幼兒園活動(dòng)區(qū)開(kāi)展水平的提升策略

朱盼盼　李偉

摘 要：幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是一種強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的活動(dòng)。在活動(dòng)中教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及發(fā)展目標(biāo)，有意識(shí)地引導(dǎo)兒童共同參與和設(shè)置活動(dòng)區(qū)，并為兒童提供具有目的性、層次性和漸進(jìn)性的活動(dòng)材料，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)探索能力等。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)區(qū)；幼兒；教師；開(kāi)展水平；策略

自從1989年活動(dòng)區(qū)活動(dòng)進(jìn)入我國(guó)以來(lái)，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始采用這種教育形式。在活動(dòng)區(qū)中，幼兒通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)發(fā)展其自主性和創(chuàng)造性。然而在實(shí)際的活動(dòng)區(qū)中，教師只是簡(jiǎn)單的復(fù)制了活動(dòng)區(qū)的這種形式，并沒(méi)有對(duì)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)涵進(jìn)行更深次的分析，導(dǎo)致其教育價(jià)值大大降低。本文從教師的環(huán)境觀、材料觀、指導(dǎo)水平、評(píng)價(jià)水平出發(fā)提出相應(yīng)的策略提高活動(dòng)區(qū)的開(kāi)展水平。

一、教師要有正確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀

（一）區(qū)域設(shè)置要有動(dòng)態(tài)性。無(wú)論是活動(dòng)區(qū)種類、位置還是空間大小都要根據(jù)幼兒需要的變化而變化。幼兒每天都在接觸、認(rèn)識(shí)新的事物，積累新的經(jīng)驗(yàn)，只有不斷地調(diào)整活動(dòng)區(qū)的設(shè)置才能滿足幼兒的發(fā)展。

（二）區(qū)域布局要考慮動(dòng)靜特點(diǎn)和自然因素。在區(qū)域布局時(shí)，要注意把“動(dòng)區(qū)”和“靜區(qū)”分開(kāi)，避免其相互干擾。閱讀區(qū)需要安靜的環(huán)境和充足的光線，適合靠窗而設(shè)；益智區(qū)、美工區(qū)可與圖書(shū)區(qū)相鄰或相對(duì)，既可產(chǎn)生聯(lián)系又互不影響，另外考慮到美工區(qū)需要用水的情況，可以離水源近一些；建構(gòu)區(qū)較為嘈雜，可以設(shè)在離其他區(qū)域較遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，如陽(yáng)臺(tái)、走廊盡頭等相對(duì)獨(dú)立的邊角空間。

（三）要考慮區(qū)域的封閉性。因教育功能的不同，不同區(qū)域?qū)﹂_(kāi)放與封閉程度的要求也有所差異。一般情況下，表演區(qū)、角色區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等“動(dòng)區(qū)”的空間，可以設(shè)計(jì)成開(kāi)放或半開(kāi)放的形式，有利于幼兒往外延伸活動(dòng)；而閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)等“靜區(qū)”的空間則需要相對(duì)封閉，確保不被干擾。另外，還應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，小班幼兒的注意力時(shí)間較短，易被無(wú)關(guān)事物吸引，小班活動(dòng)區(qū)的封閉性應(yīng)強(qiáng)一些。而中大班幼兒的社會(huì)交往能力逐漸增加，各活動(dòng)區(qū)之間存在交流，所以中大班的活動(dòng)區(qū)的封閉性可以稍微減弱一些，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

二、教師要正確的材料觀

在幼兒園活動(dòng)區(qū)中，材料與幼兒的發(fā)展是相互作用的，一方面材料的性質(zhì)和種類會(huì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，另一方面幼兒的反應(yīng)會(huì)反過(guò)來(lái)制約材料的投放。所以，材料要根據(jù)幼兒需要的變化而變化。對(duì)于幼兒不感興趣的活動(dòng)除取消或轉(zhuǎn)換活動(dòng)內(nèi)容外，也可在原來(lái)的基礎(chǔ)上提供一些新材料，深化活動(dòng)內(nèi)容。另外，活動(dòng)區(qū)中的材料不需要有很強(qiáng)的觀賞性，觀賞性強(qiáng)的材料往往操作方式固定，不利于了幼兒的創(chuàng)新能力和思考能力的發(fā)展。低結(jié)構(gòu)材料更能引發(fā)幼兒的探究行為、促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒園中教師可以從日常生活中發(fā)現(xiàn)材料，對(duì)生活中的廢舊物品加以利用。

