基于校合作的高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

彭鐵光++章玲

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)的人才也是有了較大的需求，但是種種實踐證明當(dāng)前高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式還存在著很多不足，比如不能很好地實現(xiàn)和企業(yè)合作、合作不深入等，這些問題和不足的存在阻礙了國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)進度和質(zhì)量。在這種背景下，全程校企合作的人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生，能夠有針對性地解決上述提到的問題，有利于幫助學(xué)生成才，促進培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；校企合作；人才培養(yǎng)模式；高職國際貿(mào)易

高職院校主要負責(zé)為國家培養(yǎng)輸送高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，既然是應(yīng)用人才，就要注重學(xué)生的實踐能力，而且國際貿(mào)易專業(yè)實踐性要求較高，在這種情況下實施“校企合作”正是達到這一目的的有效途徑。當(dāng)前實施的校企合作還處于較為初級的階段，而且能夠合作的企業(yè)規(guī)模較小，在這種客觀條件下，合作就只是停留在有所開展的層面但是開展不深入，合作模式單一，這種合作并不能稱作是真正意義上的校企合作。所謂真正的校企合作，指能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同參與，互利共贏，互通有無，取長補短，實現(xiàn)共同進步。要想最終實現(xiàn)形成理想的校企合作模式，還要認真探討分析國際貿(mào)易專業(yè)校企合作的有效途徑和做法。本文通過分析當(dāng)前國際貿(mào)易校企合作情況，認識方面的不足和如何更好構(gòu)建這一模式，實現(xiàn)校企有效合作，推動高等職業(yè)教育發(fā)展和人才就業(yè)展開分析。

一、校企合作是高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的必然

（一）實施國家高等職業(yè)教育改革需要開展校企合作。我國在規(guī)劃高等職業(yè)教育發(fā)展時提出，要不斷增強高等職業(yè)教育活力，提高教學(xué)質(zhì)量，加大人才培養(yǎng)，促進服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，在教學(xué)中要組織推進校企合作機制，促進校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。這一目標(biāo)的提出，就要求學(xué)校、企業(yè)之間要實行深度合作，互相融合，而不能是之前的簡單合作，只是以學(xué)校為主體，讓學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，企業(yè)自身也沒有辦學(xué)思路。這四個合作為校企合作提供了目標(biāo)和發(fā)展方向，也對之前開展的校企合作進行了深化和提高，要求更嚴、標(biāo)準(zhǔn)更高。

（二）校企合作是實現(xiàn)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要渠道。國際貿(mào)易專業(yè)本身對于實踐性要求較高，在這個專業(yè)教學(xué)過程中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高他們的專業(yè)技能和社會實踐能力，通過探索并開展校企合作模式，為學(xué)生提供客觀真實的實踐環(huán)境，促進熟悉實際進出口業(yè)務(wù)流程，不斷提升崗位技能，在鞏固理論知識的基礎(chǔ)上進行強化提升，增強工作實踐能力。

（三）校企合作利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)和課程建設(shè)。通過組織實施校企合作，學(xué)校和企業(yè)二者深入交流，企業(yè)向?qū)W校建議提出國際貿(mào)易專業(yè)人才需求和能力要求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；學(xué)校在總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上充分考慮企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)需求進行課程目標(biāo)和時間安排設(shè)置，最大程度地幫助學(xué)生滿足企業(yè)需求。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)參與到本專業(yè)的相關(guān)專業(yè)設(shè)計和課程改革等事項中來，幫助編寫更加有針對性和實效性的教材，促進提升教學(xué)效果，并在后期為學(xué)生提供上崗實習(xí)機會，聯(lián)合實訓(xùn)等，推動課程建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）校企合作利于建立專業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)基地。要想建成國際貿(mào)易生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，必然不能缺少企業(yè)的支持。企業(yè)憑借自身便利條件能夠提供實踐環(huán)境，學(xué)校負責(zé)提供場地和人員，企業(yè)進行產(chǎn)品和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過二者的有效合作在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源共享，企業(yè)控制經(jīng)營風(fēng)險，最終創(chuàng)建有效的合作平臺，培訓(xùn)和鍛煉學(xué)生。

