科技孕育特色 體驗(yàn)潤(rùn)澤心靈

教育的目的是什么？是培養(yǎng)真人。正如陶行知先生所言：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。盡管人們普遍認(rèn)可我們必須得從“教書育人”轉(zhuǎn)向“育人教書”，但我們卻依然發(fā)現(xiàn)，學(xué)校育人工作仍然存在著假、大、空的現(xiàn)象，灌輸是教育中的最大痼疾，禁錮了學(xué)生的思想，制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。簡(jiǎn)言之，“人”在灌輸中不見了。

于是我校提出并一直在追尋“言教不如身教”的體驗(yàn)式育人模式，力求德育能貼近小學(xué)生實(shí)際生活，符合小學(xué)生生理、心理的基本要求。我校充分利用科技主題教育、科技生活體驗(yàn)、科技親身實(shí)踐、科技環(huán)境建設(shè)等實(shí)現(xiàn)“能力發(fā)展、品質(zhì)提升、道德高尚、身心健康”的育人目標(biāo)。

科技活動(dòng)激童趣

興趣是最好的老師。我們充分利用科技主題教育，激發(fā)孩子們的活動(dòng)興趣，根據(jù)學(xué)生喜愛游戲、愛挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了系列主題活動(dòng)，把德育因素巧妙結(jié)合在游戲、活動(dòng)之中。如校園科技達(dá)人挑戰(zhàn)賽，轉(zhuǎn)魔方達(dá)人、七巧板拼圖達(dá)人、水火箭達(dá)人等活動(dòng)，不斷培養(yǎng)孩子們敢于挑戰(zhàn)、善于挑戰(zhàn)的拼搏精神，在活動(dòng)過(guò)程中，老師只做活動(dòng)的引導(dǎo)和適時(shí)的鼓勵(lì)，將時(shí)間和空間更多的還給學(xué)生；再如校園科技吉尼斯，這是學(xué)生最感興趣的主題活動(dòng)，活動(dòng)中包括紙牌搭高比賽、紙橋承重量比賽等，眾多的活動(dòng)啟發(fā)孩子們對(duì)科技奧秘探索的興趣，很多活動(dòng)需要小組合作完成，于是孩子們很自然的學(xué)會(huì)了分工合作、默契配合、相互理解，這比空洞的說(shuō)教更易于接受。

科技體驗(yàn)觸人心

當(dāng)?shù)掠顒?dòng)真正抵達(dá)孩子內(nèi)心的時(shí)候，它才會(huì)顯示出其獨(dú)特的魅力！

曾經(jīng)關(guān)注過(guò)這樣一個(gè)德育案例——為媽媽洗腳。為了感恩教育而讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上集體為媽媽們洗腳，很多媽媽在感受孩子辛勤勞作之余，更多的是尷尬。在聲勢(shì)浩大的活動(dòng)中孩子們也未必能體會(huì)到學(xué)校教育的初衷。

所以德育一定要“得人心”。我校利用科技項(xiàng)目活動(dòng)，讓德育在充滿趣味的活動(dòng)中觸及孩子的心靈。如我校每年在高段年級(jí)開展“讓我們一起來(lái)護(hù)蛋”的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子與一個(gè)雞蛋相伴一個(gè)星期：帶在身邊一起上下學(xué)，一起游戲活動(dòng)，一起睡覺休息，想辦法保護(hù)雞蛋不要碎掉，并在周五那天進(jìn)行高空拋蛋比賽，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)科學(xué)知識(shí)，用最有效的裝置保護(hù)雞蛋從三樓拋下還能安然無(wú)恙。這是一項(xiàng)綜合性的科技生活體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)的一周中班主任老師會(huì)不斷地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)保護(hù)弱小生命的意義和看法，分享保護(hù)過(guò)程的酸甜苦辣，讓學(xué)生從中體會(huì)做事的艱難，培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，活動(dòng)不但讓學(xué)生懂得了堅(jiān)持，更磨練了耐心和意志力。我們將護(hù)蛋活動(dòng)進(jìn)行拓展教育，“不養(yǎng)兒，不知父母恩”，年幼的孩子很難體會(huì)生養(yǎng)的恩德有多深，通過(guò)護(hù)蛋活動(dòng)，孩子們直接地感受媽媽孕育的不易和悉心照顧的慈愛，活動(dòng)雖然只有短短一周，但感恩的幼苗已深深埋在孩子們的心里，隨著時(shí)間的推移茁壯成長(zhǎng)。