三、提高教師在活動(dòng)區(qū)中的指導(dǎo)能力

（一）教師要懂得觀察。教師要知道觀察什么、怎樣觀察。在活動(dòng)區(qū)中教師可以從幼兒的神情、體態(tài)；幼兒對(duì)區(qū)域的熱衷程度和參與狀態(tài)；幼兒的動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r及在操作活動(dòng)中的表現(xiàn)；幼兒使用材料的情況；幼兒在活動(dòng)區(qū)中的偶發(fā)行為；幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和人際交往情況；區(qū)域環(huán)境背景對(duì)幼兒活動(dòng)的影響；幼兒的活動(dòng)結(jié)果這幾個(gè)方面了解幼兒在活動(dòng)區(qū)的情況。同時(shí)可根據(jù)觀察的主題和目的不同，采用直接觀察和間接觀察；參與性觀察和非參與性觀察；結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察；時(shí)間取樣觀察法和事件取樣觀察法等。

（二）教師要運(yùn)用一定的指導(dǎo)策略。第一，教師采用材料進(jìn)行指導(dǎo)?；顒?dòng)區(qū)中教師最主要的隱性指導(dǎo)策略就是通過(guò)材料物化活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)材料的層次遞進(jìn)引導(dǎo)幼兒有序地發(fā)展，通過(guò)材料的調(diào)整引導(dǎo)幼兒的發(fā)展方向；第二，教師通過(guò)伙伴進(jìn)行指導(dǎo)。教師要有意識(shí)地充分利用幼兒交往中的互動(dòng)，來(lái)讓幼兒間相互影響、相互作用，達(dá)到幼兒間互補(bǔ)、互助的目的；第三，教師通過(guò)參與活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教師參與幼兒的活動(dòng)分為兩種：一是平行介入指導(dǎo)，這種指導(dǎo)方式是指教師和幼兒一樣，平等地去玩區(qū)域里的玩具和材料，不直接和幼兒發(fā)生交往活動(dòng)，各玩各的。因?yàn)橛變旱哪７履芰O強(qiáng)，教師的玩法很容易成為幼兒模仿的對(duì)象，從而引導(dǎo)幼兒的操作方式。另一種是交叉介入指導(dǎo)，這種方法是指教師以角色的身份參與活動(dòng)，與幼兒共同游戲，在游戲情景中了解幼兒的游戲情況，展開(kāi)師幼互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒游戲的進(jìn)展。

四、提高活動(dòng)區(qū)講評(píng)環(huán)節(jié)的有效性

（一）評(píng)價(jià)主體要多元化。在活動(dòng)區(qū)中評(píng)價(jià)的主體既要有教師也要有幼兒。幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)是因?yàn)橛變河袡C(jī)會(huì)表達(dá)自己在活動(dòng)區(qū)中的探索經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，也可以對(duì)同伴的行為發(fā)表看法。這樣既可以培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)他人、觀察他人的習(xí)慣，又能使教師發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)區(qū)材料的適宜投放提供依據(jù)。教師可以對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這種活動(dòng)可以在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行，也可以在活動(dòng)結(jié)束前進(jìn)行。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化。評(píng)價(jià)應(yīng)該注重過(guò)程而不是結(jié)果，所以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師可以從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒：“做了什么、怎么做的、為什么做。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意幼兒的年齡段，對(duì)于小班幼兒，可以引導(dǎo)他們回顧自己參與哪些區(qū)角，在區(qū)角做了什么，有什么情感體驗(yàn)。對(duì)于中班的幼兒，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)有所提高，并且有了一定的經(jīng)驗(yàn)，教師就可以引導(dǎo)幼兒在做了什么的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己是怎么做的。對(duì)于大班的幼兒，教師應(yīng)該更加關(guān)注為什么是這樣的，引導(dǎo)幼兒對(duì)事物現(xiàn)象背后的原因進(jìn)行思考。

提高幼兒園活動(dòng)區(qū)的開(kāi)展水平，教師的作用至關(guān)重要。所以教師要樂(lè)于提高自己的理論知識(shí)，努力提高自己各方面的能力，并與幼兒園、班級(jí)實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)展出適合本園、本班的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

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