（五）校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。實施校企合作可幫助學(xué)生和企業(yè)加強相互了解，增進二者之間的感情，通過實踐培訓(xùn)，可提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和工作技能，提高學(xué)生就業(yè)機會的同時，讓企業(yè)和員工更加適應(yīng)，降低企業(yè)的后期培訓(xùn)成本和勞動成本，減少崗前培訓(xùn)投入，實現(xiàn)企業(yè)利益最大化。所以，對于高職院校中的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，更應(yīng)該加強他們的實踐操作能力，而企業(yè)也需要在學(xué)生的實習(xí)階段為期培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為企業(yè)的長遠發(fā)展做出貢獻，校企合作對于學(xué)校和企業(yè)可謂是雙贏效果。

二、當(dāng)前對高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)實施校企合作認識的不足

（一）企業(yè)認定合作受益少。一些企業(yè)本身對于合作的積極性不高，他們認為學(xué)生實習(xí)時間短，企業(yè)受益不大。對學(xué)生來講，因為外貿(mào)業(yè)務(wù)的保密性等特點，企業(yè)不會愿意讓學(xué)生接觸到重要的客戶資料，更不會讓他們參與到業(yè)務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中。還有，國際貿(mào)易專業(yè)也不同于其他專業(yè)，企業(yè)工作的崗位較少，不可能接收很多學(xué)生去實習(xí)。

（二）企業(yè)對校企合作意義認識不夠。在企業(yè)看來，雖然校企合作在某種程度上可以幫助培養(yǎng)一批應(yīng)用型人才，但是他們沒有必要依靠這條途徑來獲得人才，其他獲取人才的渠道還有很多，不用非得實施合作，而且對他們來說在企業(yè)內(nèi)部為學(xué)生提供實習(xí)崗位，反而會影響他們的工作效率，甚至影響其效益。

（三）企業(yè)長遠發(fā)展規(guī)劃意識不強。在國家沒有明確指出企業(yè)要負責(zé)承擔(dān)培養(yǎng)技能人才之前，企業(yè)不會主動把培養(yǎng)技能人才這一任務(wù)攬下來，他們還是習(xí)慣認為這是學(xué)校自己的事情，企業(yè)沒有義務(wù)這樣做，就是做也要有條件，讓政府給予一定的政策優(yōu)惠或減稅，或按照培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量發(fā)放補貼。他們的企業(yè)自身未來長遠發(fā)展規(guī)劃和人才儲備意識不強，過于追求眼前利益，沒有把技能人才的培養(yǎng)納入企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。

三、推行校企合作模式的創(chuàng)新分析

（一）校企合作內(nèi)涵。實施校企合作的人才培養(yǎng)模式，就是指在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，引入外貿(mào)企業(yè)經(jīng)驗豐富的管理人員和業(yè)務(wù)人員參與到人才培養(yǎng)。由企業(yè)人員和學(xué)校專業(yè)負責(zé)人一起商議制定專業(yè)教學(xué)計劃，然后由企業(yè)經(jīng)驗豐富的一線業(yè)務(wù)人員、經(jīng)營人員和學(xué)校專業(yè)老師聯(lián)合形成校企合作的師資力量，完善教材編寫，開展專業(yè)課程授課，在學(xué)校設(shè)立實訓(xùn)基地，讓學(xué)生開展實踐，并最后由合作企業(yè)參與國際貿(mào)易的人才培養(yǎng)評價，形成完整的校企合作人才培養(yǎng)體系。

（二）校企合作實現(xiàn)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。在這個實戰(zhàn)平臺中，業(yè)務(wù)操作由學(xué)校師生獨立完成，企業(yè)方面負責(zé)控制業(yè)務(wù)風(fēng)險管理，最后訂單所獲利潤留存部分作為工作經(jīng)費，剩余均屬于企業(yè)所有，平臺中的業(yè)務(wù)獨立存在，不與企業(yè)原有業(yè)務(wù)產(chǎn)生牽扯。如此一來，學(xué)生的實際工作經(jīng)驗得到了豐富，業(yè)務(wù)技能有所提升，同時企業(yè)也沒有泄露其客戶資料還獲得新的利潤增長，實現(xiàn)了真正的互利共贏。

（三）全過程推進校企合作。傳統(tǒng)意義上的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的校企合作往往只是讓學(xué)生在畢業(yè)前去企業(yè)實習(xí)，效果不明顯。實現(xiàn)全程校企合作模式就是讓合作企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)二者之間的深度合作，通過調(diào)研和制定人才培養(yǎng)方案，組建師資隊伍，不斷完善理論、實踐教學(xué)體系，雙方共同努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

四、國際貿(mào)易專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的推進實現(xiàn)

