族大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

2.校園制度文化與校園群體文化、校園社團(tuán)文化、校園精神文化等文化類型共生共成于大學(xué)校園里，共同對(duì)于全校師生的思想態(tài)度、價(jià)值觀念、行為方式起著重要的影響作用。（1）建立健全和完善少數(shù)民族大學(xué)生教育制度，充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際、管理和教學(xué)科研的特點(diǎn)尤其是少數(shù)民族大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育的客觀規(guī)律，又要突出教育制度的體系性和可操作性，既提倡什么，反對(duì)什么；獎(jiǎng)勵(lì)什么，懲罰什么；要求什么，禁止什么等，都應(yīng)結(jié)構(gòu)完備，層次分明，而不是粗略化籠統(tǒng)化。（2）建立健全各民族大學(xué)生間交流與溝通地機(jī)制。無(wú)論是民族高校還是非民族高校，要避免各民族間的隔閡，就必須首先建立健全各民族大學(xué)生間交流與溝通地機(jī)制，通過(guò)穩(wěn)定有效的制度文化環(huán)境積極推進(jìn)各民族的文化交流活動(dòng)，使少數(shù)民族大學(xué)生了解其他的民族，尊重其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣，自覺(jué)養(yǎng)成互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的習(xí)慣。

3.校園精神文化是深層次凝練的校園文化，是校園文化環(huán)境的內(nèi)核，它融學(xué)校歷史傳統(tǒng)、人際關(guān)系、精神氛圍為一體，承載著特定的思想文化、價(jià)值取向、情感和風(fēng)氣。一方面，我們要尊重少數(shù)民族的文化特性，同時(shí)要注重增大民族文化多樣性宣傳。另一方面，我們要充分利用一切可以利用的資源，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、舉辦有關(guān)講座和教育活動(dòng)等形式，積極營(yíng)造友好、和睦的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 【英】凱杜里著，張明明譯：《民族主義》，中央編譯出版社2003年版

[2] 張世富，《民族心理學(xué)》山東教育出版社2002年版