科技實(shí)踐接地氣

不接地氣的教育是泛泛而談，脫離實(shí)際的德育那是矯情。我校組織了大量科技實(shí)踐活動(dòng)，力圖讓德育活動(dòng)更接地氣。以“環(huán)保”教育為例，我校組織學(xué)生到科普基地——浙江鴻安紙業(yè)有限公司了解造紙的全過(guò)程和污水處理問題，切身體驗(yàn)一張紙的來(lái)之不易和保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的重要性。讓學(xué)生獨(dú)立完成一些專題調(diào)查，如學(xué)校一天中教師用紙量、學(xué)生的用紙情況等，然后通過(guò)科學(xué)的計(jì)算和分析，讓學(xué)生知道資源循環(huán)利用的必要性，讓學(xué)生從身邊小事做起，在參與、體驗(yàn)的過(guò)程中，接受心靈的震撼與洗禮。

由此，我們拓展到水、電、糧的來(lái)之不易，讓學(xué)生通過(guò)參觀和實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，提升節(jié)約意識(shí)，環(huán)保的意識(shí)也逐漸植入學(xué)生的心里，并內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。在此次活動(dòng)之后，學(xué)生們有感而發(fā)，自編自演了科普劇《人魚一線牽》，并獲得了浙江省首屆科普劇評(píng)比一等獎(jiǎng)。

此外，學(xué)校利用校內(nèi)農(nóng)技實(shí)踐基地，開展植物培養(yǎng)、種植、澆灌、施肥、除草、扦插等，并將所得勞動(dòng)成果進(jìn)行愛心義賣，并成了學(xué)校紅領(lǐng)巾愛心基金，學(xué)生用自己的勞動(dòng)成果獻(xiàn)愛心，可以說(shuō)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；學(xué)校建立導(dǎo)游班，由學(xué)生接待來(lái)賓、介紹校史，知校、愛校情感潛移默化；在園藝所里，由學(xué)生負(fù)責(zé)校園各類盆景綠化的培育、點(diǎn)綴，學(xué)生的審美情趣和分享意識(shí)自然升華。

科技環(huán)境塑氛圍

“環(huán)境育人”是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要理念，環(huán)境是德育的物質(zhì)載體和精神凝聚。我校以科技為大背景，校園內(nèi)處處體現(xiàn)趣味性、教育性：學(xué)?！皹肤~”池，彰顯了學(xué)校“靈性的追求，學(xué)生養(yǎng)魚、喂魚、看魚、寫魚、贊魚……各班同學(xué)樂在其中，受益匪淺；我們堅(jiān)持凸顯”展示育人“，實(shí)施了“科學(xué)伴我成長(zhǎng)、創(chuàng)新激勵(lì)成才” “踏著偉人的足跡一起成長(zhǎng)”等主題文化布置——科學(xué)家、名人畫像、警句名言、學(xué)生作品、典型榜樣等成了每一個(gè)學(xué)生無(wú)聲的老師，圍墻上展示的古今科學(xué)的成果和對(duì)未來(lái)科學(xué)的創(chuàng)想，無(wú)不向?qū)W生們傳達(dá)著祖國(guó)科技日新月異。

《易經(jīng)·蒙卦》中提到“蒙以養(yǎng)正，圣功也”。小學(xué)作為德育的啟蒙階段，起到為孩子終身打好底色的重要作用。體驗(yàn)式育人模式，在提高孩子科技認(rèn)知和創(chuàng)造能力的同時(shí)，更端正了孩子的道德品行，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，這是功德無(wú)量的事情。

【姚彩萍，浙江省嘉善縣俞匯小學(xué)校長(zhǎng)】

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