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校通過組織學(xué)生們按照計劃開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達到一定的知識水平和人才標(biāo)準(zhǔn)。以前，一般都是學(xué)校制定這一目標(biāo)，在制定目標(biāo)過程中主要是根據(jù)學(xué)校自身實際，難免會忽略了社會和企業(yè)需求。而真正意義上的校企合作要求企業(yè)全過程參與，包括一開始人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定等內(nèi)容。對于企業(yè)而言，他們在人才需求方面更看重個人的專業(yè)知識、辦事能力和職業(yè)素質(zhì)等。專業(yè)知識是指對學(xué)生在專業(yè)理論基礎(chǔ)知識及涉及到的專業(yè)相關(guān)知識方面的要求，知識掌握要扎實、牢固；辦事能力就是指學(xué)生在處理具體業(yè)務(wù)時的實踐操作能力和業(yè)務(wù)辦理過程中與人交際的能力等；職業(yè)素質(zhì)是指要求學(xué)生自身身心健康、具備較高的職業(yè)道德水平和較好的團隊合作意識等。因此，實現(xiàn)校企合作，要求首先要正確制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定前要充分考慮到學(xué)校實際和社會企業(yè)需求，讓培養(yǎng)目標(biāo)更具操作性，更符合實際需要，幫助學(xué)生不斷完善自我，更好地走向工作崗位。

（二）形成具體的人才培養(yǎng)方案。在共同制定了正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)后，就要制定能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的具體實施方案。為了確保實施方案切實可行，在形成方案前，學(xué)校和企業(yè)要進行全面、系統(tǒng)的調(diào)研分析，以培養(yǎng)人才為最終追求，結(jié)合學(xué)校自身實際情況，考慮到行業(yè)變化發(fā)展的形勢和需求，研究分析企業(yè)中涉及到的每個崗位，分析掌握崗位職責(zé)和技能要求，勇于創(chuàng)新，構(gòu)建形成完整的專業(yè)理論課程與實踐課程體系，在具體實踐中不斷滾動修改，以尋求最為完美的人才培養(yǎng)方案。

（三）學(xué)校和企業(yè)之間要實現(xiàn)深度合作。培養(yǎng)方案形成之后重在執(zhí)行落實，只有落實到位，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在之前傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校和企業(yè)一般是各負責(zé)各的，學(xué)校主要負責(zé)教授學(xué)生專業(yè)理論知識，企業(yè)主要負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，分工看似明確簡單，其實最終的效果并不好。真正意義上的“校企合作”不能是以前模式的復(fù)制，它要求校企之間要進行深度合作，高效融合，一方面企業(yè)要深入學(xué)校幫助制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、形成實施方案，從頭到尾參與人才培養(yǎng)工作，和學(xué)校一起編著教材，開發(fā)課程，指導(dǎo)學(xué)校建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；另一方面，學(xué)校老師要走進企業(yè)進行實習(xí)，通過開展實習(xí)不斷強化技能，在擁有扎實牢固的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上兼具優(yōu)秀的業(yè)務(wù)實踐能力。所以，要真正實現(xiàn)令人滿意的人才培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)之間要加強合作、實現(xiàn)深度融合。

（四）完善人才質(zhì)量評價體系。外界社會對學(xué)校畢業(yè)生的評價和認可表明了對這個學(xué)校的教學(xué)水平的態(tài)度，實現(xiàn)了人才質(zhì)量評價，有利于學(xué)校加強自我了解，不斷修改人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)更好地培養(yǎng)人才。建立“校企合作”后，企業(yè)要盡可能多地接觸到學(xué)生，了解掌握他們的理論知識水平和實踐操作能力，對他們的綜合實力和水平能夠有一個全面客觀的定位，不斷完善質(zhì)量評價體系，通過開展人才質(zhì)量評價來檢驗人才培養(yǎng)方案實施的效果，并促進下一步的人才培養(yǎng)工作，不斷優(yōu)化實施方案，使其更具實效。

結(jié)論：在當(dāng)前高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，實施“校企合作”的人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的互利共贏，為了促進這一模式的更好推廣應(yīng)用，還需要加強對校企合作的研究探討，圍繞制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、形成人才培養(yǎng)方案、加深校企合作深度和人才質(zhì)量評價體系等工作不斷努力，徹底解決當(dāng)前實施這一合作還存在的問題，不斷將這一模式深化應(yīng)用，實現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)人才的大量培養(yǎng)，推動社會經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

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